四下通案改1.docx

1、四下通案改1有括号的混合运算教学设计知识技能：1.理解并掌握有括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。 2.学会正确使用小括号列综合算式解决实际问题，培养解决问题的能力过程方法；经历解决问题和计算的过程，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。情感态度：1.体验数学与实际生活之间的密切联系，体验一题多解的方法。 2.培养学生讲究公共卫生，爱护环境的良好习惯 教学重点：掌握有括号试题的运算顺序。教学难点：会列综合算式解决实际问题。教学准备：课件教学方法：讲授法、讨论法、练习法预习提纲：括号运算 教学过程修改建议 1.出示卡片口算题。 2515-18= 3647= 568+14= 32-39= 41

2、2+12= （32-8）4= 2.提问：（32-8）4=这一题你是怎样计算的？为什么要先计算（32-8）呢？不是有除法吗？3.教师：这是有括号的算式，这一节课我们就来学习有括号的混合运算。4.板书课题。1.出示教材第10页的主题图。2.提问：图上画了些什么？人们都在干什么？根据画面情境，提出数学问题。3.出示例4：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果30位游人需要一名保洁人员，下午比上午多派几名保洁员？（1）组织学生读题，理解题意。（2）讨论：怎样解决这个问题？4.先鼓励学生列分步算式，然后将分步算式合并成综合算式。作业布置做练习三第3题 随堂检测 360 （70-416） 158-

3、（27+54）9板书设计 有括号的混合运算 小括号（）中括号 教学反思租船问题教学设计知识与技能：使学生学会处理租船问题的最优方案，能花最少的钱去租船。过程与方法：通过学习租船的最优方案迁移至生活中其他的最优事件，能解决生活中的问题。情感态度与价值观：培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。教学重点：租船的方案教学难点：最优方案的觉着。教学准备：课件教学方法：讲授法、提问法、引导法预习提纲：租船问题 教学过程修改建议（一）激趣引入，提出问题1师：同学们，春天到了，老师想组织一次春游活动，他们想去划船，遇到了租船问题，请帮他们想一想，怎样租船最省钱？（板书：租船问题）（二）自主探索，研究问题1出

4、示问题：人数：32人小船租金：24元/艘 大船租金：30元/艘小船人数：4人/艘 大船人数：6人/艘2师：怎样租船最省钱？这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？同桌讨论。3学生独立完成，教师采样，合作交流：提示：大船和小船的租金不一样，坐的人数不一样，每人付的钱大船：306=5（元） 小船：244=6（元）大船便宜，尽量多租大船。如果都用大船需要多少钱？ 326=5（条）2（人）5条大船，1条小船：305+241=174（元）师：这是最省钱的方法吗？你还有什么想法？（三）逐步调整，深入研究1生：租5条大船，1条小船，小船上还会空出两个座位，如果不空座位会不会更省钱？2师：小组合作，再调整试试，看

5、看能否说明5条大船和1条小船是最省钱的？小组合作，再次调整试一试。3反馈交流，上台展示：租4条大船和2条小船，需要花费：4条大船：304=120（元） 2条小船：242=48（元） 120+48=168（元）（四）总结过程，形成方法1师：我们是怎样解决这个问题的？生：先假设，再调整。2介绍假设策略：（五）全课总结，升华认识1问：这节课有什么收获？2问：今天这节课你最感兴趣的是什么？作业布置 课本11页第四题随堂检测1、有27名老师带203名学生去游玩，怎样买票省钱？成人：40元 学生：20元 团体（30人及30以上）30元2、某公园门票售价有两种方案：方案A：成人160元/人 儿童40元/人

6、方案B：团体（5人及5人以上100元/人）1、如果有5个成人、5个儿童，怎样购票最合算？2、如果有3个成人、5个儿童，怎样购票最合算？板书设计 租船问题教学反思 观察物体（一）教学设计知识与技能：使学生辨认从不同位置观察到的几组组合体的形状。过程与方法：培养学生合作的能力和学习数学的方法。情感态度与价值观：培养学生的空间想象能力和推理能力。教学重点：从不同位置观察到的几何组合体的形状。教学难点：从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同教学准备：课件，小正方体教学方法：讲授法、引导法预习提纲：观察物体 教学过程教学建议一、情境引入。1师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越

7、有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）2师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？3师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？4师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（二）探索新知1观察同一立体图形（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？（2）师：到底对不对呢？你们的桌子

8、上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。（3）出示活动建议：分别从正面、上面、左面观察立体图形。在方格纸上拼摆出你看到的图形。验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）（6）集体反馈：问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？2观察不同立体图形（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？ （2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑

9、板上贴出学生对应作品）（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。（4）学生动手操作（5）反馈交流，展示作品课堂小结 作业布置 练习四 1、2题 随堂检测练习四 3题板书设计 观察物体（一）上面，前面，侧面教学反思观察物体（二）教学设计知识与技能：认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状也可能是相同或者不同的。过程与方法：培养学生合作的能力和学习数学的方法。情感态度与价值观：培养学生的空间想象能力和推理能力。教学重点：从不同位置观察到的几何组合体的形状。教学难点：从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同教学准备：课件，小正方体教学方法：

10、讲授法、引导法预习提纲：观察物体 教学过程教学建议一、复习引入1师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。2师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？生：人的手没变，影子的形状变了。3师：你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。二、探索新知1师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？ 出示图形：2活动建议：（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。（3）观察立体图形

11、，验证想象的结果。3学生活动，师巡视调样。4师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？第一组展示： （1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？ （2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？生：从正面看和从左面看相同。（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。”（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？（3）师：通过这组的答案的观察结

12、果，又有什么新的发现吗？生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。5同时出示三组图形（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？6学生分组讨论7交流信息生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。8师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。（展示其他方案，应用观察方法对比）作业布置 练习4 3、4题随堂检测 课本14页做一做板书设计 观察物体（二）教学反思 加法的交换律教学设计知识与技能

13、：通过解决实际问题，小组合作，观察、比较、发现、验证、概括出加法交换律。过程与方法：会用加法交换律验算加法，解决一些简单的问题。情感态度与价值观：会用“发现、猜想举例验证得出结论”的方法学习一些数学内容。教学重点：学习加法交换律的方法教学难点：用语言概括加法交换律 教具准备：课件教学方法：引导法，讲授法预习提纲：加法交换律 教学过程 教学建议1、创境激趣 1.口算： 25+12 12+25 59+21 21+59 24+76 76+24 35+39 39+35 52+43 43+52 32+50 50+32 2.出示主题图，学生说一说有哪些信息？能提出什么问题？ 3.根据学生提出的问题，引出例

14、1.李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。李叔叔今天一共骑了多少千米？2、自主探究 1. 独立解决问题。 2.学生汇报解题过程，老师板书： 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 通过观察比较得出：40+56=56+40 3.小组合作： （1）照样子,再举几个例子,并写下来; （2）观察算式,说一说:你发现了什么？ （3）再次举例验证你们的发现;（4）把你们的发现记下来。 4.汇报交流，概括出：两个加数交换位置，和不变。这叫加法交换律。 5.能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？ a+b=b+a 6.想一想：减法、乘法、除法中有交换律吗？ 7.想一想：在以前的学习中，哪里用到

15、了加法交换律？三、建构新知：我们得出了什么规律？是用什么方法概括出加法交换律的？（发现、猜想举例验证得出结论）四、应用定律 练习五第1题。5、总结作业布置 课本19页练习五1、2题随堂检测1.根据加法交换律对口令。25+65=_ 78+64=_2.连一连。83+315 64+7342+87 315+8373+64 87+423.运用加法交换律填上合适的数。 300+600 =_ + _ _+65 =_ + 35 a+_= 96 + _ _+c=_+b4.下面那些算式用了加法交换律？请在前面打。（1）31+19=19+31（2）76+18=18+76（3）37+45=35+47（4）72+28=

16、28+72板书设计 加法交换律a+b=b+a教学反思 乘法交换律教学设计知识与技能：引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：使学生理解并应用乘法交换律。教学难点：乘法交换律的推导过程。教学准备：课件教学方法：讲授法、引导法预习提纲：乘法交换律 教学过程 教学建议（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？引导学生观察主题图。根据学生提出的问题，适当板书。 引导学生对解决的问题进行汇报

17、。 425=100（人） 254=100（人）两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？(教师根据学生的举例进行板书。)小结：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。师问：能试着用字母表示吗?在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。 根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？出示：（255）2 25（52）=1252 =1025=250（桶） =250（桶） ab=ba (ab)c=a(bc) 完成“练习六”的第14题。作业布置 练习7 1、2题随堂检测 课后练习 做一做板书设计 乘法交换律ab=ba教学反思 小数的

18、意义教学设计知识与技能：了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。过程与方法：初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位之间的进率。情感态度与价值观：培养学习数学的兴趣。教学重点：理解小数的意义教学难点：掌握小数数位顺序表教学准备：课件教学方法：讲授法、引导法、启思法预习提纲：小数的意义 教学过程 教学建议1.谈话引入。同学们喜欢逛超市吗？教师板书一些商品价格，让学生认一认商品的价格。教师：这就是我们今天要研究的对象小数。你想学习小数的哪些知识？教师根据学生的回答，引出课题并作板书。1教学例1. （1）让学生汇报自己的身高。（2）提出问题。教师:你们的身高用“米”作单位该怎样表示？（3）小组合作探究：3分米、7分米、3厘米、6厘米、6毫米、13毫米用米作单位该怎样表示。（4）根据学生汇报教师进行板书。 （5）讨论：什么样的小数可以用小数表示？A 组织学生讨论交流。B组织学生汇报。教师根据学生的汇报板书小数的意义。C教师讲解小数的计数单位并板书。 （6）议一议：每相邻两个计数单位间的进率是多少？ 教师根据学生的汇报板书：相邻两个计数单位之间的进率是10.。1完成教材第51页“做一做”。2完成教材练习九第1题。3完成教材练习九第2题。通过这节课的学习，你有哪些收获？作业布置 练习九 1 2题随堂检测 课后做一做板书设计 小数的意义1.35 三点零八 教学反思