青岛版三年级数学上册第二单元备课.docx

1、青岛版三年级数学上册第二单元备课第 二单元 单元备课三年级 班 主备人 授课人 教 材 分 析本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法的础上进行学习的，是以后学习多位数乘法的基础。本单元安排了3个信息窗。信息窗1引入对整十数乘一位数口算方法的探索和学习；信息窗2引入两位数第一位数（进位）笔算方法的学习和探究。信息窗3引出对分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”的问题的学习。学习目标知识与能力：掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地口算；能正确笔算两位数乘一位数；学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。过程与方法：经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算过程

2、，明确算理，掌握算法，提高运算能力。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。学习重点难点教学重点：理解和掌握两位数乘一位数笔算的算理和算法。教学难点：两位数乘一位数（进位）笔算的算理和算法。教学措施充分尊重学生的学习主体地位，在课堂上鼓励他们大胆质疑，并采用小组合作的学习方式来探讨解决一些相对简单的问题，但对一些知识性的问题，教师就必须做出很明确的讲解。教具准备学具盒电子课本课件课时安排课时课题信息窗1 集体舞两位数乘一位数（不进位）的口算笔算 （1013页） 三年级 班 主备人 授课人 学习目标(三维目标)知识与能力: 使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位

3、的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确进行相关的口算和笔算。过程与方法: 使学生经历与他人交流算法的过程，进一步加深对乘法意义的理解，培养分析、综合及简单推理的能力。情感态度与价值观: 使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。个 性 化 修 改 教学重点难 点重点：学会整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算。难点：理解两位数乘一位数的算理。教学准 备课件课时安 排1课时教学过程教学过程一、复习铺垫想一想：14 25 62 48303030 2个十是（ ） 10个十是（ ） 25个十是（ ） 16个十是（ ）二、自主探索

4、，学习新知。1、探究202的计算方法。（1）谈话：大家都通过了考验，我们先来看看情境图。出示例题图，让学生说说从图中能知道什么。（2）提问：三年级一班跳舞的有多少人？怎么列式？学生可能列出20 2（或2 20）和20 + 20 教师分别加以肯定，并指出：2个20相加写成乘法算式就是20 2。提问：20 2等于多少？你会算吗？先自己想一想。在小组里说一说。（3）组织交流。学生可能的方法有：20+20=40，2个20相加就是402个十乘就是4个十，4个十就是40因为22=4，所以202=40重点结合第三种方法讲解第二种方法。同桌互相说说。让学生完成自主练习第1题。核对得数后，提问：每组上下两题有什

5、么联系？你能想到什么？（计算时有什么相同的地方？）明确：我们整十数乘一位数时，可以先想表内乘法，再在算出的积末尾添上0. 4、探究123的计算方法。问题出示：三年级二班跳舞的有多少人？谁会列算式？板书：123，我们应该怎么计算呢？学生可能有的方法是：3个12相加是363个10是30，3个2是6，合起来是36。同桌互相说说第二种算法。学生说完，指出：今天，我们要学一种比较方便的方法，用竖式来计算。学生自己尝试列竖式。指名扮演并讲解想的过程。 提问：6怎么得到的？表示什么意思？写在哪一位上？3怎么得到的？表示什么意思？写在哪一位上？ 学生一起看课本11页想的过程： 1 2 3 6 23=6 3 0

6、 103=30 3 6 6+30=36 讲述：小朋友，这是我们用竖式计算时想的过程，在平时计算时，我们一般这样写： 1 2 3 3 6 并提问：3先和第一个乘数哪位上的数相乘？6为什么写在个位上？ 3再和第一个乘数哪位上的数相乘？3为什么写在十位上？ 5、教学第11页的“试一试”谈话：刚才我们又学习了一个新本领，我们来尝试自己算算好吗？ 421刚刚我们计算的是两位数乘一位数，而这里是一位数乘两位数，一般情况下，我们都是把数位多的写在上面，所以这里把两位数写在上面。学生独立完成。引导学生说清楚计算的过程和积的书写位置。说明：要知道算得对不对，我们可以用再乘一遍的方法进行验算。一起验算。6、巩固计

7、算方法完成自主练习7，先独立计算，让学生说说计算过程。三、巩固应用，形成技能。1、改错2、自主练习8四、全课总结。谈话：这节课，小朋友们学习了什么数学知识？板书设计课题：信息窗2团体操两位数乘一位数（进位）的笔算（14-17页） 三年级 班 主备人 授课人 学习目标(三维目标)1、知识与能力: 经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。2、过程与方法: 进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。 3、情感态度与价值观: 在自主探究活动中，体验探究、合作的乐趣，养成良好的学习习惯。个 性 化 修 改 教学重点难 点重点：探索两位数乘一位数的算理，掌

8、握笔算方法。难点：探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。教学准 备课件课时安 排1课时教学过程一、创设情境，导入新课 情景图快乐大课间。师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。 表演扇子舞的有2组，每组29人。（课件出示信息）师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？ 表演扇子舞的一共有多少人？ （课件出示）师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？生列式：29x2=二、自主互助，解决问题活

9、动一：两位数乘一位数（一次进位）师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？1、同桌互相探究292的笔算方法。师：哪位同学来交流一下你的计算方法？学生交流自己的计算方法，生上台板书，边写边说，可能有：2 9 2 9 2 1 21 8 （29=18） 5 84 0 （202=40） 5 8 （18+40=58）这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。2、算法优化。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。学生写竖式，并同桌说计算过程。3、规范竖式的格式4、 师：

10、刚才我们解决了有58人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。学生独立做在练习本上。学生做完交流计算方法，做错的订正。活动二：两位数乘一位数（连续进位）1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算597吗？学生自主探究：（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做 （2）小组内说一说你的计算方法 师：谁来交流一下你的计算方法。学生交流整个计算过程：用7乘9得63，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写，积为413。(由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。）2、

11、巩固深化 列竖式计算 师出示：787 679 学生 独立完成 3、师：会列竖式计算：825吗？生独立计算后，同桌交流算法。三、自主练习，学以致用 1学生完成自主练习第2题。交流计算的方法和计算的结果。2完成自主练习第3题。学生完成后，课件演示。四、回顾反思，交流评价师：这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？学生交流。（1） 计算时应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。 （2） 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。 （3） 如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位添“0”。 课题信息窗3 呼啦圈表演求比一个数的几倍

12、多（少）几的数是多少（18页） 三年级 班 主备人 授课人 学习目标(三维目标)知识与能力: 学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法过程与方法: 在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的阶梯策略，提高解决问题的能力。情感态度与价值观: 能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。个 性 化 修 改 教学重点难 点重点：分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”难点：学习画线段图分析数量关系的阶梯策略教学准 备课件课时1课时教学过程教学过程一、创设情境，导入新课快乐的大课间还有很多同学在转呼啦圈，我们一

13、起看看吧。（出示情境图）你能从中看到哪些信息？、生独立找信息，共同交流，信息1、一年级转呼啦圈的有18人信息2、二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人信息3、三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。根据这些信息你能提出什么数学问题？问题1、二年级转呼啦圈的有多少人？问题2、三年级转呼啦圈的有多少人？二、自主互助、解决问题问题1、二年级转呼啦圈的有多少人？你怎么来解决？能不能用前面学习的线段图来表示这个问题？怎么画呢？先画一条线段表示一年级的人数，前面要写上“一年级”，在线段上面标上“18人”； 再画一条线段来表示二年级的人数，在前面要写上“二年级”，二年级的人数要画得比一年级线段的两倍还要长一点，分别标上“一年级人数的2倍”和“多5人”，最后用花括号表示出问题在哪里。看图分析问题：先求一年级人数的2倍是多少。182=36（人）再求二年级有多少人。36+5=41（人）答：二年级转呼啦圈的有41人。问题2、三年级转呼啦圈的有多少人？你怎么来解决？能不能用前面学习的线段图来表示这个问题？怎么画呢？先画一条线段表示一年级的人数，前面要写上“一年级”，在线段上面标上“18人”； 再画一条线段来表示三年级的人数，在前面要写上“三年级”，三年级的人数