对抗语文.docx

1、对抗语文对抗语文 上海作家叶开在客厅里和客人聊着孩子的教育问题.女儿乔乔就坐在他旁边.时不时插上两句嘴。但聊着聊着.叶开察觉到身边的女儿没了动静。10岁的乔乔不知道什么时候从背后摸出了格列佛游记.正咬着指头看得津津有味。 41岁的叶开是著名文学杂志收获的副编审.这些书都是他精心为乔乔挑选的.几乎挤满了两个书架。除了刚买回来的大仲马的三个火枪手乔乔还没有翻过.其他的书她已经全部看过。其中哈利波特与魔法石她已经记不清看了几遍。 这个痴迷于看书的小学生.对她的语文课本却一点儿都不待见。“我不喜欢语文课本。”小女孩瞪大眼睛颔首说道.仿佛做了一个郑重声明。 在小孩最需要汲取人类文明精华的时候.却给他们喂

2、了垃圾 叶开的痛感.始于2008年秋天。那时.他在写小说之余.忙着研究现代文学中的一些作家和作品。 乔乔的学习基本由妈妈王琦负责监督和辅导。王琦是华东师范大学对外汉语学院的副教授、中国古典文学专业博士.叶开认为由她来辅导女儿的学习绰绰有余。 但很快叶开就发现.妻子根本无法对三年级的女儿进行有效辅导.尤其是无法辅导女儿的语文学习。在前两年乔乔语文经常考100分.可后来拿回来的成绩单上面.成绩一次比一次低。由妈妈辅导做的语文作业.第二天拿回家后.上面经常是红红的一大片叉.乔乔觉得挺委屈。 在学到第七单元第48课智烧敌舰时.乔乔又遇到了一道难题。题目要求她回答三国时期最足智多谋的人是谁。因为刚看完三

3、国演义彩图本.乔乔欣喜而自信地写下了自己的答案：“孔明和庞统”。这个答案也得到了妈妈的认可。 结果当天晚上.孩子就伤心地回来了。语文老师的标准答案是“诸葛亮”。班里有几个男生也看过三国演义彩图本.他们问老是：“为什么不能是庞统？”老实回答.在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜.写孔明也算错。 为了消解女儿的怨气.古典文学博士王琦和中国现当代文学博士叶开.不得不同时出面跟女儿解释：“庞统是不亚于诸葛亮的一个重要谋士.刘备西征.主要靠的是庞统而不是诸葛亮.诸葛亮的神奇是靠三国演义演绎出来的.事实上庞统不比诸葛亮差。” 乔乔这才微笑起来。两位博士当时也笑了.不过是苦笑。这是叶开第一次被孩子的语文教育刺痛

4、。 “你可能觉得可笑.但这就是发生在我们身边的事情。”如今回忆起来.叶开摇头叹道。 两位博士实在是没想到.他们会在小学三年级的语文题上马失前蹄。 看到乔乔成绩下滑明显.王琦很着急。她找到语文老师.认为不应该让孩子做这么多练习题。 老师告诉她：“从三年级起就有了阅读理解.不再只是认字记词。乔乔的阅读能力有问题。”“不会的.她看书没有障碍。”王琦急忙跟老师解释。因为就在上三年级前的这个暑假.丈夫给女儿买了哈利波特与魔法石.这是他们第一次给女儿买长篇读物。结果8岁的乔乔不仅很快看完了.还开始接着看中国四大名著彩图本。 听完王琦的解释.老师不相信.摇头表示怀疑。这让王琦很忧虑.她开始想.女儿的阅读能力

5、不会真的有问题吧？回到家.她急忙跟叶开探讨起来。 叶开那时正研究现代文学中的乡土文学叙事.已得出结论：“那一代的不少作家不说真话。” 听了妻子的担忧.他拿起乔乔的语文课本.试图弄清问题所在。结果一打开课本.他发现一些不说真话的作家的作品不仅进了女儿所学的教材.而且还要求背诵。更糟糕的是.一些原本是经典的作品.到了教材里被改得支离破碎、面目全非。 他正冒火.转身却发现乔乔正抱着哈利波特与魔法石目不转睛地读着。为了考验女儿.他刻意跟乔乔聊起哈利波特和四大名著彩图本.结果发现里面很多故事和细节.乔乔记得特别清楚。 “这说明她不是胡乱读.是真读懂了。”叶开强调道。他和王琦一致判断：大可宽心.女儿的阅读

6、理解能力完全没问题。 他进而感叹道.小学是孩子学习的黄金时代.因为此时孩子的记忆力非常好。“可是.”他话锋一转.气愤地说.“在小孩最需要汲取人类文明精华的时候.有人却给他们喂了垃圾。教材里面.有很多非常糟糕的东西！” 叶开把乔乔的基本语文教材全都仔细看了一遍。2008年11月.他写了一篇批判语文教材和语文教育的文章语文的物化。在文章中他写道：“中小学的语文课本里选入了很多与花草树木有关的文章。在这些文章里.作者不是欣赏鲜花自身的美丽.而是在鲜花这个符号上寻找道德寓意。” 其实对于自己的语文课本.乔乔在一年级的时候还是感觉“挺好玩的”。她记得.一年级的语文书上有好多图画.有小动物.还讲爱护环境.

7、“看上去没有那么讨厌”。 但到了三年级.写作文成了语文课上的重头戏。同学的书包里.慢慢开始有了优秀作文选。看到有同学买“作文套餐”.乔乔出于好奇借过来看了一眼.就再业不想看第二眼了。 语文课本开始变得让她“一点都不喜欢”。她更不喜欢的是书包里的教辅书一课一练.这占据了她很多课后时间。 比如.根据教辅材料.乔乔每天需要填很多反义词和近义词.这常常让她的博士父母为难。 语文教育时至今日还在表演和说谎 在三年级以前.乔乔在课堂上经常把手举得很高.希望老师能叫自己起来回答问题。 可是.她很无奈地发现.自己的想法经常和老师的不一样.尤其是在做阅读理解的时候。乔乔撇着嘴.一本正经地说：“我在语文课上喜欢发

8、言.就是有时候没有办法说到点子上老师的那个点子上。” 2009年秋天.叶开第一次参加了女儿班级的语文公开课。课上老师讲的是课文带刺的朋友。在宽敞明亮的教室里.电视机、投影仪等设备齐全.学生6人一组.课桌面对面拼在一起.像圆桌会议一样便于分组讨论.迫于有一种民主、平等、交融的气氛。 课堂上一让提问.叶开就看见乔乔把右手举得高高的.但老师就是不点她。后来老实说换个方式.找不举手的同学提问.乔乔故意把手放下.但依旧没被点到。叶开在后面看着.觉得一阵阵心酸。 后来乔乔好不容易得到一个提问的机会.老师却回答不出她的问题.“这个问题等我们深入了解之后再回答。” 回家后.叶开查阅资料发现.带刺的朋友改编自一

9、位作家的文章.编者对这篇文章进行删节和修改后.导致课文前后逻辑接不上.所以老师根据课本确实回答不出乔乔的问题。 乔乔告诉爸爸.这种公开课事先已经演练好.一旦有提问机会.班里大多数学生都要举手.但老师只找举左手的人回答。 这让叶开想起了30年前自己上公开课的情景.这让他异常气愤“30年了.语文教育时至今日还在表演和说谎.不仅教材作假.教法也作假。” “我们最应该反对的就是虚假！没有真的善事伪善.没有真的美是臭美。”2010年11月底.在应邀给上海一所知名小学的老师作讲座时.叶开始终强调自己的这一观点。他给讲座取的题目是“教书还是教真”。 讲座开始前.一位小学语文老师向叶开诉说了自己的苦恼。这几年

10、来.她只要让学生以“我的爸爸”为题写作文.就会发现该班里的同学几乎全都写自己病了或者是摔了较.然后爸爸背着他们上医院。 这位老师忍不住感慨：“连教材都可以作假.那么其他的假.像这些作文模板.也就不足为奇了。” 语文废品流水线：从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美 现在.英文的哈利波特与魔法石乔乔已经读了四分之三.但是拿起自己的语文课本.她依旧非常痛苦。 “尤其是这学期的课文.开始讲战争故事。我是女孩子.不喜欢打打杀杀.我特别讨厌动不动就死人。”乔乔晃着自己的马尾辫说。 她更受不了的是.当老师讲到课文中有人牺牲时.男生们就说.那个人“挂了”。这让乔乔觉得.他们像在玩电子游戏一样.别人

11、死了都无所谓。 “这个单元原本是要进行爱国主义教育.结果却让孩子们对生命形成了这样一种认识。”妈妈王琦遗憾地说。与课本里的英雄故事和课堂上放的电影闪闪的红星相比.乔乔更喜欢自己书架上的那些书.它们带给她的童年更多的快乐和欢笑。 这学期的语文期中考试.乔乔又没考好。有人说：“你看了这么多数有什么用.还不是考80多分？” 乔乔当时有些伤心.但回家后王琦告诉女儿：“读书时一辈子的事情.不是为了期中考试。” 而叶开在哪所小学的讲座结束时.有老师站起来说：“我们能怎么办呢？教材就是这个样子.考试就考这个教材.我们不能不用啊。” 叶开给出的建议是：语文课可以上的再简略一些.老师自己可以多看一些经典.然后把

12、孩子带向阅读经典之路。 关于这一点.他和不少人达成了共识现在不少老师在自信而勤奋地做着愚蠢的事情.如果大方向错了.老师越负责.对孩子的伤害就越大；把孩子这个易碎品摔得越碎.家长要想粘起来.就越不可能。 在叶开看来.能把这些碎片重新粘成成品.便属万幸。他担心的是.这条语文教育流水线.会把一个个像乔乔这样原本爱读书的孩子.在读教材、做习题的过程中.完全地教成废品。 在一篇专栏文章的结尾.他沉痛地写道：“在教育工具化、教育关系物化的理念控制下.语文教材的编选.从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美.形成了一条严格运行的废品生产流水线学生们寒窗苦读多年.毕业之后.人人都成了合格的废品。菲才是语文教育的真正伤痛。”