九年级音乐上册欣赏小巫师教学设计.docx

1、九年级音乐上册欣赏小巫师教学设计九年级音乐上册欣赏小巫师教学设计公布课欣赏小巫师教学设计人民教育出版社教学目标1情感态度价值观欣赏小巫师，能够对乐曲产生爱好。2进程与方式在聆听、体验、对照、探讨等音乐实践活动进程中，了解音乐故情形节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。3知识与技术（1）了解法国作曲家杜卡的简要生平及要紧作品。（2）能够运用音乐要素简单分析小巫师。（3）能够听辨小巫师中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。教学进程1导入请欣赏管弦乐曲小巫师，这首乐曲是依照歌德的叙事诗魔法师的门生创作的。有同窗了解那个故事吗？请给同窗们讲一讲。【设计用意】由故事导入新课，激发学生的学习爱

2、好，了解故情形节，为音乐欣赏做铺垫。2 完整聆听乐曲（1）完整播放乐曲，教师提问：作曲家运用了哪些乐器来刻画音乐形象？作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？（2）学生说出自己聆听乐曲后的初步感受。【设计用意】初步感受乐曲，想象乐曲所表现的故情形节。3 作品介绍小巫师又名魔法师的门生，是法国作曲家杜卡最闻名的作品，创作于1897 年。作曲家以歌德的叙事诗为题材，创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。4 作曲家简介杜卡：法国作曲家、音乐教育家、音乐评论家，代表作品除小巫师外，还有印象主义歌剧阿里安娜与蓝胡子和芭蕾舞剧仙女。5 分段聆听音乐（1）聆听“咒语动机”，教师提问：这段音乐使你联想到什么？音乐突然增强

3、力度，表示什么？（咒语生效，扫帚突然活动起来）音乐旋律是如何进展的？（慢慢下行）你听到哪些乐器的音色？（小提琴和单簧管）【设计用意】聆听、经历“咒语动机”，感受乐曲所表现的魔幻意境。（2）聆听“扫帚主题”，教师提问：乐曲的速度是如何的？（速度渐快）乐谱中多处显现顿音记号，有什么特点？你联想到如何的情景？（有力的、跳跃的；生动地刻画了扫帚提桶取水的情景）主奏乐器是什么？（大管）（3）学生随琴学唱“扫帚主题”。【设计用意】聆听“扫帚主题”，引导学生运用音乐要素分析作品。同时通过学唱使学生加深对主题的经历。（4）聆听“小巫师主题”，教师提问：这段主题音乐刻画了小巫师如何的神态？（小巫师自鸣得意的神态

4、，更为起劲地诵念咒语）主奏乐器是什么？（木管乐器）（5）聆听结尾部份，教师提问：铜管奏出号角性的音调，表示如何的情景？ ( 象征魔法师回来了)乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么？（魔法师急念咒语后，扫帚当即停止行动，一切归于安静）乐曲在如何的气氛中终止？（在安静的气氛中终止）【设计用意】通过度段赏析，使学生加深对作品的明白得。6 再次完整聆听乐曲在聆听前，教师提出问题，学生试探。（1）当扫帚主题第二次显现时，音乐有哪些转变？ ( 音乐愈来愈烈火)（2）音乐的转变使你产生哪些联想？ ( 令人联想到神奇的扫帚不断地担水，屋子快被水淹了，小巫师急得团团转)（3）当扫帚主题第三次显现时，音乐有

5、如何的转变？你联想到如何的情景？ ( 情绪更为猛烈，气氛更为紧张；两把扫帚同时行动，连番取水，流水滔滔而来不可阻挡。小巫师都快急疯了)【设计用意】引导学生深切感受故情形节的进展与音乐情绪的转变。7拓展练习学生依照乐曲内容创编情节进行演出。8小结下课公布课欣赏小巫师教学设计人民教育出版社教学目标1情感态度价值观欣赏小巫师，能够对乐曲产生爱好。2进程与方式在聆听、体验、对照、探讨等音乐实践活动进程中，了解音乐故情形节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。3知识与技术（1）了解法国作曲家杜卡的简要生平及要紧作品。（2）能够运用音乐要素简单分析小巫师。（3）能够听辨小巫师中“扫帚主题”与“

6、小巫师主题”旋律。教学进程1导入请欣赏管弦乐曲小巫师，这首乐曲是依照歌德的叙事诗魔法师的门生创作的。有同窗了解那个故事吗？请给同窗们讲一讲。【设计用意】由故事导入新课，激发学生的学习爱好，了解故情形节，为音乐欣赏做铺垫。2 完整聆听乐曲（1）完整播放乐曲，教师提问：作曲家运用了哪些乐器来刻画音乐形象？作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？（2）学生说出自己聆听乐曲后的初步感受。【设计用意】初步感受乐曲，想象乐曲所表现的故情形节。3 作品介绍小巫师又名魔法师的门生，是法国作曲家杜卡最闻名的作品，创作于1897 年。作曲家以歌德的叙事诗为题材，创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。4 作曲家简介杜卡：法国作

7、曲家、音乐教育家、音乐评论家，代表作品除小巫师外，还有印象主义歌剧阿里安娜与蓝胡子和芭蕾舞剧仙女。5 分段聆听音乐（1）聆听“咒语动机”，教师提问：这段音乐使你联想到什么？音乐突然增强力度，表示什么？（咒语生效，扫帚突然活动起来）音乐旋律是如何进展的？（慢慢下行）你听到哪些乐器的音色？（小提琴和单簧管）【设计用意】聆听、经历“咒语动机”，感受乐曲所表现的魔幻意境。（2）聆听“扫帚主题”，教师提问：乐曲的速度是如何的？（速度渐快）乐谱中多处显现顿音记号，有什么特点？你联想到如何的情景？（有力的、跳跃的；生动地刻画了扫帚提桶取水的情景）主奏乐器是什么？（大管）（3）学生随琴学唱“扫帚主题”。【设计

8、用意】聆听“扫帚主题”，引导学生运用音乐要素分析作品。同时通过学唱使学生加深对主题的经历。（4）聆听“小巫师主题”，教师提问：这段主题音乐刻画了小巫师如何的神态？（小巫师自鸣得意的神态，更为起劲地诵念咒语）主奏乐器是什么？（木管乐器）（5）聆听结尾部份，教师提问：铜管奏出号角性的音调，表示如何的情景？ ( 象征魔法师回来了)乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么？（魔法师急念咒语后，扫帚当即停止行动，一切归于安静）乐曲在如何的气氛中终止？（在安静的气氛中终止）【设计用意】通过度段赏析，使学生加深对作品的明白得。6 再次完整聆听乐曲在聆听前，教师提出问题，学生试探。（1）当扫帚主题第二次显现

9、时，音乐有哪些转变？ ( 音乐愈来愈烈火)（2）音乐的转变使你产生哪些联想？ ( 令人联想到神奇的扫帚不断地担水，屋子快被水淹了，小巫师急得团团转)（3）当扫帚主题第三次显现时，音乐有如何的转变？你联想到如何的情景？ ( 情绪更为猛烈，气氛更为紧张；两把扫帚同时行动，连番取水，流水滔滔而来不可阻挡。小巫师都快急疯了)【设计用意】引导学生深切感受故情形节的进展与音乐情绪的转变。7拓展练习学生依照乐曲内容创编情节进行演出。8小结下课公布课欣赏小巫师教学设计人民教育出版社教学目标1情感态度价值观欣赏小巫师，能够对乐曲产生爱好。2进程与方式在聆听、体验、对照、探讨等音乐实践活动进程中，了解音乐故情形节

10、，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。3知识与技术（1）了解法国作曲家杜卡的简要生平及要紧作品。（2）能够运用音乐要素简单分析小巫师。（3）能够听辨小巫师中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。教学进程1导入请欣赏管弦乐曲小巫师，这首乐曲是依照歌德的叙事诗魔法师的门生创作的。有同窗了解那个故事吗？请给同窗们讲一讲。【设计用意】由故事导入新课，激发学生的学习爱好，了解故情形节，为音乐欣赏做铺垫。2 完整聆听乐曲（1）完整播放乐曲，教师提问：作曲家运用了哪些乐器来刻画音乐形象？作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？（2）学生说出自己聆听乐曲后的初步感受。【设计用意】初步感受乐曲，想象乐曲所表现

11、的故情形节。3 作品介绍小巫师又名魔法师的门生，是法国作曲家杜卡最闻名的作品，创作于1897 年。作曲家以歌德的叙事诗为题材，创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。4 作曲家简介杜卡：法国作曲家、音乐教育家、音乐评论家，代表作品除小巫师外，还有印象主义歌剧阿里安娜与蓝胡子和芭蕾舞剧仙女。5 分段聆听音乐（1）聆听“咒语动机”，教师提问：这段音乐使你联想到什么？音乐突然增强力度，表示什么？（咒语生效，扫帚突然活动起来）音乐旋律是如何进展的？（慢慢下行）你听到哪些乐器的音色？（小提琴和单簧管）【设计用意】聆听、经历“咒语动机”，感受乐曲所表现的魔幻意境。（2）聆听“扫帚主题”，教师提问：乐曲的速度是如何

12、的？（速度渐快）乐谱中多处显现顿音记号，有什么特点？你联想到如何的情景？（有力的、跳跃的；生动地刻画了扫帚提桶取水的情景）主奏乐器是什么？（大管）（3）学生随琴学唱“扫帚主题”。【设计用意】聆听“扫帚主题”，引导学生运用音乐要素分析作品。同时通过学唱使学生加深对主题的经历。（4）聆听“小巫师主题”，教师提问：这段主题音乐刻画了小巫师如何的神态？（小巫师自鸣得意的神态，更为起劲地诵念咒语）主奏乐器是什么？（木管乐器）（5）聆听结尾部份，教师提问：铜管奏出号角性的音调，表示如何的情景？ ( 象征魔法师回来了)乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么？（魔法师急念咒语后，扫帚当即停止行动，一切归于

13、安静）乐曲在如何的气氛中终止？（在安静的气氛中终止）【设计用意】通过度段赏析，使学生加深对作品的明白得。6 再次完整聆听乐曲在聆听前，教师提出问题，学生试探。（1）当扫帚主题第二次显现时，音乐有哪些转变？ ( 音乐愈来愈烈火)（2）音乐的转变使你产生哪些联想？ ( 令人联想到神奇的扫帚不断地担水，屋子快被水淹了，小巫师急得团团转)（3）当扫帚主题第三次显现时，音乐有如何的转变？你联想到如何的情景？ ( 情绪更为猛烈，气氛更为紧张；两把扫帚同时行动，连番取水，流水滔滔而来不可阻挡。小巫师都快急疯了)【设计用意】引导学生深切感受故情形节的进展与音乐情绪的转变。7拓展练习学生依照乐曲内容创编情节进行演出。8小结下课