中华优秀传统文化教学设计山东教育出版社六年级.docx

1、中华优秀传统文化教学设计山东教育出版社六年级中华优秀传统文化（山东教育出版社）教学设计六年级第一单元尚德修身一、教学目的1、学习先贤为人处世之道，崇尚道德的优良传统。2、领略自然之美，感悟中华美德的滋养。二、重点难点：保持崇尚道德的优良传统，感悟中华美德的滋养。1才者，德之资也；德者，才之帅也一、教学目标：1、了解才者，德之资也；德者，才之帅也的由来2、明白做人的道理二、重点难点：明白做人要孝顺父母，友爱兄弟姐妹的道理三、课前准备： 听相关故事。四、教学过程：（一）、说文解字1、才者，德之资也；德者，才之帅也2、解字：（二）、故事引导1、讲关于薛仁贵的故事2、你还知道哪些关于德才兼备的故事（三

2、）、熟读成诵1、开火车读文2、小组读文3、开展小组背诵比赛（四）、情景明理1、情景表演，辨析：小明成绩优秀却瞧不起别人，班干部竞选落选了，他很苦恼。2、说一说，小明落选的原因是什么？他应该怎么做才能重新赢得同学们的信任？4、小结道理：一个人只有品德高尚，在言语行为中小心谨慎，讲信用，对人真诚才会是一个受人欢迎的人。2己所不欲，勿施于人一、教学目标：1、能正确朗读课文，在老师的引导下，能够大体理解课文的意思。3、能结合生活实际，培养学生换位思考，体谅他人的品质。二、重点难点： 能结合生活实际培养学生换位思考，体谅他人的品质。三、课前准备：在家读文。四、教学过程：1、导入：今天我们学习己所不欲，勿

3、施于人2、范读课文。以邻为壑3、教读课文。朗读课文，边学习边指名学生朗读。4、明道喻理：周处改过自新5、拓展活动：出示知行合一（1）引领学生读文。（2）说说这种做法的正误及判断理由。6、自我评价学生根据自己的学习情况作出相应的评判3人不知而不愠，不亦君子乎一、教学目标：1、能够正确朗读课文，在熟读的基础上逐步达到背诵。2、在教师引导下，能够大体理解课文的意思。3、能够结合实际懂得为人处事的做法，知道怎样注重修养自己大度的品性。二、重点难点：教学重点：能够熟练朗读课文并逐步达到背诵。教学难点：理解课文含义，结合实际懂得怎样注重修养自己的做法。三、课前准备：练习朗读课文四、教学过程：（一）预习导入

4、1预习：小组合作学习（出示自学要求）（1）练习朗读课文（2）熟练朗读课文（3）学习“古语今说”理解大体意思（4）练习背诵课文。（二）学习新课1、小组合作学习认读生字，练习朗读课文。 （教师巡视指导）2、检查学习状况：集体朗读、学生领读、分组读。3、师生认读生字，教师范读并纠正读音。4、学生自由练习朗读课文。5、指名朗读课文，集体朗读课文6、小组合作学习古语今说7、学生自由读。8、指名说一说课文的大体意思。9、读明道喻理： 人不知而不愠的孔子想一想孔子有哪些品德（三）拓展延伸知行合一 思考：你会怎样做？4海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚一、教学目标：1、对照解析理解欣赏主题。2、正确熟练背

5、诵二、重点难点：1、重点难点：正确熟练背诵，领悟海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚的意思。三、课前准备：读主题句四、教学过程：（一）、创设情境解诗题谈话：同学们，今天我们一起来学习；海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚（检查学生课下收集的资料）（二）、检查预习：（课前提出预习要求）1、检查识字情况。2、自由读，读准字音。3、指名读。（检查读的情况。看是否读通、读顺、读准。 ）（三）初读感知：1、课前，老师已经布置了一个预习要求。现在老师想请同学你的理解来给我们讲讲意思？在讲给我听之前， 请先把你的理解，把讲给你们小组的人员听。2、指名说意思。（四）再读理解：古语今说1、“海纳百川，有容乃

6、大；壁立千仞，无欲则刚。 ”A指名读B请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。解决学生的相关疑问。C试着体会一下，再读读。D指名读。3、教师：谁能把这句的意思说一说。（五）明道喻理 林则徐为自己写对联的目的是什么（六）、拓展延伸。知行合一读一读。想一想你怎样化解他们的矛盾？5兼听则明，偏信则暗一、教学目标：1、对照解析理解欣赏领会意思。2、正确熟练背诵句子二、重点难点：1、重点难点：正确熟练背诵句子，领悟句子意思。三、教学过程：一、出示学习目标，小组合作学习1、小组合作，认读句子2、练习朗读句子二、结合解析，练习背诵1、简明了解句子出处2、总体把握句子的古语今说3、明道喻理 齐威王是怎样做到

7、兼听则明的三、拓展延伸： 读知行合一想一想遇到这种情况你认为家长应该怎么做？6欲思其利，必虑其害；欲思其成，必虑其败一、教学目标：1、在老师的帮助下对照“古语今说”理解意思。2、在背诵的基础上能够熟练背诵。二、重点难点：1、重点难点：对照“古语今说”理解意思。三、教学过程：（一）、课前引入（二）、课文分析详细过程：欲思其利，必虑其害；欲思其成，必虑其败1、简明了解出处2、总体把握古语今说。3明道喻理：螳螂捕蝉9三）拓展延伸：知行合一小丽应该怎样劝爸爸不喝酒？7天亦有喜怒之气，哀乐之心，与人相副。以类合之，天人一也。一、教学目标：1、 使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2、 在老师的引

8、导下， 能够联系生活实际，弄明白课文的意思。二、重点难点：能够联系生活实际，弄明白课文的意思。三教学过程：（一）、导入：天亦有喜怒之气，哀乐之心，与人相副。以类合之，天人一也。（二)、借助拼音读课文。1、自由读，指名读。指导。2、边读边想：天亦有喜怒之气，哀乐之心，与人相副。以类合之，天人一也。3、小组讨论，交流。4、全班交流，古语今说。（三)、明道喻理。1、自由读。2、你从中懂得了什么？小组交流，指名汇报。（四)、拓展活动知行合一：说一说人类怎样对待自然。8落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色一、教学目标：1、 使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2、 在老师的引导下，弄明白课文的意思，体

9、会诗文中的自然之美。二、重点难点：能够联系生活实际，弄明白课文的意思。三教学过程：(一）、导入：介绍作者王勃及滕王阁序(二)、借助拼音读课文。1、自由读，指名读。指导。2、边读边想：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色3、小组讨论，交流“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描绘的景色。4、全班交流，古语今说。（三)、明道喻理。1、自由读。2、你从中懂得了什么？小组交流，指名汇报。（四)、拓展活动知行合一：以“走进四季”为主题，举办一次寻访大自然的活动。9是日也，天朗气清，惠风和畅一、教学目标：1、 使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2、 在老师的引导下，弄明白课文的意思，体会诗文中的自然之美，

10、受到美的熏陶。二、重点难点：能够联系生活实际，弄明白课文的意思。三教学过程：(一）、导入：介绍作者王羲之兰亭集序(二)、借助拼音读课文。1、自由读，指名读。指导。2、边读边想：诗文描绘的雅集场景3、小组讨论，交流描绘的景色。4、全班交流，古语今说。三)、明道喻理。1、自由读。2、欣赏兰亭集序书法作品，感受书法之美小组交流，指名汇报。四)、拓展活动知行合一：欣赏大自然，举办一场雅集活动。第二单元砥砺品学一、教学目的1、使学生知道品德和学识是奠定人生的基石。2、以先贤为师，虚心好学，汲取宝贵的精神食粮。二、重点难点：知道品德和学识是奠定人生的基石。10有志者事竟成教学目标：1、使学生能正确、流利的

11、朗读课文，了解课文内容。2、在老师的引导下，能够联系生活实际，弄清课文的意思。教学过程一、初读：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴1、让学生自由读2、小组讨论意思二、了解句子出处三、古语今说 理解意思四、明道喻理 卧薪尝胆 说一说自己的理想。五、拓展活动 知行合一：制定自己的奋斗目标，想想说说自己为了实现目标又该付出哪些努力？11弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔一、教学目标：1、通过学习，使学生了解这句话的意思，并能在实际生活中树立高远的志向，并为志向而努力。二、重点难点：学生了解这句话的意思，并能在实际生活中树立高远的志向三、课前准备：自己有怎样的志向。

12、四、教学过程：一）、导入新课谈话导入你有怎样的志向？二）、学习新课1、范读。2、老师讲解句子的意思。3、读古语今说。理解句意三）、明道喻理鸿鹄之志，陈胜吴广起义，他们为什么要这么做？四）、知行合一：你认为什么样的志向是“燕雀小志” ，什么样的志向是“鸿鹄大志”？12尊师不论其贵贱贫富矣一、教学目标：1.通过学习，使学生理解这句话的意思，并能在实际生活中以尊师之人为榜样学习二、教学重、难点：使学生理解这句话的意思。三、教学过程：一）、导入新课谈话导入你见到的老师是怎样为人处世的？成长过程中怎样做的尊师？二）、学习新课1、范读。师者，人之模范也。2、老师讲解句子的意思。3、读古语今说。理解句意三）

13、、明道喻理读 汉明帝尊师的故事。你读懂了什么？谈谈你的收获。四）、知行合一假如有一天，你的地位成就都超过了老师，你是否还会尊师？为什么？13虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。一、教学目标：1、在老师的帮助下对照“古语今说”理解意思。2、在背诵的基础上能够熟练背诵。二、重点难点：1、重点难点：对照“古语今说”理解意思。三、教学过程：（一）、课前引入（二）、课文分析详细过程：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。1、简明了解出处2、总体把握古语今说。3明道喻理：孙权劝学，吕蒙发奋三）拓展延伸：知行合一想想小学阶段我们都学习了哪些课程？学好这些课程能为我们带来

14、什么？将来你还想学习哪些知识呢？14博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之一教学目标：通过学习，使学生知道这句话出处，理解这句话的意思。教学过程二、教学重、难点：使学生理解这句话的意思。三、教学过程：(一）、导入新课谈话介绍这句话的出处引入博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之(二）学习新课1、范读。2、老师讲解句子的意思。3、读古语今说。理解句意（三）、明道喻理读 “名句赏析 ”理解应该如何对待自己不懂的东西，学习的几个层次分别是怎样的。四）、知行合一说一说了解了小敏是个全面发展的好学生，她的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学习经验和做法让你有什么反思和收获？15莫等闲，白了少年

15、头，空悲切一、教学目的1、使学生知道珍惜时间，不要虚度年华。2、培养学生酷爱学习的思想感情。二、重点难点：使学生知道珍惜时间，不要虚度年华。 培养学生酷爱学习的思想感情。三、教学过程：一）、导入新课 谈话介绍这句话的出处引入。二）、学习新课1、范读。2、老师讲解句子的意思。3、读古语今说。理解句意三）、明道喻理读 “崔鸿借月读书” 理解是怎样读书的。四）、知行合一读一读课文，想一想你会给她怎样的建议？16日月忽其不淹兮，春与秋其代序教学目标：1.使学生能够正确流利地朗读课文。2、通过学习，使学生知道这句话出处，理解这句话的意思。教学过程二、教学重、难点：使学生理解这句话的意思。三、教学过程：一

16、）、导入新课谈话介绍这句话的出处引入日月忽其不淹兮，春与秋其代序二）、学习新课1、范读。2、老师讲解句子的意思。3、读古语今说。理解句意三）、明道喻理读 “钱惟演、宋绶惜时读书”， 理解钱惟演、宋绶是怎样读书的。四）、知行合一读一读要求，完成感受一分钟的活动并交流。17报任安书一、教学目标：1、在老师的帮助下对照“古语今说”理解意思。2、在背诵的基础上能够熟练背诵。二、重点难点：1、重点难点：对照“古语今说”理解意思。三、教学过程：一）、课前引入、复习上一课的知识二）、课文分析详细过程：1、简明了解出处2、总体把握古语今说。3明道喻理：读 “司马迁发愤著史记”想一想司马迁在怎样的情况下写成史记

17、？交流感想三）拓展延伸：知行合一我们应该怎样面对困难？18终日乾坤，与时偕行教学目标：1.使学生能够正确流利地朗读课文。2、通过学习，使学生知道这句话出处，理解这句话的意思。教学过程二、教学重、难点：使学生理解这句话的意思。三、教学过程：一）、导入新课 谈话介绍这句话的出处引入终日乾坤，与时偕行。二）、学习新课1、范读。2、老师讲解句子的意思。3、读古语今说。理解句意三）、明道喻理读 “欧阳修惜时读书” 谈一谈你的理解。四）、知行合一读一读要求，进行调查并交流。第三单元孝慈齐家一、教学目的1、使学生知道孝慈是维系亲情的纽带。2、培养学生孝敬父母友爱兄弟的思想感情。二、重点难点：知道孝慈是维系亲情的纽带，培养学生孝敬父母友爱兄弟的思想感情。19为人父者慈惠以教，为人子者孝悌以肃教学目标：1.使学生能够正确流利地朗读课文。2、通过学习，使学生知道这句话出处，理解这句话的意思。教学过程二、教学重、难点：使学生理解这句话的意思。三、教学过程：一）、导入新课 谈话介绍这句话的出处引入夫孝，德之本也，教之所由生也。二）、学习新课1、范读。2、老师讲解句子的意思。3、读古语今说。理解句意三）、明道喻理读“窦氏教子” 理解窦氏是怎样教子的，谈谈你对“父慈子孝”的理解。四）、知行合一画一画你的全家福，想想亲人给予了你什么样的关爱？我们又该如何回报？