一年级上册语文教案ie üe er湘教版精选学习文档.docx

1、一年级上册语文教案ie e er湘教版精选学习文档ie e er一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读

2、，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 （一）知识目标：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、学会复韵母ie e ,学会特殊韵母

3、er及其四声，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

4、称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、学会整体认读音节ye yue“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可

5、见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3、能正确拼读声母与ie e组成的音节。（二）能力目标认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。（三）情感目标：体会课余生活的丰富多彩。二、教学重点：ie e er的发音和认识汉字。声母与e组成的音节拼读。三、教学难点：er的发音四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件五、教学时间：三课

6、时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，谁记得我们学过的六个单韵母？（ o e i u ），这六个的单韵母可以组成很多复韵母。我们已经学习了复韵母iei ui，o ou iu,今天我们继续学习复韵母。二、学习复韵母ie e和特殊韵母er 的认读（一）学习复韵母ie1、看图，看一看图上有什么？（一棵椰树）椰树的椰，提示复韵母ie的发音2、板书ie3、学习ie的发音，读准音，认清形。（1）读准音：老师范读ie，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发ie时，由发开始，接着发，口腔半开，中间气不断。ie中的读音与单念的不同，这里的念，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。（2

7、）认清形，ie长什么样？i和e两个单韵母组成复韵母ie（3）教儿歌，教儿歌，记忆 ie的音和形椰树椰树，ie ie ie4、学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（二）学习复韵母e1、看图，看一看图上有什么？（月亮），月亮的月提示韵母e的发音2、板书e3、学习e的发音，读准音，认清形。（1）读准音：老师范读e，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发e时，由开始然后向滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里也念。（2）认清形，e长什么样？和e两个单韵母组成复韵母e（3）教儿歌，记忆e的音和形。月亮月亮e e e4、 学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。(三)学习特殊韵母er1

8、、教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵。2、 看图，耳朵耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。3、er是特殊韵母，它不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。4、板书er5、特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。6、学习er的发音，读准音，认清形。（1）读准音：老师范读发er时，表示发音时舌头的位置，表示卷舌动作。在发出单韵母的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。（2）认清形，er长什么样？e和r组成复韵母er。（3）教儿歌，记忆 er的音和形。耳朵耳朵er er er7、学生朗读：学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。8、指导看

9、书读指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。（四）复韵母ie e和特殊韵母er 的认读巩固朗读开火车游戏：第一个学生读ie，第二个读e依次读下去。三、学习复韵母ie e和特殊韵母er 的四声（一）学习复韵母ie 四声老师先问学生记不记得标调规则：有a不放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。2、老师指导读。看老师的手势。3、朗读巩固ie 的四声。i i i i（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（二）学习复韵母e四声1、老师先让学生自

10、由试读，结合手和动作。2、老师指导读。看老师的手势。3、朗读巩固e的四声。 （1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（三）学习特殊韵母er 四声1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。2、老师指导读。看老师的手势。3、朗读巩固er 的四声。r r r r（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读4、指导看书读。指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。生去拿。（四）复韵母ie e和特殊韵母er 四声朗读巩固玩捉人

11、游戏：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。四、书写复韵母ie e和特殊韵母er（一）书写指导韵母ie1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。i竖点，e从里面的-起笔往上，再接着写左半圆。就是把ie写在一起。2、老师边写边讲： i占中上格，e占中间格，写在一起就是ie3、学生书写练习，边写边读。4、全体书写。（二）书写指导韵母e1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔写竖右弯，第二笔写竖。第三笔第四笔点，e从里面的-起笔往上，再接着写左半圆。就是把e写在一起。2、老师边写边讲：

12、占中上格。e占中间格，写在一起就是e3、学生书写练习，边写边读。4、全体书写。（三）书写指导特殊韵母er1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。e从里面的-起笔往上，再接着写左半圆，r，第一笔竖，第二笔在竖上端向右写一弯笔。2、老师边写边讲：e占中间格，r占中间格。写在一起就是er3、学生书写练习，边写边读。4、全体书写。五、书写指导复韵母ie e和特殊韵母er 的四声老师和学生一起说标调规则：有a不放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。（一）ie的四声标在e上面，占中上格。i i i i（二）e的四声标在e上面，占中上格。 （三）er的四声标在e上面, 占中上格r r r

13、 r（四）学生书写练习，边写边读。（六）全体书写。六、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。七、小结：这节课，我们学习了以下内容1、通过看图，学习了ie e和特殊韵母er2、在四线格中正确书写书写ie e和特殊韵母er及其四声。第二课时一、复习检查。找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把ie e er图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。二、学习整体认读ye yue（一）学习整体认读音节ye1、读准音：ieye，韵母ie把韵母i换成声母y，就是整体认读音节音节ye,还读“ie”2、板书ye3、认清字形：ieye，韵母ie，整体认读音节ye4、学生

14、朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（二）学习整体认读音节yue1、读准音：yue，在前面加上声母y，它是整体认读音节yue，还读“e”，声母y真淘气，见了的眼睛就挖去，所以yue也是没有眼睛的。2、板书yue3、认清字形：yue韵母，整体认读音节yue4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（四）比较巩固ye yue整体认读音节ye yue是直接用来给汉字注音的，要整体识记，不可拼读，ie e 是韵母。三、教学整体认读音节ye yue四声（一）学习整体认读音节ye 四声1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。2、老师指导读，看老师的手势。3、朗读巩固ye 的四声。y y y

15、y（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。（二）学习整体认读音节yue四声1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。2、老师指导读。看老师的手势。3、朗读巩固yue 的四声。yu yu yu yu，声调标在e上。（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（四）巩固整体认读音节ye yue及四声找一找游戏：老师把整体认读音节ye yue及四声卡片贴在黑板上，

16、老师说拼音，学生找。四、声母与ue组成的音节老师和学生一起说标调规则：有a不放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。（一）声母n l与e组成的音节1、老师出示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。2、板书：n-ene l-elen n n n l l l l老师让学生试读。4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（二）声母与的拼音练习。1、让学生说一说j q x与拼读的规则：j q x真淘气，见了的眼睛就挖去。2、板书j-jue q-que x-xueju qu xu ju与相拼时，上两点省略，变成jue、que、xue3、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。4、指

17、导看书读。指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。五、看图拼读音节1、看图，说说：图上有什么?2、老爷爷在干什么? （老爷爷戴着耳机听音乐）老师出示音节r j3、树上有什么？（喜鹊，树叶）老师出示音节：xqu ,sh y ,4、树下边什么在飞？（蝴蝶）老师出示音节：h di5、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。六、拼音教学巩固摘果子游戏，老师把音节卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。七、整体认读音节及其四声的书写（一）书写指导整体认读音节ye yue及四声1、老师边写边讲：ye占中下格，四声占上中下格。y y y y2、学生书写练习，边写边读

18、。3、全体书写。（二）写指导整体认读音节yue及四声1、老师边写边讲：yue占中下格。四声占中上下格。yu yu yu yu2、学生书写练习，边写边读。3、全体书写。八、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。九、小结这节课，我们学习了以下内容1、学会整体认读音节ye yue及其四声，书写。2、能正确拼读声母与ie e组成的音节。3、看图拼读音节词语第三课时一、复习检查玩捉人游戏：游戏规则：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。二、认识八个生字：家 飞 机 有 儿 河 入 校（一）

19、课件出示或者图片出示句子和儿歌老师叫学生讲一讲都有什么？（二）学习生字：家 飞 机 有 儿 河 入 校1、初读句子和儿歌（1）听老师读。（2）你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。（3）一边读一边圈出本课的生字。2、学习生字（1）哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。（2）分析生字：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。（3）就这样学完本课生字。3、带拼音朗读生字（1）学生齐读：每一个字组三个词语。（2）学生领读ji fi j yu r h r xio家 飞 机 有 儿 河 入 校4、去掉拼音朗读生字学生自读男生读女生读分行读开火车读5、游

20、戏：找朋友游戏（1）一部分学生拿音节卡片，一部分同学拿生字卡片。（2）拿音节的同学问：我的朋友在哪里？拿生字卡片的同学回答：你的朋友在这里。（3）然后两人站在一起领读生字。三、句子教学1出示课件(课后)，探究图意：他们在干什么?2、出示句子，叫学生读。3、分析句子（1）课后大家做什么呀？（2）叫学生说。（叠飞机，做贴画，捏泥娃娃）4、朗读句子。学生齐读男生读女生读分行读学生自读5、句子巩固：小组朗读（1）老师把图片贴在黑板上，或者课件呈现图片（2）三人一个小组，进行情境朗读。四、学习儿歌（一）导入：夜晚，我们在空中可以看见月亮，我们来学习一首儿歌：月儿弯弯（二）学生先读红色标出的音节。（三）老

21、师领读儿歌（不讲解，不背诵）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（四）学生朗读： 男生读女生读分行读。（五）小组朗读： 四个人一组，一人一句朗读。五、小结教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1、这节课我们认识了认识八个生字：家 飞 机 有 儿 河 入 校2、学习了句子。3、学习了儿歌月儿弯弯。