四年级语文第六组电子备课.docx

1、四年级语文第六组电子备课课 题乡下人家教 时第一课时教学目标（三维） 1认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。上限目标：有感情地朗读课文，感受田园诗情，仿写我的家园下限目标：学习生字新词，正确流利朗读课文，品味优美语言，积累精彩句段。教学难、重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，积累精彩句段。难点：品味优美语言，感受田园诗情。教学准备（含

2、课件）知识准备：教具准备： 1生字、词语卡片。 2课文插图的挂图及投影片。 3搜集有关农村生活的资料。 4动画课件乡下人家。教学过程（含教师活动）学生活动（含个别辅导）二次备课一、导入：1出示两组投影片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二

3、、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”：1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2练习将课文读通顺。3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）三、汇报交流，了解自学情况。1指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“s”，“巢”不要读成“co”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“un”。2指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、全班齐读最后一节。理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小

4、结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文。找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。七、指导书写生字。1生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。3学生练写：抄写生字、生词。以上步骤可结合

5、动画课件乡下人家中“字词”部分辅助进行教学。学生自主思考，说自己所了解的乡下生活。自读课文分层作业设计A层：B层：C层：备 注（课外链接、学生主要问题或教学反思）课 题乡下人家教 时第二课时教学目标（三维） 1认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。上限目标：有感情地朗读课文，感受田园诗情，仿写我的家园下限目标：学习生字新词，正确流利朗读课文

6、，品味优美语言，积累精彩句段。教学难、重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，积累精彩句段。难点：品味优美语言，感受田园诗情。教学准备（含课件）知识准备：教具准备：1生字、词语卡片。 2课文插图的挂图及投影片。 3搜集有关农村生活的资料。 4动画课件乡下人家。教学过程（含教师活动）学生活动（含个别辅导）二次备课一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文。想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。三、全班交流。你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词

7、句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1“别有风趣的装饰”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人

8、家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）四、整体回顾，想象拓展。1刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。2师生齐读最后一节。3想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可

9、能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4全班交流。五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。1读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）3各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。4教师统筹安排，确定活动日程。自读自悟，品位文章优美的语言。分层作业设计A层：1有感情地朗读课后的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。2抄写课文中优美的句子、段落。B层：C层：小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎

10、样的图画呢？快拿起笔写下来吧。备 注（课外链接、学生主要问题或教学反思）课 题牧场之国教 时第一课时教学目标（三维）1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。上限目标：有感情的朗读课文，想象画面，感受异国风光。下限目标：正确朗读课文，积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。教学难、重点重点：积累词句难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 教学准备（含课件）知识准备：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料

11、课件教具准备： 教学过程（含教师活动）学生活动（含个别辅导）二次备课一、交流资料，激发学习欲望。师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？二、理解内容，感受美景。1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。师：是啊！正如大家所感

12、受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。生读。师相继引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）师：这一段说了什么？大家也自己读一读。出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）师板书。（牛多）师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理

13、解作者拟人句的准确生动。）师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。指名比赛，师生评价。提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读交流体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。交流反馈，教师相继引导。6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？同桌交流。7、师：难怪作者说这就是真正的荷兰！8、你看出这几段哪些语句或词语特别

14、出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。三、展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。了解学生课前资料搜集的情况，开展学习教育自主评说，感受荷兰印象。自主想象画面，感受荷兰的美。分层作业设计A层：B层：C层：备 注（课外链接、学生主要问题或教学反思）课 题古诗词三首教 时第一课时教学目标（三维）1、认识7个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情

15、。激发学生对祖国诗词的热爱之情。上限目标：理解诗意，有感情地朗读，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。下限目标：能正确、流利地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。教学难、重点重点： 诵读、积累、背诵难点： 理解诗意，感受情感教学准备（含课件）知识准备：1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。教具准备：课文插图，媒体资源：动画课件四时田园杂兴，动画课件渔歌子教学过程（含教师活动）学生活动（含个别辅导）二次备课一、由题入手，弄清题意1、板书课题。2、自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3、出示插图，观察感受。4、简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描

16、写了许多田园生活的诗篇。二、反复诵读，弄懂诗意1、看动画课件听范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5、全班交流，讲讲诗意。三、品评朗读，感悟诗情1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2、逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3、想象画面，有感情地朗读。四背诵，积累语言自主反复诵读边读边想象分层作业设计A层

17、：B层：C层：备 注（课外链接、学生主要问题或教学反思）课 题古诗词三首教 时第二课时教学目标（三维）1、认识7个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。上限目标：理解诗意，有感情地朗读，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。下限目标：能正确、流利地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。教学难、重点重点：诵读、积累、背诵难点：理解诗意，感受情感教学准备（含课件）知识准备：教具准备： 教学过程（含教师活动）学生活动（含个别辅导）二次备

18、课一、激情导趣，理解课题1、播放动画课件渔歌子，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？2、你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。3、你了解或背诵过词吗？试着背一背。二、反复吟诵，理解词义1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。2、谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？3、默读词，画出词中描写的各种景物。4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。5、全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

19、词中出现了哪些颜色？三、指导朗读，想象画面1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。2、看视频渔歌子，体会诗情画意。3、学生练读，想象整体画面。4、指名朗读，教师指导。5、同桌互读，相互欣赏。四、积累运用，拓展延伸1、有感情地背诵渔歌子。2、背一背你喜欢的词。3、默写两首古诗。自读自悟，教师辅导学困生自读，想象分层作业设计A层：B层：C层：备 注（课外链接、学生主要问题或教学反思）课 题麦哨教 时第一课时教学目标（三维）1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3、体会作者对

20、田园生活的向往与热恋。上限目标：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。下限目标：正确朗读教学难、重点重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。教学准备（含课件）知识准备：教具准备：挂图，识字卡片，媒体资源：动画课件麦哨。教学过程（含教师活动）学生活动（含个别辅导）二次备课一、初读课文1、范读激情播放课件范读全文部分。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。2、初读感受学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。3、互助识字相互交

21、流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）二、感悟文章1、步入“欢快、柔美”的课堂麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。2、

22、理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。3、领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

23、（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）分层作业设计A层：B层：C层：课 题语文园地六教 时第一课时教学目标（三维）1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。上限目标：下限目标

24、：教学难、重点重点：培养学生口头表达和书面表达的能力。难点：激发学生搜集整理信息的兴趣。教学准备（含课件）知识准备：搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。教具准备：教学过程（含教师活动）学生活动二次备课 一、复习词语：1、认读词语盘点中的词语。2、听写词语。3、同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。二、我的发现： 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。1、读一读，注意加点的部分。2、看一看，你发现了什么？3、组内交流。4、换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？5、说一个或几个这样的句子。三、日积月累：1、自由朗读，读准

25、字音。2、同桌互读，体会诗意。3、拓展延伸，搜集整理。分层作业设计A层：B层：C层：课 题语文园地六教 时第一课时教学目标（三维）1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。上限目标：下限目标：教学难、重点重点：培养学生口头表达和书面表达的能力。难点：激发学生搜集整理信息的兴趣教学准备（含课件）知识准备：搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。教具准备：教学过程（含教师活动）学生活动（含个别辅导）二次备课 谈话引入： 通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我

26、们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！一、口头交流展示：1、小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。二、习作：1、精彩回放： 读一读：上节课整理好的好词佳句。 想一想：作者是怎样运用这些词句的。 写一写：你感受最深的内容。 用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。2、学生习作： 教师启发思路。教师个别指导。 同桌互相交流。推荐代表交流 师生共同评议。独立进行修改3 、展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。分层作业设计A层：B层：C层：备 注（课外链接、学生主要问题或教学反思）