随机事件与概率.docx

1、随机事件与概率滨泉中学教学设计课题随机事件与概率课时1课时设计教师刘柳备课组长王明星学科数学授课班级九年八班课型新授课审核领导王明星三维目标知识与技能了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念过程与方法通过经历试验、统计等活动，进一步发展学生合作交流的意识和能力情感态度与价值观通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解概率的含义，体会数学知识与现实生活的联系教 学重 点1.理解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性；2.正确理解概率的意义教 学难 点理解随机事件发生的随机性，以及随机性中表现出的规律性教 学方 法探究法教 学资 源多媒体教学课件辅助教学；教材教 学流 程教 师 活 动学 生 活 动设

2、计 意 图创设情境，引入新课新 课讲 授一、问题1 5名同学参加讲演比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序，签筒中有5根形状、大小相同的笔签，上面分别标有出场的序号1、2、3、4、5。小军首先抽签，他在看不到笔签上的数字的情况下从签筒中随机（任意）地取一根纸签，请考虑以下问题：（1）小军首先抽到的号共有几种可能？（2）抽到的序号小于6吗？（3）抽到的序号会是0吗？（4）抽到的序号会是1吗？二、归纳概念不可能事件：不可能发生的事件；必然事件：一定发生的事件；随机事件：可能发生，也有可能不发生的事件。3、例题1、小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数，请考虑以下问题：掷一

3、次骰子，在骰子向上的一面上，（1）可能出现哪些点数？（2）出现的点数大于0吗？（3）出现的点数会是7吗？（4）出现的点数会是4吗？学生学生阅读问题2后，猜测以上问题的结果。并判断以下三事件是什么学生以小组的形式进行讨论，得出结论学生归纳概念通过创设故事情境，迅速集中学生的注意力。通过挖掘故事中的信息完成对“随机事件、必然事件、不可能事件”的概念的学习；同时也激发了学生的学习兴趣，为下面的学习营造了较好的氛围。教 学流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图当 堂检 测课 堂小 结事件：（1）出现的点数大于0。（2）出现的点数是7。（3）出现的点数是4。四、练习反馈1、一个袋中有10个红球

4、，2个黄球，每个小球除颜色外都相同，任意摸一个球。摸到（ ）颜色的球的可能性更大。2、下面的愿望能实现的是（ ）A袋中装着1个红球，5个白球，想取出1个篮球；B袋中装着10个黄球，想取出一个1个绿球；C袋中装着12个白球2个黄球，想一次取出2个黄球；D袋中装着18个红球1个白球，想一次取出3个红球，2个白球。3、袋子里装有红、白两种颜色的小球，质地、大小、形状一样，小明从中随机摸出一个球，然后放回，如果小明3次摸到红球，能否断定袋子里红球的数量比白球多？怎样做才能判断哪种颜色的球数量较多？4、如图，第一排是一些可以自由转动的转盘，请你用第二排的语言描述转动静止后指针落在红色区域的可能性的大小。

5、本节课你学到了哪些知识？学生独立完成该部分习题利用试验结果，适时引导学生归纳总结结论，得出概率的定义，同时总结概率与频率的区别与联系，加深对知识的理解。通过作业检验课堂教学效果、提升学生的自学能力，也为下一节课的学习做好了铺垫。作业教师准备板书设计 随机事件与概率1、不可能事件: 例题2、必然事件:3、随机事件：教学反思滨泉中学教学设计课题课时设计教师备课组长学科授课班级课型审核领导三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教 学重 点教 学难 点教 学方 法教 学资 源教 学流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图教 学流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图作业板书设计教

6、学反思滨泉中学教学设计课题课时设计教师备课组长学科授课班级课型审核领导三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教 学重 点教 学难 点教 学方 法教 学资 源教 学流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图教 学流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图作业板书设计教学反思滨泉中学教学设计课题课时设计教师备课组长学科授课班级课型审核领导三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教 学重 点教 学难 点教 学方 法教 学资 源教 学流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图教 学流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图作业板书设计教学反思滨泉中学教学设计课题课时设计教师备课组长学科授课班级课型审核领导三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教 学重 点教 学难 点教 学方 法教 学资 源教 学流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图教 学流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图作业板书设计教学反思