任务型教学方式教学反思.docx

1、任务型教学方式教学反思“任务型”教学方式教学反思在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多 学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他 们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的 活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交 朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所倡导 的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近 学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过 思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当

2、然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要 我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而 应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让 学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学 内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如 下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音, 重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总 是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中, 可是这样的学习是不会有利于学生的长

3、远发展的。针对这种情况， 我对教案做了重新调整，在木课中，我采用了 “任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多 学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他 们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的 活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交 朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所倡导 的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近 学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过 思考、交流和合作等方

4、式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要 我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而 应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让 学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用 性和交际性。今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学 内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如 下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音, 重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总 是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于

5、被动中, 可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况， 我对教案做了重新调整，在木课中，我采用了 “任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多 学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他 们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的 活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交 朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所倡导 的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近 学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极

6、参与。这样学生可以通过 思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要 我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而 应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让 学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用 性和交际性。今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学 内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如 下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音, 重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总 是被我牵着

7、走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中, 可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况， 我对教案做了重新调整，在木课中，我采用了 “任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了木课的学习任务，请同学们和老师一起多 学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他 们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的 活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交 朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所倡导 的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计

8、贴近 学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过 思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要 我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而 应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让 学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用 性和交际性。今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学 内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如 下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音, 重复课文。4、分角色朗读课文

9、。上完课我发现学生非常的听话，总 是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中, 可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况， 我对教案做了重新调整，在木课中，我采用了 “任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多 学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他 们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的 活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交 朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所倡导 的：教师应依

10、据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近 学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过 思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要 我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而 应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让 学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用 性和交际性。今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学 内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如 下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识

11、图。3、听音, 重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总 是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中, 可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况， 我对教案做了重新调整，在木课中，我采用了 “任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多 学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他 们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的 活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交 朋友，用英语问候朋友。这种

12、活动的设计也正是新课标中所倡导 的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近 学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过 思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要 我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而 应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让 学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用 性和交际性。今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学 内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如 下的

13、安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音, 重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总 是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中, 可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况， 我对教案做了重新调整，在木课中，我采用了 “任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多 学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他 们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的 活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手

14、，兴致勃勃的去交 朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所倡导 的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近 学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过 思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要 我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而 应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让 学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用 性和交际性。今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学 内容大多以学生整体感知

15、课文为主。以前教授时我针对课文内容作如 下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音, 重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总 是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中, 可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况， 我对教案做了重新调整，在木课中，我采用了 “任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多 学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他 们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的

16、活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交 朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所倡导 的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近 学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过 思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要 我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而 应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让 学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用 性和交际性。今天给初一上课，学习的主要话题是关于

17、用英语问候他人。教学 内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如 下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音, 重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总 是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中, 可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况， 我对教案做了重新调整，在木课中，我采用了 “任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多 学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他 们的积极性就高了。

18、当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的 活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交 朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所倡导 的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近 学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过 思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要 我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而 应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让 学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用 性和

19、交际性。今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学 内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如 下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音, 重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总 是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中, 可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况， 我对教案做了重新调整，在木课中，我采用了 “任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多 学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，

20、让他们有了明确的目标。他 们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的 活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交 朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所倡导 的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近 学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过 思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要 我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而 应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让 学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用 性和交际性。