小学语文人教版四年级上册五位一体高效课堂备课第二单元 5 古诗两首.docx

1、小学语文人教版四年级上册五位一体高效课堂备课第二单元 5 古诗两首小学语文人教版四年级上册“教、学、练。测、固五位一体”高效课堂备课5古诗两首教学设计第一课时【教学目标】1.有感情地朗读并背诵第一首诗古诗，默写题西林壁。2.正确理解题西林壁诗句的意思，体会诗人的心境。【教学重难点】重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。难点：体会含有人生哲理的名句【教学活动设计】教学环节教与学活动评价任务一、导入环节（一）导入新课，板书课题。导入语：古诗是我国的一大文化瑰宝，不仅语言精练生动，而且其中还蕴藏着丰富而深刻的人生哲理。今天我们就来学习第5课：古诗两首中的第一首题西林壁。师生板书课题，生齐读课题一遍

2、。 （二）出示学习目标过渡语：这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？请看大屏幕：1.我能有感情地朗读并背诵第一首诗古诗，默写题西林壁。2.我能正确理解题西林壁诗句的意思，体会诗人的心境。 生齐读目标，师强调重难点。明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。二、先学环节二、先学环节（一）出示自学指导 1.朗读古诗一遍，要求把诗句读准确。（不会读的字查字典解决，并在字上方注音。）2.结合课后注释，自己试着说说诗句的意思。3体会作者的思想感情，并把古诗背一背。温馨提示：自学完成后小组内两两互查“学案”中的相应部分，相互纠错。小组内分享，小组长做好评价。 （二）自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们

3、自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！1.填空题西林壁这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗人从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）几个角度观赏（ ）山，看到山的姿态和形状各不相同，诗中（ ），（ ）这句话蕴涵着深刻的哲理。2. 同桌互相检查一下古诗朗诵的情况，并说说这首诗的大体意思。1.能正确读出古诗的得一颗星。2.正确规范整洁书写古诗的得两颗星。 小组长要严格把控，做好评价记录。三、后教环节四、训练环节（一）合作探究学习任务：1.先提出组内未解决的问题，全班内讨论解决。2.讨论交流：这首诗诗句的的意思和作者表达的感情。3怎样才能够看清庐山的真面目呢？结合

4、自己的生活经历，说说你从这首诗中悟出了什么道理？学法指导： 1.先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。交流完毕后请安静举手，准备全班展示。（二）预设生成和点拨1.点拨1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）2.把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。3.学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”句意（看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。）让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。（引伸：对

5、于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。）4小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。 （三）质疑问难过渡语：孩子们，学贵有疑，你在学习中还有没有不懂的问题？学生提出学习中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。1.背诵并默写题西林壁。-， -。-， -。2.做配套练习册15页“我会填”。课堂总结：同学们，这节课我们不仅背过了古诗，而且能够正确的书写，还大体理解了这首诗的意思，你们真了不起！希望你们把学到的这些本领运用到平时的阅读中去！下课！1.大致说出诗句意思的得一颗星。2.能准确找到重点诗句中的

6、关键字，并正确理解诗意，得两颗星。 1. 正确规范整洁书写古诗的得两颗星。2.正确填写的得两颗星。五、作业1.请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。2.正确默写题西林壁 课堂总结：同学们，庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。下课！学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。附：板书设计5.题西林壁宋 苏轼题： 书写 题写缘：因为 5 游山西村学案班级 小组 姓名 等级_【学习目标】 1.我能有感情地朗读并背诵第一首诗古诗，默写题西林壁。2.我能正确

7、理解题西林壁诗句的意思，体会诗人的心境。【学习过程】 一、自主学习 （一）自学指导1.朗读古诗一遍，要求把诗句读准确。（不会读的字查字典解决，并在字上方注音。）2.结合课后注释，自己试着说说诗句的意思。3体会作者的思想感情，并把古诗背一背。 （温馨提示：自学完成后，小组内进行组内自测，小组长做好组织与调控。）（二）自学检测 1.填空题西林壁这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗人从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）几个角度观赏（ ）山，看到山的姿态和形状各不相同，诗中（ ），（ ）这句话蕴涵着深刻的哲理。2. 同桌互相检查一下古诗朗诵的情况，并说说这首诗的大体意思。二、合作探究（一）

8、学习任务1.先提出组内未解决的问题，全班内讨论解决。2.讨论交流：这首诗诗句的的意思和作者表达的感情。3怎样才能够看清庐山的真面目呢？结合自己的生活经历，说说你从这首诗中悟出了什么道理？（二）学法指导： 1.先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。交流完毕后请安静举手，准备全班展示。（三）我的疑惑自学后我还有问题没有弄明白，提出来，请大家帮助我。 三、当堂训练 1.背诵并默写题西林壁。-， -。-， -。2.做配套练习册15页“我会填”。四、自我反思 这节课的学习中，你收获了什么，还有哪些是你的易错点，请认真清楚地总结在下面。我的收获： 我的易错点： 5 游山西村随堂练习阅读理

9、解题西林壁这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗人从（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）几个角度观赏（ ）山，看到的山的姿态和形状各不相同，诗中（ ）（ ）这句话蕴含着深刻的道理。5 游山西村作业背诵并默写题西林壁昌乐县第二实验小学 徐庆英（楷体小四号） 第二课时【教学目标】1.正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。2有感情地朗读并背诵游山西村。3正确理解游山西村诗句的意思，体会诗人的心境。【教学重难点】1.有感情地朗读并背诵游山西村2.正确理解诗句的意思，体会诗人的心境， 【评价设计】（一）目标1评价设计 1.能够正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”

10、四个生字。 2.能正确掌握笔姿势和写字姿势，还要保持整洁的习惯。 （二）目标2评价设计1.能准确有韵味地朗读游山西村（三）目标3评价设计 1. 能大体说出诗句的意思，说出诗人的心境。【教学活动设计】教学环节教学活动评价标准一、导入环节（2分钟）（一）板书课题，导入新课导入语：今天我们继续学习第5课：古诗两首中的第二首诗游山西村。师生板书课题，生齐读课题一遍。（二）出示学习目标1.我能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。2我能有感情地朗读并背诵第一首诗古诗，默写游山西村。3我能正确理解游山西村诗句的意思，体会诗人的心境。生齐读目标，师强调重难点。过渡语：同学们，目标明

11、确了吗？让我们带着目标，开始我们这一节课的学习旅程。学习用品摆放整齐，做好候课的准备。明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。二、先学环节（10分钟）（一）出示自学指导1.朗读这首诗一遍，要求把诗句读准确。（不会读的字查字典解决，并在字上方注音。）2.结合课后注释，自己试着说说诗句的意思。 3体会作者的思想感情，并把古诗背一背。（二）自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！1.填空游山西村一诗景物描写中也寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的名句是： ，_。通过读游山西村知道了， 这两行诗句描写了山西村的美景。2.我能结合注释理

12、解下列词语。莫：_ _ 浑：_ _豚：_ 疑：_ _3. 同桌互相检查一下古诗朗诵的情况，并说说这首诗的大体意思。1. 正确朗读二类3个生字，准确书写一类4个生字。2. 能大体把握诗句的意思 小组长要严格把控，做好评价记录。三、后教环节(15分钟)过渡语：真棒，既然我们对字的音形义学得这么快，那我们也一定能写得很漂亮。（一）学习任务和指导学习任务：1.先提出组内未解决的问题，全班内讨论解决。2.讨论交流：这首诗诗句的的意思，作者表达的感情以及蕴含的人生哲理。 学法指导： 1.大声朗读古诗一遍，用自己喜欢的符号画出重点字读一读，注意朗读时要把握好停顿、关键词的重读，还要注意语气的抑扬顿挫。 2.

13、先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。交流完毕后请安静举手，准备全班展示。（二）预设生成和点拨.悟文本（交流诗句的意思）“笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收年景，他们全以丰盛的菜肴招待客人。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，正疑无路可走，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，眼前又是一个村庄。.小组内讨论:游山西村表达了作者什么样的情感? 诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美

14、景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟. .悟哲理“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理。（可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。）（三）质疑问难过渡语：孩子们，学贵有疑，你在学习中还有没有不懂的问题？2.大致说出诗句意思的得一颗星。2.能准确找到重点诗句中的关键字，并正确理解诗意，得两颗星。 四、训练环节（13分钟）1.组内互查背诵游山西村的情况。2.做配套练习册1页“我会做”和“我会选”。实物投影学案，师生齐点评学生临写情

15、况，指出优点与不足，加强书写的强化训练。课堂总结：同学们,原来要把景物写活，把文章写好，一是要抓住特点写，二就是加入作者的感受。希望同学们把这些运用到自己的习作中去，写出更好的文章！下课！1.能准确背诵游山西村。2.能够正确书写题目中涉及的生字3.书写时能注意顿笔和规范占格。书写姿势规范整洁。附：板书设计游山西村腊酒浑 丰收景象足鸡浊自然风光山重水复柳暗花明5 游山西村学案 第二课时班级 小组 姓名 等级_【学习目标】 1.正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。2有感情地朗读并背诵游山西村。3正确理解游山西村诗句的意思，体会诗人的心境。【学习过程】 一、自主学习 （一

16、）自学指导1.朗读这首诗一遍，要求把诗句读准确。（不会读的字查字典解决，并在字上方注音。）2.结合课后注释，自己试着说说诗句的意思。 3体会作者的思想感情，并把古诗背一背。（二）自学检测 1.填空游山西村一诗景物描写中也寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的名句是： ，_。通过读游山西村知道了， 这两行诗句描写了山西村的美景。2.我能结合注释理解下列词语。莫：_ _ 浑：_ _豚：_ 疑：_ _3. 同桌互相检查一下古诗朗诵的情况，并说说这首诗的大体意思。二、合作探究（一）学习任务1.先提出组内未解决的问题，全班内讨论解决。2.讨论交流：这首诗诗句的的意思，作者表达的感情以及蕴含的人生哲理。 （二

17、）学法指导 1.大声朗读古诗一遍，用自己喜欢的符号画出重点字读一读，注意朗读时要把握好停顿、关键词的重读，还要注意语气的抑扬顿挫。 2.先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。交流完毕后请安静举手，准备全班展示。（三）我的疑惑自学后我还有问题没有弄明白，提出来，请大家帮助我。 三、当堂训练 1.组内互查背诵游山西村的情况。2.做配套练习册1页“我会做”和“我会选”。四、自我反思 这节课的学习中，你收获了什么，还有哪些是你的易错点，请认真清楚地总结在下面。我的收获： 我的易错点： 5 游山西村随堂练习 1.诗中“莫笑”“足”等词语表现出农家人（ ）的特点。2.诗的前两句是（ ），后两句是写景议论。3.我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？5.游山西村作业背诵及默写游山西村昌乐县第二实验小学 徐庆英