1、杨氏之子教学设计杨氏之子 教学设计 一、教学目标1认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会字里行间浓郁的生活情趣。二、教学重难点抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。三、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料,制作成PPT电子演示文稿。四、教学过程(一)故事导入,感受幽默师:我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉
2、悦我们的身心,活跃我们的生活。有这么一个故事,大家想听吗?(出示ppt)(教师绘声绘色讲述)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说:“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说:“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”(出示ppt)同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?反馈:学生的回答可能是:风趣,幽默等。 (二)初读课文,读懂大意1.导语:今天,我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文。我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了
3、古诗外,也都是白话文。今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第10课杨氏之子(板书)。2.作者简介。(出示ppt)3.听录音,配乐朗读课文。(出示ppt)4.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。5.指名朗读课文。(1)着重强调以下字的读音:惠曰禽诣(2)引导学生读准停顿: 梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿曰:“此是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4.参考注释,自学课文。要求:将注释中重点词语的解释再次批
4、注在文中,据此理解句子的意思。(三)重点字词句赏析。让学生就不理解的字词提出问题。(出示ppt)1、字、词正音: 曰:yu 惠:hu 禽:qn 梁:ling 2、字、词归纳:(出示ppt)(1)重点字词。甚:很。 惠:同“慧”,智慧。乃:就,于是。 示:给看。曰:说。 未:没有。(2)一字多义。 拜见 诣(学业或技艺)所达到的程度。 如,造诣。 3、重点句子翻译:(出示ppt)(1)此是君家果。 “此”的意思是“这”;“君”的意思是“您”,古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。(2)未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。以上的问题
5、,可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。4.指名说说每个句子的意思。(四)整体感知1.了解故事大意。(出示ppt)2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?板书:杨杨梅 反应快 会 听孔孔雀 会 说(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它 们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默
6、,也非常亲切。杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)(五)细节探究1、学生反复研读人物的对话:(出示ppt)孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神情和语气。 (孔君平神态很随便,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)2、根据自己的理解有感情的朗读这两句话,注意读出两人不同的语气。(出示ppt)3、从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子?(出示ppt)灵敏、
7、机智、反应很快。4、比较下面的两句话,看看那一句更好。(出示ppt) (1)未闻孔雀是夫子家禽。(2)孔雀是夫子家禽。 第一句好,杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,采用否定的方式,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又有寓意孔雀不是你们家的家禽,杨梅当然就不是我们家的水果。 5、教师总结:(出示ppt) 孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。 幽默风趣的一说一答,活跃了见面的场面,也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能
8、力。 (六)延伸拓展(出示ppt)给小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。(七) 课堂表演让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。(八)布置作业1.背诵课文。2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点。(九)板书设计杨氏之子 聪惠杨杨梅 反应快 会 听孔孔雀 会 说设计理念: 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语,世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基
9、本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。杨氏之子是小学阶段第一篇文言文。可以说,这篇文章的教学对小学文言文教学,乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。据调查,目前在初、高中,学生普遍感觉文言文学习困难。我想,这除了跟文言文难度的确加大有关之外,应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。学习目标1会写6个生字,会认3个生字,掌握通假字“惠”。2有感情地朗读课文,背诵课文。3能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对
10、语言的巧妙。教学重难点:教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。教学难点:体会人物语言的风趣和机智。教具准备:多媒体教学课件课时安排:2课时课前准备教学过程:第一课时( 导入课题、初读课文、理解课文意思、质疑问难)一、导入课题,解读课题,迁移运用1、同学们,你身边的朋友从远方来了,你高兴吗?对啊,古人云:有朋自远方来,不亦乐乎?今天能和同学们一起学习,真是一件快乐的事情。孔子曰:三人行,必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人,是不是?师:刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)师:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言
11、文”,也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语,来学习一节文言文。板书:杨氏之子【设计意图:一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文,首先就置身于一个宏大的文化背景之下,从而自然引出文言文杨氏之子解读课题,迁移运用。2、解释课题师:说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)3、这是古人的说话方式,请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“氏”迁移运用)学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子,董氏之女)。【设计意图:以学生的姓切入,抓一个古文中典型的语言点,使其对“氏”能够迁移运用,并做到情趣与理趣的有效融合。】
12、二、初读课文(读懂字词,读准停顿,读通古文)1、学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。(放声自由读课文,争取把文章读通顺)。2、检查读通情况,着重强调以下字的读音:惠曰禽诣为应3、引导学生读准停顿老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事:注意听,把几位同学读得不一样的地方画下来。指名朗读课文。师朗读课文,要求:仔细听,老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样?交流:停顿不一样。你听出老师哪里停顿了?(学生交流不同之处,老师随机在黑板上划出。)跟老师读一遍。自由朗读一遍。齐读。梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿
13、/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。)【设计意图:这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处,教师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标,让学生的读书有更强的指向性。】三、合作学习,理解课文意思(本文虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点,我采取以下步骤帮助学生理解短文的意思。)1、学生默读课文,借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪
14、些地方不懂,作上标记。【设计意图:让孩子学会借助注释理解课文,这是学习文言文很重要的一种学习方法。】2、小组合作学习。3、班上交流呈现难点:(让学生就不理解的字词提出问题。可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,)师重点讲解以下三个预设预设点一:孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二:孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三:未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思,并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白
15、停顿5、知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。【设计意图:课堂教学中我们 要把学生真正的还给还给学生,这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点,而且真正的把课堂还给了学生】。四、质疑问难,1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?第二课时(复习导入、体悟品味精妙之处、熟读成诵)一、复习导入1、想象情境,感情朗读2、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?二、深层对话,体悟“言外之意”,品味精妙之处(1)孔指以示儿曰:“此是君家果。”1、师生对话,理解“字面之意”:此是君家果杨梅是你们杨家的水果“此”学生:这个(杨梅)。“果”学生:水果。“君家果”学生:你家水果。“
16、此是君家果”学生:杨梅是你们杨家的水果。2、品读对话,体味“言外之意”此是君家果你和杨梅同姓,乃一家人。(2)儿应声答曰:“未闻孔雀是父子家禽。”1、感悟对答之巧孔君平在姓氏上做文章,杨氏之子也不假思索地答道:“未闻孔雀是父子家禽。”引读第一句:多么聪明的孩子,所以文章的开头这样写道:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。学生齐读第一句:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”(随机点击:“惠”通“慧”,通假用法)【设计意图:感受杨氏之子的聪慧需要一个情境,一个语境。在师生之间的一次次对读中,为学生搭设一个语言实践的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中,没有老师生硬的说教,有的是学生在语言实践过程中真切的体验
17、。】2、品读“未闻”之妙,君家对 夫子家 杨梅是君家果对孔雀是夫子家禽师:同学们,刚才大家都对上了,而且对得很工整,但是你们有没有发现,杨氏之子在回答孔君平时,还有两个字未闻。学生对比着读:孔雀是夫子家禽。”(语气说话硬邦邦的。)“未闻孔雀是夫子家禽。”(语气比较婉转,听起来比较有礼貌。)(1)指导学生带着不同的语气,读出意味。(2)再造情境,迁移运用“未闻?”师:杨氏子,(手指自己)在下柳君平。(板书:柳)我手指着杨梅说道:此是君家果。学生应对:未闻柳树是夫子家树。师:果然聪明!接着又来了个姓梅的。(板书:梅)手指着杨梅对你说道:此是君家果。学生应对:未闻梅花是夫子家花。【设计意图:学习古文
18、,一味单独地解词释句,只能引发学生在课堂上的倦怠,从而失去对学习古文的兴趣。在这个环节中加入了对“未闻”的品读,而后再有滋有味地读。在此情境中,迁移运用“未闻?”这样一个古文中较为典型的语言现象,增强了学习古文的情趣,将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。在这样的情境中,尝试变化不同的角色。再次进行对读,在语言实践中悄然走近杨氏之子,体会他的机智与智慧,为古文的学习更添一缕情趣,激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。】三、熟读成诵1、师:这么聪惠又懂事的孩子,你们喜欢吗?让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。(课件配乐)2、师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下
19、来吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗读。(对照着现代文进行背诵。)【设计意图:对照古今文背诵古文,考虑有二:1以今文作拐杖辅助学生背诵。2之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文,相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴,还有古文中一缕浓浓的情味。】四、拓展阅读,布置作业1、今天学习的杨氏之子选自于南朝刘义庆的小说世说新语,里面有很多故事是写人的,该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。2、我今天推荐里面的一篇文章口中狗窦。结合注释自己读读,争取读懂,然后讲给别人听,与他人分享你阅读的快乐。口中狗窦张吴兴,年八岁,口中缺一齿。人因戏之曰:“君口中何为开狗窦?”张
20、曰:“正使君辈从此中出入耳!”人莫能答。【注释】1张吴兴:即张玄之。字希祖,东晋人。曾做过吴兴太守,故被称为张吴兴3窦:孔,洞。4耳:语气词。【设计意图:课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗?不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自世说新语的古文口中狗窦,语言简练,符合学生的理解力,将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。】课堂检测题:1、选择正确的读音,打“”。梁国杨氏(s sh)之子九岁,甚(shn shng)聪惠。孔君平诣(zh y)其父,父不在,乃呼儿出。为(wi wi )设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应(yn
21、g yng)声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽(qn qng)教学课件(见幻灯片)相关链接、资源平台:世说新语中小故事两则:(一)谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。这则故事的大意是:在一个下雪的冬日里,谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿,雪下大了,谢太傅很高兴,就问孩子们:“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说:“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说:“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑,非常高兴。(二)徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”这则故事的大意是:徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说:“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说:“不对。比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。
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