部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王夫强教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx

1、部编小学三年级第二单元6 秋天的雨王夫强教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计秋天的雨教案教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文，读出对秋天的赞美和喜爱。2.读懂课文内容，感受秋天的美好，积累好词佳句。教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：理解文中被艺术化的语言。教学过程：一、直接导入春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴，滋润着大地万物；夏天的雨，像一个调皮的孩子总是敲着大鼓，轰隆隆的从天而降，那么秋天的雨又像什么呢？她会给的大地带来什么礼物呢？今天就让我们来学习第七课秋天的雨（板书课题）二检查预习整体感知1（出示生字词）五彩缤纷颜料淡黄清凉留意扇子炎热邮票凉爽钥

2、匙喇叭衣裳（发现轻声）扇子扇哪扇哪（发现多音字）凉爽（指导书写：爽）大家读得真棒！三、细读品味（一）1秋天的雨是什么样的，给你留下了什么感受呢？学生各抒己见：秋天的雨是让人难忘的秋天的雨是让人流连忘返的秋天的雨是美丽的、（教师总结）2.总结作者的感受（每个自然段的第一句话就是作者的感受）把他们串联起来就是一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙，秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。学生练习朗读（二）学习第一、二段1、学生读第一段：秋雨如一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，想不想

3、跟随老师去看看秋天是什么样的？抓住关键词轻轻地轻轻地（指导朗读）2、请大家默读课文第二段，猜猜老师最喜欢的词语是哪一个？（板书：五彩缤纷）理解五彩缤纷（五颜六色五光十色）秋雨把美丽的色彩都给了谁？（银杏树、枫树、田野、果树、菊花仙子）那么都有哪些颜色呢？请大家画出第二段中描写颜色的词语。这么多的颜色，又这么漂亮，用我们课文中的一个词语来说就是“五彩缤纷”。3、你最喜欢第二段中的哪一句呢？读一读。指名读，说说为什么喜欢。相机指导学生理解语言，体会秋天的美好。|银杏句：见过银杏树么？（出示图片，像什么？课文为什么用“一把把”而不用“一把”表示多形容很多的abb形式叠词，还能说出一个么）；体会“扇哪

4、扇哪”的表达（慢慢的，画面动起来，不仅美，而且活了）。指导朗读方法：一边想象画面一边朗读。比较朗读下面两组句子：1、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。2、它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。4、学生继续度自己喜欢的句子。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。田野句：都有什么丰收了？（稻子，玉米，高粱，大豆）田野里丰收了那么果园里呢？橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！果树句：从哪看出果子多？（你挤我碰（形容多），争着）体会“拟人”（说一个拟人句）。田野和果园丰收了，带给了人们喜悦之情，那就让我

5、们读出喜悦之情吧！5、继续交流自己喜欢的句子菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头菊花句：了解省略号，猜想还会有什么颜色？欣赏菊花图片。让我们做最美的仙子读一读，看谁读得最美。听你们读得这么好，我仿佛看到了那美景。你们能推荐一位同学读给大家听么？学生推荐教师评价：听这位同学读书真是美的享受，把掌声送给她，让我们也美美地读一读吧？咱们增加难度，能不能不看书去读？（学生全体背诵）6、练习说话秋天的雨把红色给了苹果，（）像（）。秋天的雨把（）给了（），（）像（）。（三）学习第三段过渡：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，还藏着好闻的气味呢!（板书：气味）1、谁来读？其

6、他同学闭上眼睛仔细听，你喜欢那个句子？你有没有感觉到那些好问的气味？听了她读你有什么感受？2、你们有喜欢的句子，我有喜欢的词语，你们猜猜我最喜欢的词语是哪两个？（学生猜：躲藏）教师解释：为什么用躲藏？因为气味是看不见的。文中有一个词语，最能体现气味的好闻，是哪个？（勾住）体会表达的生动（不仅可以直接写气味的好闻，还可以通过写“脚被勾住”体现气味的好闻）。（四）学习第四段过渡：秋天的雨在送来美丽色彩和好闻气味的同时，还带来了冬天要来的消息。请同学们小组合作读一读第四段，可以带上动作表演读。小结：多热心的秋雨啊，有了她的通知，动植物们都开始准备过冬了。|（五）学习第五段1、通过刚才的学习，你看到了怎样的秋天？（美丽、丰收、欢乐、繁忙）2、是的，秋天的雨，带给大地的是丰收和欢乐，让我们带着对秋雨的喜爱和赞美，一起读一读第五段。（板书：丰收、欢乐）三、作业1、收集描写秋天的语句。2、把秋天的景物画下来板书设计：秋天的雨色彩钥匙气味丰收、欢乐消息总分总教学反思：本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说，让学生读的多，但读的形式还比较单调，对读后的指导环节忽略了，在学习课文过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手，今天的我只能用“实践出真知”来勉励自己，今后在反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力。|