薛法根《匆匆》课堂教学实录docx.docx

1、薛法根匆匆课堂教学实录docx薛法根匆匆课堂教学实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！fontsize= “6”小荷飘香 - 薛法根匆匆课堂教学实录作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 19匆匆薛法根课堂教学实录师：同学们可能都不认识我，我姓薛。有同学姓这个姓吗（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵。（生笑）师：今天我们学习第课读题生：齐读课题。师：预习过课文吗你在预习过程中都预习了什么生：我把课文读了三遍。师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读 3 遍。不错。生：我先看了预习提示，然后根

2、据预习提示中的问题，去读课文。师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。生：我把预习中遇到的问题都想好了。师：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗（生笑）生：不能。师：还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师：这句话记得吗能背出来吗生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容

3、易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题。这些都是你 在 自 做到的， 是一种很好的学 。 持 个 ，你必定受益 生。 ： 文 了三遍的同学 手。（生全部 手。） ： 了三遍以上的 手。（生无一人 手） ：（笑）你 都 一要求 三遍啊 ： 得怎么 ，你来 其中一段 ，我 看看你 得三遍与他人 得三遍有什么不同。 ：你来 第一自然段 ： 得不 ，很流利。 第二个句子很 ， “但是， 明的，你告 我，我 的日子 什么一去不复返呢” 得很流利，不 。 再来 我听听，也能像他

4、得那么流 生 ： 急着坐下，考一考，你在 一段的 候想些什么心情有没有什么 化生：（略停一下） 一段中有 句， 感情要深厚一些。 ：你注意了 段中有 4 个 句，感情不同，他注意到了，两位同学 一段都 得很好， 思考，说明他们读得很专心投入。师：谁来读读其他的自然段，是不是都像他们一样认真生读第四小节（强调“呢”）众师笑师：他读得很投入，（笑了）因为他的得很沉重。内容可能很沉重，但有些词语可以读得比较轻快。谁再来读一读这一段生读（依然强调“呢”）师：比较轻快，很好！但是，你说说看为什么一定要强调“呢”呢生：因为作者好像是有问题在问我。师：谁能不通过强调“呢”来体现这是问句。生读得很好。师：美吗

5、想她一样读，会给人一种美的感受，一种全新的感受。生：我来读最后一小节。师：为什么生：一来是这一节很短， 二来是这一节也很重要。师：我们就请你来读读这最重要的一句话。生读。师：他虽只读了一句话，这却是课文的灵魂，这个 句的答案文中没有。正是因 个 句，使 篇成 千古名篇。生 第二小 。 ：你有点 的 ，不 。 ：你 看第三小 最 ， 有勇气来 第三小 生 ： 么 的段落， 得 么流利，看来是真的下了一番工夫。 ：看 ，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，脚步匆匆，吃 匆匆，洗 匆匆 文写的是什么匆匆生 ： 。 ：先 急着告 我， 你大声朗 全文，文中有一个 告 我 ：是什么匆匆。生大声 文 ： 好的

6、 手 ： 文有一个 ，写出了什么“匆匆”生： 文写的是“日子”匆匆。 ：“日子”就是 ，就是 光，意思是一 的。 ：我 每天都在 日子，往往就 最普通的事情，就容易被忽 。在作者眼中，日子有什么特点到底是怎 的 你 再 真真地 第一自然段，告 我日子有什么特点好 生 文生：我 的第一自然段告 我 ，日子是一去不复返的。 ： 是日子最大的一个特点（板 ：一去不复返） ：你再看一看， 段 中 能看出日子有什么特点生木然 ：（ 句 ： 是有人 了他 ： 那是 又藏在何 呢是他 自己逃走了 ： 在又到了哪里呢）从 句 中又能看出日子有什么特点生： 是作者的想象（不入 ） ：日子能 能藏 又到哪里去了呢

7、不知道，日子无影无踪（板 ：无影无踪）我 句 。生 ：听我来 。一起再来 。生 ：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写 一句：“燕子去了，有再来的 候； 柳枯了，有再青的 候；桃花 了，有再开的 候。”我 一起来 一 。 ：老 排列，你能看出什么特点燕子去了，有再来的 候； 柳枯了，有再青的 候；桃花 了，有再开的 候。生： 是排比句。 ：你注意了句式的特点，除了排比句，在内容上有什么 生：前面都是 了什么事物去了，后面都 个事物又回来了。 ：你 得很好。无 是燕子， 柳， 是桃花，他 去了，都能再回来。那叫失而复得。你来 一 。 ：你注意到了 三 事物去了可以再来，他 都会在 上留下痕迹。

8、 ：日子去了也 是可以回来的啊生：不可以 ：日子与桃花、燕子、 柳比有什么不同生：日子一去不复返。 ：作者 什么 写生：作者为了突出时间的一去不复返。师：表达了作者怎样的情感生：他很渴望时间回来。师：是啊，他很留恋。（板书：留恋）生：他很无奈师板书：无奈师：读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。生自由练读师：我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。指名读师：不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起来读一读。生齐读师：课文一开始提出一个问题，也告诉我们时间是一去不复返，无影无踪的。但在作者笔下，日子是匆匆的，能

9、看得到，摸得着的，感觉得到的。日子的影子是怎样的请你们读读第二自然段，找出日子的样子。 ：日子是有 子的，找到了 生：没有 ：再 ，找找日子的 子。 ：找不到没有关系，你去 第三自然段，日子是什么形象找找。日子的影子在哪里是什么 的生自由 第三自然段 ：日子是什么 子的生 ：找不到没关系， 你接着 第 4 自然段，（众 笑） 了 一段如果再找不到，那就真得糟糕了。生自由 第四自然段。 ： 一段中，你找到的日子的 子是怎 的众生 手 ：把你找到的句子画下来。 ： 画出来的 手。 ： 你往上看，第 2、3 自然段中，日子的影子在哪里 你画下来，一定能找得到 ： 在都找到的 手。大部分学生 手 ：

10、大家 3、4 自然段， 在作者笔下，日子、 、光阴是能看得 的，是形象的。 来 一 。生：像 尖上的一滴水 ： 尖上的一滴水，滴在大海里，有声音 有影子 生再 ： 在你能看到八千多日子的影子 生：就像 尖上的一滴水。 ：有多大生：一点点 ：也就是 ，八千多日子就像 尖上的一滴水，你 了只不 半滴水都不到。你有什么感 生： ：你 算算，八千多日子相当于多少年生： 24 年 ：作者写 篇 ， 24 。你 到 个句子 （板 ：八千多日子像 尖上的一滴水）你能感 到、能摸得到 你 了 个句子，有什么体会生：日子太容易被人忽 了。生： 太短 了。 ： 很珍 ，你一生有几个八千多日子那 是大海里的一滴水，

11、你有什么感受生： 太珍 了 ：因 少，所以珍 ，我 再来 个句 。生 ：八千多日子像 尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一 短 ，（板 ：短 ）属于你的 就像一滴水，你 在 一滴水都不 。人的生命在 光的大海里，可以忽略不 ，是那 的渺小， 想到 里，所以作者“ 涔涔，泪潸潸了” ：你明白 生：一直以来，我 是用不完的，没想到，你的生命是短 的，是有 束的那一天的，所以作者“ 涔涔，泪潸潸了”。 ：你 怎么 生：他浪 了一些 ， 二十几年里，他没有做什么有成就的事情，所以他“ 涔涔，泪潸潸了” ：是啊，当他突然 已 去 ，很 受，你有 种感受 作者 然地 八千多个日子

12、已 去了，你 13 年已 去了，我 生 ：一滴水滴在大海里有声音 听不 。有影子 看得 什么生：因 人 忽 了 ： 到 里，你不要急于回答， 第四自然段，你 个 会有更深刻地理解。生 薛法根 后 告薛法根 告 篇 文，我是 得很 促， 的重要理念是：“生活有真 ， 有真情。” 种 是体 在每一个 当中的，需要孩子用心 ，用心感受的，培养学生的 能力。“ 言有温度，字 知冷暖”。一、 文 必 是 文的也就是要将 展学生的 言能力作 核心目 ， 是非常科学、全面的，但是我 忽 了“ 言文字的 ”我 的 文 会走 ，会 异。我 看到的各种各 的 堂都有，合作的、探究的， 些活 的主要内容都离不开 言

13、的学 。我 的每一个 都 “ 言 ”的 。 篇的第一个 “听写 ”，你所听写的 是有目的的，是要同学 累、 。要引 我 的学生，成 我 学生自己的 言。“ 意” 个 是非常 尚的 ，可惜学生没有用起来。第二个 ：提示 方法，关注 ，感受 言。关注 篇 文当中，人物的 作、 言， 我 的学生更重要的是 文中的 言，从 言中品味出 含的感情，透 字 感受 言。 篇 文中的 很多，学生交流的只是其中的一个部分。第八自然段中“爸爸直奔医院”， 是多音字， 个“奔”字，能看出爸爸和 心心相印， 有“叮嘱” 个 ， 个叮嘱可以看出，爸爸 的 中所提出的喜 的一种关注程度。 篇中 有很多 是 得学生 品味和

14、感受的。 什么要在 堂上要取舍呢 培养学生 的能力、 的能力是我 着力要培养的目 。学生的潜能是无 的，我 有了 一个前提， 我 就在某种程度上，今天学生的 言是非常精彩的， 更加 典的 言 我 的学生来表达，不但能体 他 在思想上 ， 能看出他 在 文上的 展。交流的 程是非常重要的，教 的 点是非常重要的。你要肯定他，你要充分地肯定他，不足的地方要指出，要加以完善，我注意引 。 系自己的体 进行理解，联系我们学习过的知识，联系前文和后文进行思考。这些同学是会读书、会学习的。学生的发言，如果老师不评点，你一点拨之后，他就会倾听，他就会学习。在交流的过程中，教师要重点的引导，在这篇课文中，第九

15、自然段，要引起学生的注意，体现爱如茉莉的画面，这个段落只能通过朗读来进一步地感受。（我有三个不讲， 一个学生读懂的不讲， 点拨一下学生就能读懂的不讲，你点拨了学生也不懂的，不讲）中还有一段景物的描写，有特殊的含义，这是有情有意的景物描写，要让学生体会到这里的景物描写是有内涵，有感情的。这是培养学生的一种理解，一种语感的培养。还有一处是“爱如茉莉，爱如茉莉。”我们学生有各种各样的理解， 有的是多的，有的是比较幼稚的。有的学生回答的很好，第一个是懂了，以前不懂得到这句爱如茉莉，后一个是强调，强调有的爱如玫瑰轰轰烈烈，也有的爱是平平淡淡的。其他的地方学生就读懂了，有的理解得深， 有的理解得浅。 我有

16、的观点，有的学生就是有学习语文的天赋的。我们整个教学都是应该围绕语言文字的。爱如什么后面的话很重要，爱的理解、爱的比方是不一样的。本来我还有一个作业，爱如什么，你能不能写一个故事。我们的课堂就是要着力让大家发展语言，提高语言素养。我们是语文老师。二、语文课要简单的、朴实的语文课都要是简单的，朴实的，不管是老师的、学生的，每一个细节都是规范的语文训练。课堂上对于某些特殊的学生一定要给足时间。读书要细心、要掌握方法。我追求的课堂是不要花言巧语、不要甜言蜜语，课堂应该是安安静静的，更重要的是给学生读书，去体会语言文字。 一直激动下去， 学生迟早要精神衰弱。安静地学习，才能融进他的心灵里面去的，上课要

17、朴素一点。上课不要用过多的教学媒体，一支粉笔，一块黑板，现在的课都是用眼睛看，用肢体表演，没有用头脑的。课堂上要有一点深度， 语文课要上得深刻一点，如果我们的语文课不追求深刻，没有深刻的语文课是没有厚度的，没有分量的，是不能促进学生发展的。薛特举了一个低年级教学画的例子，说十分钟可以把这篇课文上完，就是通过猜谜的方式进行。读一读，说说看，背一背，根本不需要一节课的时间。语文课要简单，语文是什么课文是什么要把握她的本质，需要深刻的简单，需要老师要有深刻的底蕴的，老师千万不能把简单的搞复杂，老师要付出自己的教学智慧。没有广播的阅读，没有底蕴吸引学生，是不行的。老师的语言缺少思想，缺少个性，也吸引不了学生。为什么学生不听你，你讲的东西，学生都懂了，你的语言不吸引人。现在的学生比学生懂得多了。课课通对学生的影响，老师一定要自己的东西，吸引学生的眼球，我们的语文课要有思想的魅力。本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！