1、小学科学导体与绝缘体教案三篇小学科学导体与绝缘体教案三篇 小学科学导体与绝缘体教案三篇 导读:本文 小学科学导体与绝缘体教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。篇一 一、教学目标:(一)知识目标:知道什么是导体和绝缘体,认识常见的导体和绝缘体。(二)能力目标:能够设计检验装置,并检验常见的各种物体的导电性。(三)情感目标:一个物体是导体还是绝缘体,要通过检验后才知道,任何结论都是要通过检验后才能得出的。二、教学重点:(一)认识常见的导体和绝缘体。(二)知道导体和绝缘体的不同作用。三、教学难点:(一)认识人体、水也是导体。四、课前准备:(一)教师准备:1、自制教具电路板、2、电流实验
2、盒、3、各种金属和非金属、4、新型试电笔、5、电工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、盐。(二)学生准备:大号电池每人一节。五、教学过程:(一)导入新课:电的作用很大,但电压高时对人体有危险,所以我们家的电线外面都有物体把它包住。包住了就没有危险。你知道外面包裹的这一层叫什么吗?(二)新课课题:2、导体和绝缘体 (三)问题:一个物体它是导体还是绝缘体,我们可以用什么办法来证明呢?学生回答:用简单电路来检验。把要检验的物品串联在电路中,如果小灯泡发亮,说明电流可以通过,它是导体。如果小灯泡不亮,说明电流不能通过,它是绝缘体。(四)检验一:P33 把我们常见的这些物品进行分类:导体有:绝缘体有:(五
3、)小结:容易导电的物体(电流容易通过)叫做导体。不容易导电的物体(电流不容易通过)叫做绝缘体。(六)检验二:P34 水是导体吗?注意;要在水中多放盐和多加电池。(七)检验三:P34 人体是导体吗?注意:要用新型试电笔检验。(八)判断:P35 常见的电器、电工材料、电工工具中它们哪一部分是导体?哪一部分是绝缘体?(九)安全用电:P35 注意事项:晾衣服、放风筝、搞卫生。安全用电:在我们家或其它地方一定要注意,一个插座上不能同时插入多个用电器。在任何时候都要注意安全第一不能忘。六、本课小结:我们通过检验的方法,知道了电容易通过的物体叫导体,电不容易通过的物体叫绝缘体。认识了常见的导体和绝缘体。有了
4、这些基本知识,我们就为安全用电做好了第一步。我们要注意在任何时候都是安全第一。七、作业指导:P74 八、板书设计:2、导体和绝缘体 一、检验一:四、检验二:七、安全用电 二、导体:五、检验三:三、绝缘体:六、判断:篇二 【教学目标】科学知识:通过引导学生自行探究,初步学会判断生活中哪些物体是导体,哪些物体是绝缘体,并构建适合小学生理解的导体和绝缘体的基本概念。科学探究:经历检测一块橡皮是否导电的过程,能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体,能对所收集的信息进行整理与分析,并提出问题。情感态度价值观:学会与人合作,形成尊重事实的实证精神,认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的
5、意识是很重要的。【教学重难点】经历检测一块橡皮是否导电的过程,能依据检测一块橡皮的“科学规范”去使用电路区分导体与绝缘体,并理解它们在生活中的应用。【教学准备】学生:每组一套材料,包括电路,科学记录表及实验盒、螺丝刀、曲别针、铝片、钥匙、陶瓷勺、棉签、卡片、纸片等 16 种待检测物体。教师:演示用的电路装置、多媒体课件。【教学过程】一、创设问题情境、激发探究欲望 1、师展示简单电路。当装入电池时,小灯泡会怎么样?出示课件让学生观察电流图。2、老师将电路中的导线剪断。学生观察:说说出现什么情况?为什么?3、你能想办法重新接亮小灯泡吗?教师用导线的外皮接触,然后让学生上台帮助。提问学生通过这个小实
6、验,发现了什么?师小结:导线里面的材料和外面的材料是不一样的,里面的材料容易让电通过,外面的材料不容易让电通过。二、学习检测一块橡皮方法 1、教师学生预测橡皮是容易让电通过,还是不容易让电通过呢?预测正不正确呢,我们要进行检测,那如何检测比较科学规范呢,请大家仔细老师看看是怎么做的。(微课演示)2、请学生上讲台来操作检测一次 三、检测物品 1、师发给学生实验材料,到底哪些容易让电通过,哪些不容易让电通过呢?我已经把这些物体的名称印在记录纸上了,有不认识的可以问老师。各小组讨论认为是容易让电通过的在记录表中预测一栏“亮”下打勾,不容易让电通过的在“不亮”下面打勾,有疑问的打个问号。(师示范)设计
7、意图:先对第一组是否容易让电通过进行猜测,不让猜测流于形式。对同学们的猜测结果进行分类,一目了然,有争议的打上问号,从而引出谁的猜测正确。对有不同意见的问问他的依据是什么,了解他的生活经验和先前有的知识。2、教师提示:实验提供给大家的电源是干电池,它的电压只有 1.5V,这个电压对我们人体是安全的,大家可以放心去检测你身上的任何东西,但千万不能拿家里的电源来做检测。3师投影说明实验分工要求 设计意图:三年级孩子已经有了一定的合作意识,但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。因此,继续强调学会分工与合作,并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。4、小组领材料,学生开始分组实验,教师巡视指导。四、交流
8、汇报,形成概念:1、师(给出掌声停止信号)请小组派代表,拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报,哪些物体容易让电通过,哪些物体不容易让电通过。要求有不同意见的拿好不同颜色的笔做好记录。等他们汇报完再提出自己的意见。)2、关注猜测与实测:我们来看修改部分,这些是我们预测错误的物体,为什么没有预测准呢?是的,对这些不常见的物体不能轻易下结论,我们需要通过?(实验)(对不同意见的让学生实验)3、让学生根据检测记录是否容易使电通过对物体进行分类,填写在发给学生的纸上,并从分类中发现一定的规律(容易使电流通过的物体,大部分是金属。不容易使电通过的物体,大部分是非金属)。4、引导学生认识导体和绝缘体这
9、两个概念。那你们能给他们起个名称吗,教师板书:容易使电流通过的物体,我们称它为导体。不容易使电通过的物体,我们称它为绝缘体。五、更进一步认识导体与绝缘体 1、老师还为每个小组准备了 3种常见物品,请同学们按照前面的方法进行检测。2、交流汇报 哪个小组愿意来汇报一下?其他小组仔细听,你们和他们的检测结果有什么不同?我们来看看,小刀、剪刀、螺丝刀分别由几种材料制成的?制成他们的材料有哪些是我们检验过的?(塑料,铁)(如果我们两个检测头都接触塑料,或者一个接触塑料,一个接触铁的部分,小灯泡就不会亮,如果都接触铁,小灯泡就会亮。)师:在这里呢,老师要特别说明一下,自然界中的水是会导电的,我们的身体也是
10、会导电的,至于为什么把电路检测器的两个接触点放在手指上小灯泡不会亮,是因为我们今天用的电路检测器太简陋了,其中的原因就等同学到中学的时候再继续学习吧。五、水到渠成,回归生活,扩展延伸 1、找找教室哪些是导体,哪些是绝缘体。导体好还是绝缘体好呢?设计意图:学以致用,并与学生生活实际相结合。出示插头。哪部分是导体,哪部分是绝缘体?为什么这样设计?为什么插座、开关不全用导体呢?(对的,人是导体,插座里的电是 220V,人体能承受的电压是 36V,的确会触电。)为什么不全用绝缘体呢?2、概括:是啊,我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。所以电器上的绝缘体和导体是
11、同样重要的,要好好保护他们哦!3、小结 板书设计:5、导体与绝缘体 容易使电流通过的物体,我们称它为导体。不容易使电通过的物体,我们称它为绝缘体。篇三 简单电路演示,通过简单电路灯泡亮与不亮的原因分析,为学生研究导体和绝缘体奠基定基础 1,观察简单的电路连接,说说电流在电路中是怎样流的。2,讨论将电路中的导线剪 断,会出现什么情况?为什么?3,想办法重新接亮小灯泡,为构建适合儿童理解的导体和结缘体的操作性概念做垫。一、情境导入 与学生共同研究一个“科学规范”的一块橡皮检测的学习计划。针对学生现有的科学探究能力水平,直接呈现方法,并通过示范、讨论,评价的形式落实 二、计划制订 提供足够多的材料,
12、让学生建 立充分的感性认识,用温馨提醒强化每个学生的行为,创设良好的科学探究氛围。关注每组学生每一个学生活动的参与性,兴趣的持久三、实验性、探究的有效、思维的深刻性。探究 创设平等、自由、认真、有序上的科学报告会氛围。参与交流和质疑,体会学习的共同头。四、表达交流 在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过,电流里面的铜丝可以让电流通过。经历检测一块橡皮的过程,学会并理解一种 科学规范的检测方法。1、自行思考一块橡皮的检 测过程。2、通过幻灯片,了解“一 块橡皮的检测过程”。3、通过个别体会、相互评 能依据检测一块橡价,理解“一块橡皮的皮的“科学规范”的计划检测过程”的科学与规去检测更多的物体,能对范。所收集的信息进行整理与分析,并提出问题 1、用“一块橡皮的检测方 法”检测区 25 种物体。2、组内整体分析研究情 况。3、提出新问题。自行构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念,初步形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯。科学报告会;1、汇报交流哪些物体使小 灯泡发亮,哪些不能使小灯泡发亮,在分类中感知导体和绝缘体。2、分析检测结果,从中发 现一定的规律,作出自己的描述。3、对插头、卷笔刀等进行 判断,知道“我们利用导体把送到人们需要的地方,我们利用绝缘阻止电流到人们不希望有电的地方”。
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