六册数学一单元 Word 文档.docx

1、六册数学一单元 Word 文档课 堂 活 动 设 计学 科 数学第六册 第一单元 任课教师 陈常霞 班 级 三 、四2010年 3 月单 元 备 课主讲人：单元教学内容： 1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。单元教学目标：1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向

2、（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。单元重点: 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。单元难点：使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。课时计划：本单元内容可以用5时进行教学单元教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元

3、在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。具体内容的说明和教学建议1主题图。 教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示

4、意图，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。 教学时，教师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。到本单元内容学习结束后，还可以再让学生观察这幅主题图，并用所学的方位知识 对天安门广场及四周建筑的位置关

5、系进行描述，体会所学知识的作用和价值。 2例1。 教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。 教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。“早晨，太阳在东方（从东方升起）”这句话学生十分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让

6、学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。3例2。（知道地图上的方向。） 教科书呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 在教学例1时，已经让学生观察了校园内的四个方向各有什么建筑物。在教学本例题时，只要求学生绘制出四个方向的主要建筑物就可以了，但需注意提醒学生要标明建筑物所在的方向。另外，教师对绘制校园示意图的方法不必做统一

7、要求，可以放手让学生独立完成。学生绘制校园示意图的方法可能有很多，有的学生可能将每一个建筑物的所在方向都标明，有的学生可能只标出一个方向；有的学生可能将东边的建筑物画在纸的上部，有的学生也可能将北边的建筑物画在纸的上部。待学生完成后，教师可以先让学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说一说怎样画更简便、更清楚。再告诉学生地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。4例3教科书呈现了在某一街区“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能描述行走的路线。5例4。 教科书呈现了学生在操场上辨认东北、东南、西北、西南等四个

8、方向的活动情境。目的是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南等四个方向。 教学时，可以分以下几步进行：首先，在学生已有的知识基础上引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，校园内的主要建筑物教学楼、图书馆、大门和体育馆分别在操场的什么方向，复习已经学过的东、南、西、北四个方向。接着，再组织学生讨论多功能厅和食堂分别在操场的什么方向。在学生思考之后，可提供指南针帮助辨认东北、东南、西北、西南这四个方向。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的这四个方向各有什么建筑物。还可以让学生辨认教室中的八个方向，使学生进一步熟悉这四个方向，并能用这些

9、词语描述建筑物所在的位置。6例5。 教科书呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认 其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。 教学时，既可以利用此图也可以让本班同学进行实地演习。不论采用何种方式，都可以先给定一个方向，让学生辨认其余七个方向，说一说动物园内各场馆的位置。再让学生提出不同的问题进行讨论和交流，说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。课时：第一课时 认识东南西北活动内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。活动目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个

10、方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。3、情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教、学具准备：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。活动过程：教师活动学生活动教后反思一、激疑导入师：请全班学生在操场上

11、，分四组按如下形式站好。（也可以给各组取组名） 第一组（东）第二组 （北） 第三组（南） 第四组（西）1、请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？2、为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。二、探究新知1、初步认识东、南、西、北（1）教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？遇到困难时，教师给予启发和

12、帮助。2、初步体验东、南、西、北（1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？师：（2）刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？3、在游戏中辨认东、南、西、北教师站在正中间，带领学生做下面的游戏：（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。（2）所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有小组面向南，指一指、

13、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？师：（3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？（4）师：请同学们把东、南、西、北的标牌收起来。咱们请一名学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判好不好？4、绘制校园的示意图师：(1)请同学们看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？师：(2)请同学们根据操场四个方向的主要建筑物完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑

14、物的所在方向。（3）收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。三、巩固练习1、说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？2、练习一第1题。3、第3页例1。让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。四、全课总结今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？生：我前面是第一组、后面是第四组、左面是第二组、右面是第三组。生：因为每次面向的方向不同（2）学生分组讨论，根据已有的生活和知识经验进行判断。（3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？生1：太阳升起的方向是东边，落下的方向是西边生2：小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌。在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。生：我的东面

15、是第一组、西面是第四组、南面是第三组、北面是第二组。生1：东、南、西、北是不变的，前、后、左、右会不变化。生2：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化学生按照老师的要求做动作生：我前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。生1：从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。生2：东与西相对，南与北相对。 学生根据自己面向的一个方向，指出其余的三个方向生：操场的东面是厕所、南面是院墙、西面是教学楼、北面是宿舍楼。学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。独立完成，集体交流既复习前、后、左、右四个方位词，也让学生感受一下只用这四个方位词的局限性，由于方位的相对性引发知识

16、矛盾，从而激发起学生探究新知的的欲望，引出东南西北。无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化这地方是个难点，学生不好定方向。有个别学生学方向感不强，课下多辅导感知。让学生自己动手操作可以加深印象，便于理解。课时：第二课时 认识地图上的东南西北活动内容：人教版课标教材三年级下册第4页例2及做一做，练习一第4题。活动目标：1、知识与技能目标：使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。2、过程与方法目标：在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”

17、绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。3、情感与态度目标：能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。教、学具准备：松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。活动过程：教师活动学生活动教后反思一、复习导入1、说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？2、早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？3、 同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我

18、们就来研究地图上的东、南、西、北。二、探究新知1、感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性从学生上节课绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图贴在黑板上。师：（1）请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？（2）在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？那有没有解决的办法呢？（3）学生充分发表意见后，教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”（4）留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北”。然后，

19、教师带领学生在示意图上指着一起读“上北下南，左西右东”三遍。2、辨认地图上的东、南、西、北根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：（1）教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向？大门在操场的什么方向？体育馆在操场的什么方向？（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场在体育馆的在什么方向？3、争当优秀的导游根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。师：（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？（2）如果你是一位导游，你能用东南西北和课外知识，向游客介绍一下天安门广场吗？请同学们先试着介绍介绍，待会儿从你们中评选出优秀导游。（3）采用自愿的方式

20、请导游介绍天安门广场，在学生评价的基础上评选优秀导游。三、巩固练习1、练习二第4题2、数学游戏教师出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。（3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。四、全课总结今天学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？指不同的学生回答生1：这四幅校园示意图确定的方向不同。生2：这四幅校园示意图确定的上方的方向不同。生1：我觉得有点乱生2：我觉得弄糊涂了生：统一确定方向生：教学楼在操场的北面、图书馆在操场的东面、大门在操场的南

21、面、体育馆在操场的西面。生：操场在教学楼的南面操场在图书馆的西面生：操场在大门的北面操场在体育馆的东面生：北京的天空门广场有人民英雄纪念碑、人民大会堂、中国革命博物馆和中国历史博物馆、毛主席纪念堂。生：广场中央是人民英雄纪念碑，在广场的北面是雄伟壮观的天空门城楼、在广场的西侧是人民大会堂、东侧是中国革命博物馆和中国历史博物馆、南侧是毛主席纪念堂。学生在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。让学生自己亲身感受方向可以激发学习兴趣，能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。这个知识点比较难，不能学生正确把生活中的物体在地图上标示出来，找不到

22、对应的方向。在练习中加强练习辅导。精心设计练习，融趣味性、实用性于一体，通过游戏让学生自己体验、感受，真正地把课堂还给学生，突出了学生在课堂的主体地位。课时：第三课时 认识简单的路线（一）活动内容：人教版课标教材三年级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。活动目标：1、知识与技能目标：使学生会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。2、过程与方法目标：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。3、情感与态度目标：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。重点

23、：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。教、学具准备：把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。活动过程：教师活动学生活动教后反思一、复习引入1、出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语）（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？2、在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。二、探究新知1、感悟描述行走路线的方法师：（1

24、）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告诉他怎么走吗？教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。师：（3）谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？2、体会同一路线问题可以有不同的走法（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？还有别的路线吗？（2）谁能把同学们说的路线在图上演示一下？仍然可以采用“根据描述

25、演示的方式”，让学生领悟描述行走路线的方法。（3）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？3、学生自己提出路线问题自己解决路线问题（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？三、巩固练习。1、第5页做一做。（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。2、练习一第3题。四、全课总结。今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？生：体育场在少年宫的西面；电影院在少年宫的南面。生：医院在商店的西面；商店在医院的东面让学生充分说（2）请一名学生

26、描述行走路线生：小明从医院出来后，向北走到第1个十字路口，再向东走。生1：小明从商店先向西走，到第1个十字路口再向南走。生2：小明从商店先向北走，到第2个十字路口再向西走，再向南走指名学生演示生：我会选择第一种方法。因为第一种路线近。学生可能会猜：生1：请问去电影院怎么走？生2：请问去少年宫怎么走？生3：请问去体育场怎么走？（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。（1）学生独立完成第（1）题，然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。第（1）题，学生独立完成。

27、第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。通过复习可以让学生熟练辨认图上的东南西北，为运用所学的方位知识解决简单的路线问题，做好铺垫。通让学生自己描述行走路线，使学生能够运用方位知识解决生活中的实际问题，促进学生对知识点的深刻理解，使知识融会贯通。创设了一个生活情景，提高了学生的学习兴趣，让学生体验数学知识与生活的联系，并提高用数学知识解决问题的能力。课时：第四课时 认识东北、东南、西北、西南活动内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。活动目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认

28、其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。3、情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。难点：体会位置与方向的相对性。教、学具准备：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。活动过程：教师活动学生活动教后反思一、激疑导入1、指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。2、请9名学生面向北按如下形式站在讲

29、台前面。A B CD E FG H I3、（教学时应根据实际情况调整教学语言）师：说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？师：A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。 二、探究新知1、初步认识东北、东南、西北、西南（1）师：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？（2）师：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）引导学生说出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。师：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北）（4）开展猜一猜活动。师：谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？（板书：西南）谁再猜猜C在

30、E的什么方向，并说说为什么这样猜？（板书：东北）谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？（板书：东南）2、辨认生活中的东北、东南、西北、西南（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。3、辨认地图上的东北、东南、西北、西南出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。师：（1）仔细观察这幅图我们能确定哪个方向呢？为什么？同学们能根据东面确定其余的七个方向吗？（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？三、巩固练习1、第8页做一做。 “生活中什么时候会用到方位的知识？”2、练习二第4题。（1）找一找，地图上标出了