教学技能练习题.docx

1、教学技能练习题教学技能练习题一、单项选择1老师教育机构萌芽于 A17世纪初 B17世纪末 C18世纪初 D18世纪末2教学技能是老师在已有经历根底上，通过理论练习和反思体悟形成的一系列 A教学行为方式 B心智活动方式 C教学行为和心智活动方式 D操作活动方式3教学技能开展的最高形态是 A教学技巧 B教学技艺 C教学艺术 D教学自动化4老师在教学过程中，旁人可以插话帮助老师改良教学的教学技能训练方法是 A介入教学 B教育教学实习 C微格教学 D模拟教学5介入教学是一种 A教学方法 B教学技能 C学习方法 D教学技能训练方法6利用现代教学技术手段来训练老师教学技能的理论性较强的方法是 A微格教学

2、B介入教学 C录音训练法 D模拟教学7教案的最重要的局部是 A概况 B教学过程 C板书设计 D教学后记8整个教学技能的核心是 A备课技能 B课堂教学技能 C学法指导技能 D教学反思技能9课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法是 A直接导入 B复习导入 C情景导入 D问题导入10老师通过提出富有启发性的问题，进而引出新的教学内容的方法是 A直接导入 B复习导入 C情景导入 D问题导入11老师从讨论题意入手导入新课的方法是 A直接导入 B审题导入 C情景导入 D问题导入12课堂教学最主要最常用的方式是 A课堂导入 B课堂讲授 C课堂提问 D课堂板书13老师通过语言对教材内容进展解释、说明、分析、论

3、证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是 A讲述 B讲读 C讲解 D讲演14布鲁姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六种类型的分类根据是 A教学的任务和内容 B提问的一般形式 C学生的才能上下 D教学的目的层次15检查学生对事物本质和内部联络的把握程度的提问是 A回忆提问 B理解提问 C应用提问 D综合提问16从稳固所学知识出发设计的提问是 A回忆提问 B理解提问 C应用提问 D综合提问17最常见的、几乎适用于所有学科的一种板书形式是 A语词式板书 B表格式板书 C纲要式板书 D线索式板书18老师采用一定方法促进和增强学生某一行为向老师期望的方向开展的教学行为属于 A课堂对话技能 B课堂倾听

4、技能 C课堂反应技能 D课堂强化技能19老师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识构造体系，从而完毕课堂教学的方法是 A归纳结课 B比拟结课 C活动结课 D悬念结课20老师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进展结课的方法是 A归纳结课 B比拟结课 C活动结课 D悬念结课21把考试分为选拔性考试、程度考试和诊断性考试的根据是 A性质和功能 B评分是否客观 C考试目的 D考试内容范围22试卷的可靠性与稳定性是指试卷的 A难度 B区分度 C信度 D效度23老师教学中最根本最广泛的表达工具是 A书面语言 B教学口头 C体态语言 D内部语言24老师在教学中向学生说明事物、解释道理、分析问题、论

5、证原理的语言，属于 A说明性语言 B表达性语言 C论证式语言 D描绘性语言25在课堂教学中，老师应该把语速控制在 A每分钟100字以下 B每分钟100150字 C每分钟200字左右 D每分钟200字以上26某老师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其重新专心听讲，这个老师运用的是 A直观技能 B体态表达技能 C提示技能 D批评技能27被称为“进入信息社会的通行证，是信息社会每个人赖以生存、生活、学习的根本才能是 A探究才能 B自主学习才能 C合作学习才能 D信息才能28学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习，是指 A探究学习

6、B自主学习 C合作学习 D主动学习29首次提出较为系统的探究性教学理论，主张进展“问题教学法的教育家是 A杜威 B布鲁纳 C布鲁姆 D波斯纳30以集体备课为主要形式，为打破重点难点，寻找解决问题方法而进展的说课是 A研究性说课 B示范性说课 C检查性说课 D评比性说课31让优秀老师所作的作为老师学习和借鉴范例的说课 A研究性说课 B示范性说课 C检查性说课 D评比性说课32研究课堂教学最直接、最详细、最有效的一种方法和手段是 A备课 B上课 C说课 D评课33老师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指 A专业理想 B专业情操 C专业开展 D专业自我二、多项选择1教学技能在不同开

7、展阶段的表现形态有: A教学技巧 B教学技艺 C教学反思 D教学研究 E教学艺术 2教学技能的特点有 A示范性 B复杂性 C开展性 D操作性 E整体性3教学技能训练的原那么有 A目的性原那么 B分解原那么 C示范原那么 D反应原那么 E训练与自我完善相结合原那么4教学技能训练的方法有 A观察法 B书面作业法 C对镜练习法 D介入教学 E微格教学5根据备课把握的内容，可以把备课分为 A课前备课 B学期备课 C课后备课 D. 单元备课 E课时备课6备课的内容有 A备课程标准 B备教材 C备学生 D备教法 E备学法7电子教案的特点有 A形象生动 B数字化 C可交互操作 D对电子设备的依赖性 E便于携

8、带与运输8编写教案不仅要切合学生实际，还要坚持“五性，即 A科学性 B主体性 C教育性 D经济性 E实用性9课堂对话的特点具有 A民主性 B生成性 C多边性 D开放性 E倾听性10根据老师在倾听学生的言语时是否参与其中，课堂倾听的类型可分为 A介入型倾听 B非介入型倾听 C单向型倾听 D双向型倾听 E多向型倾听11课堂对话主要包括 A人与客体的对话 B师生对话 C生生对话 D师师对话 E人与自身的对话12课堂板书的特点有 A超越性 B艺术性 C理论性 D高度概括性 E直观形象性13教学反应在课堂教学中的作用表如今 A鼓励作用 B导向作用 C调控作用 D媒介作用 E预测作用14根据操作手段不同，

9、可以把教学强化分为 A正强化 B语言强化 C标志强化 D动作强化 E活动强化15课堂导入的作用主要有 A集中注意 B引发兴趣 C及时反应 D及时强化 E进入课题16按照作业的难易程度，可以把作业分为 A口头作业 B理论作业 C根底性作业 D开展性作业 E理论作业17课堂观察的影响因素有 A学习成绩 B光环效应 C期望效应 D刻板效应 E老师素质18按照考试的性质和功能，可以把考试分为 A标准化考试 B综合考试 C选拔性考试 D程度考试 E诊断性考试19教学口语的根本特征有 A、教育性 B科学性 C针对性 D标准性 E可承受性20根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为 A单项传输语言 B双向对

10、话语言 C描绘性语言 D说明性语言 E多向交流语言21老师口语的构成要素有 A语音和吐字 B音量和响度 C语调和节奏 D语速 E词汇和语法22教态语言的特征有 A辅助性 B连续性 C表情性 D、动作性 D情境性23教态语言的功能有 A教育功能 B传递信息功能 C鼓励功能 D调控功能 E强化功能24课堂教学中老师的身姿变化主要包括 A站姿 B走姿 C手势 D、眼神 E、微笑25老师教态语言的类型分为 A身姿变化 B口语变化 C板书变化 D面部表情 E外表服饰26对学生新型学习才能的指导包括 A、信息才能指导 B.自主学习指导C合作学习指导 D探究学习指导 E.创新学习指导27对学生进展信息才能指

11、导，包括 A、获取信息才能 B信息分析才能C信息加工才能 D信息利用才能 E信息创新才能28探究学习的特点有 A自主性 B开放性 C过程性 D理论性 E标准性29教学反思的特点有 A超越性 B理论性 C过程性 D主体性 E开展性30老师的教育专业情感包括 A专业理想 B专业情操 C专业自我 D专业才能 E专业开展三、判断1教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的理论。2没有反思就不能产生有意义的经历。3教学技能的形成不仅是老师长期练习的结果，而且是老师在经历根底上体悟反思的结果。4教学技能是老师个体经历与群体经历、教学理论与理论相结合的产物，反

12、映了多样性与简约性的统一。5微格教学的创始人是德国著名教育改革家德瓦特爱伦。6微格教学是一个有控制的教学系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。7微格教学可以代替教育教学实习和实际的现场操作练习。8对老师教学技能的培养和训练，构成了老师教育的历史起点。9备课是教学工作的中心环节。10备课是老师在上课前进一步研究教案，熟悉教学过程，经过深思熟虑，使教学的课时方案得以充分落实的过程。11备课的本质是老师把教学内容背熟以便顺利地进展课堂教学。12课时方案就是老师进展课堂讲授的方案。13教学目的是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的

13、方向。14教育目的的详细化是课程标准，而课程标准的详细化就是教学目的。15新课程提出了立体“三维教学目的，即知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。16编制教案是老师备课工作的最后一个环节，也是老师备课工作中最为全面系统、深化详细的一步。17教案是老师经过周密筹划而设计出来的关于课堂教学的详细施行方案。18电子教案是课件的一局部。19导入是课堂教学的第一步。20课堂导入是老师在新的教学内容和教学活动开场时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。21直接导入是课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法。22讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。23教育的过程是教育者与受教育者

14、互相倾听与应答的过程。24课堂教学技能是整个教学技能的核心。25课堂对话是指在课堂教学中老师与学生间的互相交流和沟通。26作业分析的技能是一种教学反应的技能。27课后作业必须和课堂教学一起进展设计。28编制的客观性试题题目的正确答案应是无可争议的。29日常口语具有随意性和偶发性，教学口语具有标准性。30教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以进步课堂教学的效率。31由于教态语言具有丰富的表现力，所以在教学中与口头语言处于同等重要的地位。32教态语表达具有连续性的特点。33“三字钢笔字、粉笔字、软笔字“一话普通话是老师的重要根本功。34合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键

15、。35合作学习分组时要按照“组间异质，组内同质的原那么进展。36对合作学习进展评价时，应该以团体成绩为标准。37说课就是老师阐述爱课堂教学中做什么，怎么做，为什么这样做的教学研究活动。38说课的重点是“怎么做。39说课就是宣讲教案，浓缩课堂教学过程。40评课的重点在于评价老师的讲授程度，鉴定某一节课的教学效果。41教育教学观念是老师教学行为的灵魂和支点，是老师教学行为的指南。42教学案例是包含问题与疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件。43行动研究不是一种方法和技术，而是一种新的研究理念和类型。 44老师成长档案袋不是一种学习工具。45学校是老师成长档案袋的主人和管理者。参考答案一单项选择1

16、B 2C 3C 4A 5D 6A 7B 8B 9A 10D 11B 12B 13C 14D 15B 16A 17C 18D 19A 20C 21A 22C 23B 24A 25C 26B 27D 28C 29A 30A 31B 32D 33D 二多项选择1ABE 2ABCDE 3ABCDE 4ABCDE 5BDE 6ABCDE 7ABCDE 8ABCDE 9ABCDE 10AB11ABCDE 12BDE 13ACDE 14BCDE 15ABE 16CD 17ABCD 18CDE 19ABCDE20ABE 21ABCDE 22ABCDE 23ABCDE 24ABC 25ADE 26ABCD 27ABCDE 28ABCD 29ABCDE 30ABC 三判断1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2526 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 3738 39 40 41 42 43 44 45