1、五2班语文上册教学设计9图文docx年级五年级 班别 (2) 任课教师吴丹授课时间 9.2课题1小麻雀第1课时学标 教目1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊” 4个生字。会写“摔、纟H、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、 秃”等10个字,掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。2.把握文章的主要内容,理解文章内容,从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这 对母子。3.引导学生抓住句子屮的重点词语,体会句子屮人物的心情。4.指导学生有感情地朗读课文。教学 重点把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。教学 难点把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。教学准备教 学
2、过 程教学随感(一) 导入:(二) 新课:1、 自学课文:一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自 然段2、 检查自学效果:(1) 认读生字:摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、禿(2) 记、写生字:蹈、瞪、舔、懊(3) 词语:区分恼脑3、 整体把握,捋出线索,感受小麻雀成长过程。(1) 默读课文思考:普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性 语句,划出來,读一读。出示:开始(),后來(),最后()(2)根据成长阶段分段:文中哪些白然段分别讲述了上述内容?4、 提出不懂
3、的问题,教师梳理,提出学习的主问题。小麻雀和麻雀妈妈是-对怎样的母子?5、 作业:书写生字、生词熟读课文。板书设计年级五年级 班别 (2) 任课教师吴丹授课时间 9.5课题1小麻雀第 2 课时学标 教目1.认识本课要求会认的字,掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。2.把握文章的主要内容,理解文章内容,从小麻雀的成长过程屮,吸取成长经验,全面正确地认识这 对母子。3.引导学生抓住句子屮的重点词语,体会句子屮人物的心情。4.指导学生有感情地朗读课文。教学 重点把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。教学 难点把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。教学准备教 学 过 程
4、教学随感()导入:(二)新课:1、 整体把握课文主要内容。浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事?2、 细读课文,体会成长过程。这是一对怎样的母子呢,让我们到普季克的成长过程中去感受。(1) 以读代讲,初步体会人物特点。默读课文113自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解? 分角色朗读:指名读。(2) 品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。15自然段A对比读:B展开想象。216自然段:还从哪感受到这种伟大的母爱?3让我们再一次感受那母爱。指名朗读14一一16自然段。(3) 角色对话感受小麻雀的成长。(4) 学习19自然段3、 拓展延伸,检验成长。板书设计普季克不会飞一样样事都爱按自
5、己的意思解释一飞了起来1 1鼻子酸酸的 十分高兴年级五年级 班别 (2) 任课教师吴丹授课时间 9.8课题2金奖章第1课时教学 目标1.初步认识本课要求会认的字。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推 荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享 有荣誉,最受人尊敬。3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。4.指导学生分角色朗读课文。教学 重点理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到 荣誉,最受人尊敬。引导学生抓住课
6、文对鸟的语言、神态、心理活动的 描写体会课文所表达的思想情感。教学准备教 学 过 程教学随感()导入:(二)新课:1、 自学课文:一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自 然段2、 检查自学效果:3、 整体把握,初步了解课文内容。(1) 指名读114, 1525。思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?(2) 你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比 较简练的语言说一说。4、 提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。梳理学生问题,提出探究专题一一群
7、鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖 章颁给乌鸦?5、 作业:书写生字、生词熟读课文。年级五年级 班别 (2) 任课教师吴丹授课时间 9.8课题2金奖章第 2 课时教学 目标1.初步认识本课要求会认的字等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、 推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享 有荣誉,最受人尊敬。3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。4.指导学生分角色朗读课文。教学 重点理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为
8、大家做贡献的人,才配得到 荣誉,最受人尊敬引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的 描写体会课文所表达的思想情感。教学准备教 学 过 程教学随感(一)导入.(-)细读课文,明白道理。1.以读代讲,学习1一一14自然段。(1)群鸟:群鸟围绕奖章给谁而争论不休。1小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。2指名读。3评读。谁读得好,通过他的读,你知道了什么?4小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊 这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休)(2) 乌鸦:出示第一自然段。天已经
9、蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊 大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。1重点体会:只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。对比:乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)2如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动 )读出乌鸦和群鸟的迥然不同。(3) 小结:你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法:思考问题应从乌 鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面
10、前,乌鸦和群鸟的不同。)2.分析重点词句,学习1525自然段。(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。(注意从两个角度思考、汇报)群鸟:1521A隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒 子,健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么 样?你能想象当时的场景吗?B抓人物对话、心理描写快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。 分角色读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。2乌鸦:A十分谦庞:出示:第二十三自然段乌鸦的话。朗读。B对环境贡献大。出示第二十四白然段。a
11、读介绍乌鸦贡献的语句。b你还知道乌鸦対环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)3角色换位,明白道理。鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻 你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?3.拓展延伸如果还有一枚奖章,你还打算给谁?说明理由。板书设计厂孔雀一一尊贵鸟王黄莺、百灵一一歌声动听 鸟类王国=喜鹊一一聪明乖巧J乌鸦一一默默无闻、勤恳谦虚连州市九陂镇中心学校学科教学设计年级五年级 班别 (2) 任课教师吴丹授课时间 99课题3* “没头脑”和“不高兴”第1 课时学标 教
12、目1.指导学生默读课文,把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不 可挽回的损失。2.认识“咒、暂”两个生字。教学 重点把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽冋的损失。教学 难点把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习 惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。教学准备教 学 过 程教学随感(一) 导入:(二) 新课:1、 自学课文:一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自 然段。三读:提出不懂的问题。2、 细读课文:(1)整体把握
13、课文内容初读了课文之后,谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段?(2)探究明理1提出探究专题2分段汇报A第一段,体会小时候不养成好习惯,会给自己和他人带来危害。谁从第一段中,找到答案?B第二段,体会小时候不养成好习惯,会给工作造成不可挽回的损失,给社会带来危害。“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干大事。是不是长大 就能改好呢?我们快看看第二段,谁从第二段屮,找到答案?3角色换位,明道理此时,你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有 什么想法?4你喜欢这个童话吗?5生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴” ?他们遇到过什么麻烦吗?
14、(4)拓展想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?板书设计“没头脑” 丢三落四 和“不高兴” 固执己见 改正错误,从小事做起,要从小养成好习惯年级五年级 班别 (2) 任课教师吴丹授课时间 9.9课题4大拇指汤姆第1课时学标 教目1.指导学生学习本课要求会认的8个生字,会写个字。2.理解文章内容,明白善良会给人带來幸福与快乐。3.指导学生有感情朗读课文。教学 重点理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。教学 难点理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者 所要表达的思想感情。教学准备教 学 过 程教学随感(一) 导入:(二)
15、 新课:1.自学课文:一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标111自 然段2.检查自学效果:(1) 认读生字:(2) 记、写生字:拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、身弓、宠、肿、款 如果让你给同学听写,这些字屮,你认为哪个字最引起你的关注?你怎样记?(3) 词语意思:在课文中出现在哪句话中?(母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕,一见到他,喜出望外,赶 紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。)3.整体把握,捋出线索。(1) 学了几篇童话,回忆前三课,我们在学习课文时,都先做什么?(2
16、) 题目是大拇指汤姆,自学了课文,题目告诉我们什么?(文章主人公)围绕大拇指汤 姆,介绍了哪些内容?(离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)(3) 分段:默读课文,思考课文中,哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?(4) 提出不懂的问题。教师梳理学生的问题。教师提出:为什么课文最后说是他们的善良,给自己带来了幸福?板书设计)z2 z(x 别 班 级 年 五丹 吴129时 HK 说2 第学标 教目剖、出 倒、精 妖 mff 又 踢 又 结“Tlffl 握海 掌 来 轄等躺碗 匕口 、 匕曰 扌躬理扌1 .鞠2.3.教学 重点程 过 学 教感 随 学 : 八 一- 丿 % Ar- - O Li r
17、上 JP%- 入课魏在欢鳳相大可第课原读复说学读作章文两色总之 导新銮2.喜 Q 师从从从读险己名娶导名2)文懂 了角3)人 )1 弓 -删尬成删 A0豎爲 尉 郃廿耐换劝 口 J z 、上 ” r、 A卄 , , 勺 显 课场时一究 你 到?。拱 谿 男 口bln,l课司文 十 打口屈A-自 回 rt:,-tlj篇介ti5M 创见*:2 澱愉芒提郡M?盐+r疋划旣懂然知没加“花: 入课预“肋纟么勅章文文辭你 些,就位?久T尽 延 导新津谨体是酣廿攻绕瑚耦四耳5期備芯喊359预碾 -)_2)眉貓整阳统坚碓围履臓第履b炒薛敏葩油肌拓 aA&坚“勺B勒劉a默 歹抬姑角把0当 D k z(x 、 日
18、一力 土? 护 不 呢板_-疾 残哀 悲 不书设1 灭 / 念 信 的 定 坚计年级五年级 班别 任课教师吴丹授课时间 9.14课题语文百花园一第 一课时教学目标1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。2.交流本单元在阅读方面的收获。3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。4.初步感知歇后语,积累语言。教学 重点了解描写人物语言与对话描写屮标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。教学 难点了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的 方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。教学准备教学随感(一)导入:1 语言与标点(1)
19、归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则:谁来读读给我们的提示?本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子,想一想描写人物语言有哪些不同的方 式,标点符号的使用有什么不同?出示第一题,请同学自读。仔细阅读三位学习伙伴的话,看你受到什么启发?再读这道题,认真观察提示语的位置不同,怎样点标点符号?(2) 实践:给下面的句子加上标点符号。1先仔细阅读、观察,判断提示语位置。2按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。3集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。2.拓展与交流(1) 同学们想进到童话树林中,欣赏美景吗?快读读宇宇与丫丫的话。(2) 回忆我们本单元学其他课文时好的读
20、书方法。(3) 在阅读童话时,你还有什么好的方法?可以介绍给大家。3.阅读平台4.积少成多(1) 了解歇后语(2) 积累歇后语年级五年级 班别 (2) 任课教师吴丹授课时间 9、14课题语文百花园一第 2 课时教学目标1进行口语交际训练,进一步激发学生阅读兴趣。2.说的方面,主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚,说的时候,态度自然大方,普通话准 确、流利,有一定的感情,达到口语训练和别人交流的目的。3.听的方面,着重培养学生认真倾听別人说话的习惯,把握主要内容,边听边想,感悟其屮的道理。教学 重点鼓励学生主动积极地进行口语交际,提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。教学
21、难点双向互动的语言环境的营造。教学准备教 学 过 程教学随感教学过程:(一) 导入(激活阶段)(二) 明确任务(指导阶段)1、 怎样才能当好故事大王呢?出示活动建议、活动评价要求,带领学生研读。2、 通过指导一个组的交流,引导学生明确要求:请看这组同学的表演。交流,明确这次口语交际的要求,适时揭示板书: 讲故事的人:(1)仪态:大方、礼貌;(2) 语言:生动,吸引人。(3) 感情:情感到位。听众:文明,认真倾听别人说话,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理;补充故事内容、 提岀不懂的问题。(三) 交流1、 小组交流:以人一小组,一个人讲故事,其他三个人听、听后交流。2、 全班交流:推荐两名学
22、生汇报,全班同学做评委,(四) 总结评议1、 你们的评委工作做得怎样?(引导结合板书)2、 可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示3、 评选“故事大王“及“优秀评论家板 书 设 计年级五年级 班别 (2) 任课教师吴丹授课时间 9、18课题语文百花园一第3.-4 课时教学目标通过创编童话故事,激发学生展开想彖,能有创意地表达想彖中的事。教学 重点选择好人物,按童话的要求进行写作教学难点通过故事说明什么道理教学准备教 学 过 程教学随感(一) 创设情境(二) 创编故事让迅速学生看书上30页的角色1.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁?快认认他们。2.这么多童话人物
23、聚集一堂,他们每个人可都是身怀绝技,本领高强,他们中的不是同一课书 出现的三位随便凑在一起,就能发生许多有趣的事。你选的是哪三位呢?他们会发生什么事呢?你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢?同桌可 以互相讨论。3.根据自己的设想大胆地想一想,。4.把最精彩的一个镜头画下來,可画成连坏画形式(一幅或两幅)(画一画),画好之后说一 说童话故事。(说一说)5.把自己的画展示给大家看,把编的故事讲给大家听,其他同学认真听,听后评一评。(评一 评)(三) 自拟题目同学们,请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以 人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题
24、。(四) 编写故事,小组交流。板 书 设 计年级五年级 班别 (2) 任课教师吴丹授课时间 9.23课题6占诗三首第1课时教学目标朗读、理解并背诵望天门山和山行两首古诗。教学 重点理解诗句意思。教学 难点想象古诗描写的意境,体会诗人在诗句中表达的情 感。教学准备教 学 过 程教学随感一、 学习望天门山1、 学习诗的前两句:在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解?设问:想象一下,楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系?追问:你感受到了什么?小结再读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗?围绕上述问题四人一组展开讨论小结连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,
25、这种大自然的杰 作令人震撼,要努力通过读表达自己的感受。2、 学习后两句。一望:“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”再望:“两岸青山相对出,孤帆一片FI边来。”根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么? (青山、孤帆、太阳)自己读读这两句诗,你能体会李白当时的心情吗?3、 语言创设情境,引领学生吟诵诗句。根据历史考证,望天门山写于7 2 5年冬天.当时正值初冬,北风呼啸,李白身上加了棉 衣又上了船,顺江东下,到了长江中游楚国地带的当涂(今安徽省)。这里长江两岸有两座山,隔 江对峙,合称天门山,长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因,江上的 行船并不多,李白望见,有一片孤
26、帆从天边飘来。(教师用话音和手势提示学生进入角色,自由诵读古诗。)二、 学习山行1、质疑问难预习中,有没有解决不了的问题?订正字音:石径斜(xia)生(shcng)处理解难词含义:2品读诗句自由诵读,思考:诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘?相机板书:寒山石径白云人家枫林霜叶语言训练:这些景物在作者眼屮构成了一副秋山旅行图,你能按照诗句的描写顺序,说说这幅 画面的内容吗?设问:在这些景物中,作者最钟情于哪种景物?从诗句的哪些地方可以看得出来?学生发言,分别阐述自己的观点和理由:师:同样写红叶的诗句,古人也留下不少,如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”,比较而言,杜牧的写法好在哪儿?师生讨论共同
27、体会出:在深秋时节,诗人惊喜地发现,枫叶流丹,比江南二月(南方农历二月 鲜花盛开)的春花还要火红,还要艳丽。诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满 活力,透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。引导学生入境入境地读:同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对 枫叶的喜爱Z情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致, 以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会,放声诵读,力求读出诗句屮的那份真情。追问:那前两句描写景物特点与作者情感表达乂有什么关系呢?小结:这首诗屮,作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起 来,构成了一伏秋山旅行图,再加上“上”“生”“停车”这些动态描写,以及以“爱”为核心的 情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这千古传诵 的诗篇积累下来吧!三、作业抄写、背诵两手古诗。板书板 书 设 计望天门山山行(唐)李白(唐)杜牧天门中断楚江开,寒山石径碧水东流至此回。白云人家两岸青山相对出,枫林 孤帆一片日边来。霜叶连州市九陂镇中心学校学科教学设计科目:语文年级五年级 班别 任课教师吴丹授课时间 9.23课题6古诗三首第2课时教学
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