中学家长会汇报材料《认知 共情 同成长》.docx

1、中学家长会汇报材料认知 共情 同成长家校教育汇报材料认知 共情 同成长讲座提纲第一部分、认知角色，家庭家长职责明；第二部分、共情孩子，规律规范习惯成；第三部分、成功儿女，素质教育家校行。第一部分、认知角色，家庭家长职责明；一、你是合格家长吗？测试：1、你对孩子了解多少？2、你的孩子是否认为你尊重他？你是否给孩子自由表达自己观点的机会？3、在孩子受到伤害的时候，我给他安慰疏导了吗？4、你给予孩子足够的鼓励并帮助他建立自信心了吗？5、在孩子最需要的时候，你在他的身边吗？6、你有意识地去启发和培养孩子的创造性思维了吗？7、你注意到孩子在生长发育过程中出现的心理生理上的变化了吗？8、你坦然和孩子谈过性

2、的问题了吗？9、你在要求孩子学习优秀的同时，给予积极的支持和辅导吗？10、你和爱人在培养孩子方面有共同的目标吗？11、你能从容处理孩子的早恋问题，并懂得如何保护孩子的隐私吗？12、如果孩子一味追求名牌或沉溺于网络中，你能正确处理吗？13、如果你错怪了孩子，你能当面向孩子承认错误并道歉码？14、你能妥当的接待孩子的朋友吗？14、你能让孩子分担一定的家务并让他参与家庭的重要决定吗？16、你能督促孩子积极锻炼身体并注意培养孩子的合理饮食吗？17、你会在恰当的时间和场合教给孩子一些安全防护的知识吗？18、你会有意识地让孩子学会独立吗？二、创造和谐的家庭环境1、家庭孩子无法选择的命运案例：一位小朋友问老

3、师：“什么叫发现”？老师回答说：“已经存在的东西被找到了，叫发现”。小朋友继续问：“那什么叫发明呢？”老师说：“原来没有的东西，创造出来了叫发明。”“哈”小朋友禁不住笑出声来。老师问：“你笑什么？”小朋友说：“我懂了。”老师让学生造句,小朋友造了二个句子：第一句：“我爸爸发现了我妈妈”第二句：“我爸爸和我妈妈发明了我。”2、家庭，决定孩子人生的第一环境。敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇。恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾。怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾。指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人。嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩。嫉妒中长大的孩子，将来容易钩心斗角。羞辱中长大的孩子，将来容易心

4、怀内疚。容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信。赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩。嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己。接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大认同中长大的孩子，将来必能掌握目标。分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方。诚实公平中长大的孩子，将来必能维护正义真理。安定中长大的孩子，将来必能信任自己、信任他人。友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关怀。祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。三、明确父母职责任务1、父母职责家庭教育的特点：一是“从小”二是 “时长”三是“亲密 ” 卢梭谈父母职责：“对人类有生育人的义务” “对社会有培养合群的人的义务” “对

5、国家有造就公民的义务”卢梭曾设想：“儿童在能阅读时就看有关本国知识的书籍；10岁时熟悉国家的物产；12岁时熟知一切省区、道路和城市；15岁时学习本国的历史知识；16岁时学习一切法规；20岁时就是一个良好的国家公民。”2、家长任务社会特质社会的特征 与之匹配的能力开放 社会交往的能力充满竞争 竞争与合作的意识和能力知识经济 高度的科学文化素质和学习能力充满生机 发展创新、开拓进取的精神第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊心”第二个软件是建立孩子的“自信心”第三个软件是建立孩子的“责任心”第四个精神软件是“主动进取精神”第五个精神软件是“学习兴趣”第六个精神软件是“好习惯”第二部分、共情孩子，规律

6、规范习惯成；一、 共情首先必须了解孩子心理生理特点。案例：学生考试作弊被批评后报警考外语时，学生于涛传纸条被老师当场抓获，下课后不想交卷，老师把他叫到办公室，于涛双手叉腰：“喊我来干嘛，要处分我吗？”老师说“要把你的情况了解清楚，你也要认识到自己的错误。”“我能有什么错误？你去法院起诉我，我犯了什么罪？”“传纸条之前你弯腰干什么？”“我什么没有拿，也没有弯腰”年级主任过来了“你跟老师说话什么态度？”他拔腿就跑，“不要让他跑了“，并打电话到传达室，传达室关门，于涛跑不出去，老师拉他回来，他拼命挣脱，到电话亭报警“老师非法拘谨我，老师恐吓我”。5分钟警察到校。了解情况，他说“考试结束后他们喊我到办

7、公室非法拘谨我，他们这么多人追我恐吓我，我身心受到伤害，警察叔叔给我做主啊！”警察详细了解了情况得出结论：1、你考试作弊，老师有权处理你。2、老师喊你到办公室，是老师的权力，不属于非法拘谨。3、老师追你是关心你，跑了怕你出事，不是恐吓你。这件事仍然由学校处理。于涛大吵大闹。他母亲来了，问清情况，立即让他给老师道歉，于涛坚决不答应，并和其母大吵，气急败坏地又跑了，于母大哭。问题学生，必有问题家长。问题家长或者本身有不讲理的习惯，或者对孩子的教育方法不当。 第一、问题孩子的背后，一定有问题的家庭关系模式。家长是这种有问题家庭关系的建立者和维护者。 第二、家长（老师）是问题关系改善的核心，想要孩子很

8、好成长，家长(教师）在家庭（师生）关系中起杠杆作用。 第三、与问题学生相联系的家长（教师），对此往往缺乏必要的自我感知。（一）青春期心理生理特征1、生理变化。人的发展经历八个生命分期 产前期（胎儿期 ）（ 怀孕到出生）婴儿期（和学步儿期）（03岁）幼儿期（儿童早期）（36岁）童年期（712岁）青春期（11、121516岁）青年期（成年初期）（17、1835岁）中年期（成年中期）（35、4060岁）老年期（成年晚期）（60岁以后）其中青春期心理发展的矛盾性特点 1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；2、心理断乳与精神依赖之间的矛盾；3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾；4、成就感与挫折感交替的矛

9、盾主要生理变化有三个： （1）身体外形的巨大变化：（2）内脏器官功能的健全（3）性的萌动与成熟： 2、心理特点（ 1）、成人感。（2）、独立性（3）、闭锁性（4）、批判性。3、青春期的人际变化。人际关系上：第一条，纵向上看，与父母和老师的关系越来越松懈。有自己的空间，有自己的事情，不愿意别人侵犯他的空间，不愿意成人试图闯入她的空间。对成人有一种预防心态。第二条，喜欢和同龄人交往。这时希望和同龄人交往。男孩有几个哥们，女孩子有几个女朋友，是他们高兴的事情。关于早恋的调查问题1： “我就觉得他（她）好”的比例41.8%，把异性吸引等同于爱情。随异性交往圈子的扩大，对异性的神秘感消失了，“爱情”即宣

10、告结束问题 2： “他（她）特别理解我，与他（她）在一起特开心”选择比例占到37.5% 3：“逃避现实中的心理压力”选择比例占16% 4：恋爱是“为了表明自己长大了，可以摆脱大人控制”者，占11%。 5、吸引力或自信”者，占7%“你看某某多漂亮，可被我追上了！”6、选择恋爱是为了“寻求刺激”者占4.6%7：选择恋爱是为了“寻找终身伴侣，为将来与他（她）结婚”者，仅占2%。人生中有四种体验：一是鼓励性体验，二是被迫性体验：三是绝对不能体验的 四是保护和限制性的体验。异性交往，取长补短：性格互补、知识互补、能力互补；情感交流互补；个性充分发展；互相激励。 4、青春期的自我保护。（二）、共情必须走进

11、学生的心灵。1、走进心灵要明确初中生的心理规律，了解初中阶段学生发展特点 （1）初中一年级中学生活的“适应期”（2）初中二年级中学生活的“关键期”（3）初中三年级人生道路的“选择期”2、共情必须了解自己，明确家庭教育现状：（1）明确家庭经验现状。1、不出问题不着急，等孩子出了严重问题才着急；2、没有办法。生了男孩怕学坏，生了女孩怕受害；3、平时宠，突破心理底线，忘记了勿以善小而不为，勿以恶小而为之。4、不会沟通，沟通的质量决定生活得质量。（2）、做建设者不做批评家。1、合格家长有两条检验标准：第一条就是孩子坏事敢不敢告诉你，能告诉你说明你这第一步合格了，至少没骗你；第二步就是告诉你了，你能不能

12、帮他解决。（3）、学会和孩子说话。1、你会说话，孩子就会听话。一般说来，我们的家长往往是瞪眼、责骂、开打三部曲，“眼口手”三位一体地来完成一次交流。我们的家长更多的是只关心自己说了什么，甚少关心孩子听了什么，甚少关注孩子的想法。如果父母说的话没有道理，孩子不爱听！如果父母说的话不是时候，孩子也不会爱听！如果父母说的话态度不当，孩子也不爱听！但最要命的是，不管父母的话有没有道理，只要孩子不喜欢听，就是废话，就是错话。2、说话的艺术第一个步骤就叫包扎伤口，包扎伤口里面包含处理情绪，最重要的就是处理情绪、接纳情绪、疏理情绪。第二步才是疏理问题，这个时候有可能会对峙，但是对峙技术就比较难把握一点，就是

13、初学者我们不敢让他们做，因为对峙不好就是吵架第三个步骤，问题疏理清楚他认账了，他也知道自己还有一些需要提升的东西，不是认错是需要提升的东西，能感悟到一些东西的时候，这个时候要找方法了，第三步才叫方法。 、常说孩子越大越不好带，这说有孩子越来越独立了，是家长该学习提升自己了。、经常比，拿自己的孩子中别人比，应该比比家长，自己去努力提升。、苦于孩子不主动学习。孩子天生是爱学习的，后来被父母打击得不爱学了。物质目标不堪一击，强大的内动力是永远的精神追求。家长不要做批评家，要做建设者。帮助子找到自信，找到目标，家长心态要好，不要牢骚满腹，整天挑别人毛病。培养孩子积极心态，自己要有积极的心态，没有不好的

14、孩子，只有没被唤醒的孩子。作家长永远不要放弃自己的产品（孩子）。1.孩子不听话，首先是因为您的话与交流的方式不得当。2.不听话的根本原因是对孩子缺乏尊重，话还未出，耳却已闭。3.说的话有多少威信，建立在家长对孩子有多大程度的尊重上。4.说的话有多少效果取决于家长与孩子对话的方式。3、在细节中铸造孩子性格。（1)、让孩子在处理纠纷中学会交往 告诉孩子：“我们不可以欺负别人，但是别人欺负我们时，要保护自己。你可以尽量躲开，也可以与人理论或告诉老师，甚至可以还手抵抗。否则，你会受伤，会痛，攻击性行为的出现基本有下列三种原因：一是学习、模仿而来。有些父母经常相互或对孩子拳脚相加。这种行为对孩子起了示范

15、作用。有些武打影视对儿童的影响也很大。二是错误的认识。如果某次孩子无意中使用武力达到了某种目的，他就会错误地把成功归结为攻击行为，以后常常出现攻击性行为。三是为引起他人注意。孩子的某种需要得不到满足或常被成人忽视，往往会通过打人、闹事来渲泄不满，以引起父母或老师的注意。（2）、当危险来到他身边 一是认知水平不足而面临的危险；二是技能不够而面临的危险；三是生活环境中的客观危险；四是需要特别防范的人为危险。 教给孩子识别和抵御危险，大概包括三个方面：首先要让孩子认识什么是危险。其次要让孩子理解它们为什么危险 第三要让孩子学会应对危险的办法 4、走进心灵要学会反思：（1）竞争的激烈化使得更多的父母为

16、了生计而奔波 事业的成功往往以牺牲孩子的教育和前途为代价 小时候不管 长大了想关却管不了 需要老师管的学生家长基本不管 家长不管的孩子老师管得再多也白搭 最需要教育的不是孩子而是家长 家长教育到位可以事半功倍，否则事倍功半 （2）新时期使得教育越来越复杂 工业社会追求物质文明导致物质至上、功利主义 市场经济强调经济发展导致金钱至上、拜金主义 社会转型、道德失范正导向享乐主义、消费主义 竞争的激烈化低龄化正导向不择手段、英雄主义 人口控制独生子女使得孩子娇生惯养、个人主义 产业结构调整人才过剩导致分数至上、实用主义 追求个性化生活的离婚导致自私自利、杯水主义 否定传统格调低俗恶搞证明精神空虚、虚

17、无主义 男不谦谦君子女不贤良淑德不男不女、中性主义 程序化流水线教学使得学生死记硬背、机械主义 （3）家长不学习，无以适应了解孩子及其所处的环境家长也不知道如何做家长！ 为人父母之后，家长便成了第二职业，一个涉及到优生学、遗传学、生理学、卫生学、护理学、营养学、行为科学、社会学、经济学、心理学、教育学等诸多学科的职业 父母一个没有退休的职业 绝大多数人未经培训就糊里糊涂地上岗了 其教育子女的方法一般是当年父母教育的模仿或反叛，或他人书本的验证或摸着石头过河 时过境迁，转型社会时期的父母有诸多新问题 时代呼唤班主任与家长结伴而行！家长没有上岗证；家长感到成功的几率少。主要问题：家长和孩子有代沟，

18、不沟通。 如教育时报刊登了一则消息，标题是半数学生不喜欢家长文章写道：“日前，常州市妇联对有读书孩子的700户家庭进行了家庭教育现状抽样调查。调查的结果发现：54.5%的学生在最不喜欢的人一栏中填的竟是家长。而对你所关心的家庭大事是什么这个问题，90的家长毫不犹豫地选择了子女教育。为什么，我们最关心孩子的教育问题，而孩子对家长不满呢？（其实是家庭教育的失败） (4) 一位台湾教育专家总结 孩子变笨的十个高招是：过分苛刻，处处干涉，追求完美，看重高分，父母不和，不准发问，事事代劳，限制游戏，鼓励听话，拔苗助长。(5)孩子为什么不予家长交流？ 其一，与孩子交朋友的目的不正确。 其二，传统观念限制了

19、与孩子正确的交流表现就是家长不会正着说话，许多想表达的好意非要反着说出来，比如：“今天这是怎么了，怎么知道主动学习了？”“你还能考90分？”“99，你怎么就不能拿个100分呢？”“上课不说话能憋死你呀？”“给班里做好事管什么呀，多考几分比什么都强！”“这回有点进步，可别骄傲啊！”太多了，不胜枚举。但在脱口而出时却浑然不觉。其实还是内在的、根深蒂固的传统观念在作怪。上述两点是造成孩子不愿与家长沟通的矛盾的主要方面 (6)、建议家长学习四问自问自知(7)有多少批评可以不要？ 中国家长都信奉“优点不说跑不了，缺点不说改不了”的传统家教理念。我们敏锐地、犀利地看着孩子身上的每一点瑕疵，随时随地都想加以

20、批评。 我认为，我们的家长对孩子的批评太多了（这是与赞扬、表扬相比较而言的）！而其中，绝大多数的批评都是没有必要的。 有50%的批评属于絮叨。就是“习惯性批评”。批评孩子的话，翻过来、掉过去，总是那么几句车轱辘话，没什么新鲜的。家长多说一遍，孩子多一分反感。对于这样的批评，我建议“压缩”成一个月，至多一个星期说一次为好。 有30%的批评属于抱怨。就是孩子没有完全做好，但不是故意没有做好，比如考试没有得满分，钢琴比赛没有得名次，家钥匙弄丢了，等等。我们不满意，有怨气，于是就开批。在这种情况里面，孩子的过失中往往有家长的责任，抱怨孩子是不公平的。对于这种情况，家长该做的，是实际地帮助孩子，为孩子做

21、点什么，而不是一味抱怨。 有10%的批评属于迁怒。家长工作不顺利，在单位受了点气，跟爱人闹了矛盾，等等，就找个什么理由，把孩子当做“出气筒”，用批评孩子发泄怒气。 有5%的批评属于“敲打”。就是“警告性批评”。本来孩子做得不错，应该受表扬，但家长为了不使孩子骄傲自满，便“正话反说”，给孩子一番不应有的批评。 还有3%的批评，实属莫名其妙。 去掉上述98%的批评，只剩下2%的批评是合理的、有教育意义的。 换句话说，在我们平时批评孩子的100句话里，有98句是可以免开尊口的。如果真能那样，孩子就幸福啦！(8)谨防爱的八大误区： （1）过分溺爱：对孩子关怀备至，始终牵手不放，唯恐孩子吃一点点苦、受一

22、点点罪，培养出来的是自私自利、自以为是、软弱无能的孩子。（2）功利性的爱：家长脱离实际，急功近利，一心让孩子鹤立鸡群，结果拔苗助长，适得其反。其中一个最典型的现象就是学龄前开始教孩子课本知识。（3）补偿式的爱：忽视孩子客观实际，将自己年轻时没有实现的愿望下赌注似的无限寄托于下一代身上。（4）聚焦式的爱：比方说现在三口之家，父母、祖父母、外祖父母六个大人盯着孩子管，盯着孩子不放，我们美其名曰叫重视孩子教育，却压制了孩子的独立、禁锢了孩子的成长、扭曲了孩子的人格。（5）情绪化的爱：家长没有稳定的情绪和性格，对孩子忽冷忽热、忽远忽近，培养出来的孩子也往往变化不定、喜怒无常。（6）强加的爱：也叫价值观

23、套用。将自己认为的所谓经验和智慧强加于孩子身上，用家规祖训式的遗传法宝给孩子套上思维和行动的条条框框，结果造成了孩子性格上的瞻前顾后、畏首畏尾、优柔寡断。（7）无原则的爱：执拗地抱着“树大自直”式的观念，对孩子的人生成长不加科学引导和细心教化，表面看上去是民主自由，实际上却是放任自流。（8）贪婪的爱：家长对孩子的要求过高，贪得无厌，欲壑难填。孩子得98分希望得100，得100希望得双百，得双百又希望永远保持住，使孩子不堪重负，度日如年，最终导致强烈厌学、甚至悲观(9）3、心理专家列出十句“安慰禁用语” （1)、我们对你要求不高，你自己好好考试就行了。 (2)、这几天你什么事都不用管，只管专心考

24、试。 (3)、赶紧睡觉，好好休息才能好好考试。 (4)、这是专门给你买的营养液，喝了对你考试有帮助。 (5)、复习得怎么样了？有把握没有？ (6)、考试的时候千万不要紧张，我们在外面等你的好消息！ (7)、今天发挥得怎样？考得好不好？有把握没有？ (8)、这道题都不会，怎么参加高考？ (9)、考好了就改变你的人生，加油！ (10)、高考考不好，以后找工作可难啊！1、好的家庭教育六招： 好父母都是学出来的： 好孩子都是教出来的； 好习惯都是养出来的； 好成绩都是帮出来的； 好沟通都是听出来的；第一步是倾听，第二步是理解，第三步是建议 好成就都是化出来的。是意志品德胸襟抱负化出来的。 （10） 和

25、孩子沟通的9个秘诀：把自己变成孩子，走进他的世界和他融合成一片；和孩子密切相处，从他的言行中了解他的想法喜好和内在需求；注意孩子的反应与态度；体会孩子的感受；了解孩子的发展，不要说些他无法理解的话，或者他达不到的要求；认真回答孩子的问话，如：妈妈，你要不要买菜？真正目的是和妈妈一起去买菜。避免用“我命令你”“我警告你”“你真傻”“你太让我失望了”等带有指挥、命令、警告、责备、拒绝等负面意义上的语气讲话。经常变换新鲜的话题；充实孩子的生活经验。（11）、优秀父母的十要十不要：十要：注重身教与言教，做子女的榜样；接纳、尊敬孩子的意见，并常与孩子沟通；给子女适当的独立和磨练的机会；信任子女而且有幽默

26、感；对子女适时表现权威与关怀的教养态度；态度委婉、不唠叨、不长舌；能随时自我成长，跟上时代步伐；了解子女的各种需求，并对其行为做客观判断；常和学校教师沟通，了解孩子在校情况；教孩子正确的道德观及负责态度十不要：不重男轻女或偏爱家长某一个孩子；不溺爱子女，或一味的只想以金钱取代亲情；不因为自己是父母就认为凡事都是自己的对；不吸烟、不打牌、少喝酒、少应酬。孩子犯错时不大声责骂或打人；不把婚姻纠纷带入家庭以致破坏家庭的和谐；不把工作的不满情绪迁怒到子女的身上；不要一天到晚只叫孩子念书，让他们有机会学做家务；随时注意仪容，不要给别人邋遢的感觉；管教子女时不要老是翻旧账来数落孩子的不是。三、共情必须成为孩子的榜样。1、家长是工作中的优秀者2、家长是家庭的示范者3、家长是孝心爱心的指导者4、家长是学习的带动者 第三部分、成功儿女，素质教育家校行。1、了解学校运作和教学现状，2、参加学校活动。3、当好一名新学生，上好家庭教育课。结束语：儿童不能等待