状语补语中心语等句法成分补充讲义.docx

1、状语补语中心语等句法成分补充讲义状语、补语、中心语等句法成分补充讲义LT（四）状语：1状语的定义和构成：（1） 什么是状语：状语是修饰限制谓语的成分。如：我们非常愉快。人民教师辛勤地工作。他可能是我们的导师。同学们都挤在楼道里听报告。例如果只说“我们 愉快”，仅仅是一般性的陈述；用上状语“非常”以后，不但表明了“我们”处于“愉快”的状态，而且表明了“愉快”所达到的程度。例的状语“辛勤”也表明工作的程度。例如果没有“可能”出现，那么它就是一个肯定判断，表明“他”是怎样的一个人。在“是”前加上能愿动词“可能”以后，句子表达的就是一个可能性的模态判断，表明那仅仅是一种推测。例的谓语是个连动词组，“都

2、”是附加在这个谓语上的，是修饰限制整个谓语的；整个句子表达一个全称肯定判断，表明“同学们”中的每一个人毫不例外地在做什么。状语一般在谓语之前，但也有在主语之前或谓语之后的。如： 阶梯教室里，老师在讲课。 他走了，慢慢地，慢慢地。这种状语同一般状语的位置不同，因而常常用逗号把它们同句子的其他成分隔开。（2） 状语的构成：副词经常做状语。因为谓语常由动词、形容词充当，而副词又常修饰限制动词、形容词，所以，副词做状误是最常见的，可以说是它的天职。如：看热闹的人们渐渐散了。我们马上就要考试了。我们一定坚持下去！真没有想到啊，他竟是这样的一个人！上例的“非常”是程度副词作状语，“都”是范围副词作状语，“

3、渐渐”“马上”“一定”“竟”分别是表频率、时间、肯定、语气的副词，也都作状语。状语由哪种副词充当，就表示了哪方面的意义。形容词除了常作定语外，还常作状语。如：大家爽朗地笑了起来。学生刻苦地学习文化知识。老师仔细地批改了学生的作业。战士们整整齐齐地站着。形容词是表示人或事物的性质或状态的词，所以形容词作状语一般是修饰性的，从情状的角度修饰谓语，用来描写动作的方式或状态。有些形容词可以直接作状语，如：“早知道了”，“少出去几次”，“紧张地注视着”等等。但是，有些形容词做状语往往用重叠形式，如：“圆圆地排成一个圈”，“端端正正地坐在那里”，“痛痛快快地笑一顿”，“整整齐齐地站着”，“黑压压地挤了一教

4、室”，等等。某些代词和名词有时也作状语。这里所说的“某些代词”指的是能代替动作或性状的指示代词和疑问代词。如：这件事这么办吧。你怎么来的？这里所说的“某些名词”，主要是指表示时间、处所的名词。和少数能表示方式的普通名词如“历史、部分、本能、集体”等。如：小红一九八五年毕业于山西师范大学。咱们太原见。我们必须历史地评价古人和他的作品。咱们集体购票。动词中除了能愿动词常作状语外，某些表示感知和心理活动的动词也能作状语。一般动词很少作状语。如：同学们注意地听着老师讲课。从上海来非常认真地做严肃认真地处理3多层状语：状语同定语一样，也有层次问题。如：代表们昨天在休息室里都热情地同他交谈。此例的谓语是一

5、个偏正词组，五个状语，以左统右，修饰、限制后面的谓语。多层状语的排列次序不太固定，有时候位置不同，意义也就不同。如：“都不去”和“不都去”的意思就不同，“不很好”和“很不好”意思大不一样。多层状语和次序问题比较复杂。哪个在前，哪个在后，取决于谓语内部的逻辑关系，取决于表意的需要。大概的次序是：条件、时间、处所、语气、范围或否定、程度、情态。上面例子的状语次序就是： 表示时间的名词（指明何时） 表示处所的介词结构（指明何地） 表示范围的副词（指明范围） 表示情态的副词（指明怎样） 表示对象的介词结构（指明同谁）4状语的运用：在状语的运用问题上，最容易出错的是以下几个方面。（1）状语和中心语搭配不

6、当：他感情地望着警察，抽起烟来。“感情”与“望着” 搭配不当。（2）缺少必要的状语：汉语言文学系、新闻传播系开设了中国古典文学、古代汉语、编辑出版、档案管理等课程。“开设”前缺少状语“分别”。 （3）状语多余：他们一起共同多次反复地进行讨论。“一起”和“共同”，“多次”和“反复”意思雷同，不必重复，应去掉一个。（4）把状语错放在定语的位置上：在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分 的作用。“充分”应该修饰“发挥”作状语。 （5）多层状语语序不当：任意被人侮辱。“任意”应放在“被人”之后。5复杂的定语、状语及其作用：（1）复杂的定语、状语所谓复杂的定语和状语，指两种情况：一是定语或状语本

7、身由复杂词组充当；一是几个定语或状语同时修饰一个基本成分。如：群众把那些坚持拥护和执行党的政治路线和思想路线，大公无私，严守法纪，坚持党性，有强烈的革命事业心和政治责任心，有一定的专业知识和专业能力的干部选取进了领导班子。（复杂的介词结构作状语）（过去蕴藏在地下）（为外国人所看不见）的（伟大的俄国无产阶级和劳动人民）的（革命）精力，在列宁、斯大林领导之下，象火山一样突然爆发了复杂的定语和状语，可以在同一个句子中出现。上例句子的定语、状语都是复杂的。主语中心的定语有四个，其中前三个定语都是由词组充当的。谓语中心的状语有三个，其中前两个状语也是由短语充当的。由于这个句子的定语和状语都是复杂的，所以

8、整个句子就复杂起来了。（2）复杂的定语和状语的作用：从结构上说，定语和状语是附加成分，但在表意上，它们并不是无足轻重的，而是很重要的。上例的基本格局是“精力爆发”，为了把意思表达得更具体更严密，有必要说出究竟是“什么样”的精力；“怎样”爆发出来的。原句用了四个定语，说明了这种“精力”是“革命”的，是属于“伟大的俄国无产阶级和劳动人民”的，并且是“过去蕴藏在地下”“为外国人所看不见”的。这样，就从性质、所属、时间和范围等方面对“精力”进行了修饰限制，从历史唯物论的高度阐述了俄国革命人民潜在力量之大。三个状语的作用也是非常重要的。“在列宁、斯大林领导之下”科学地表述了无产阶级革命导师和革命群众运动

9、的密切关系。“象火山一样”形象地表现了俄国无产阶级和劳动人民改天换地的英雄气概。“突然”一词则把革命的气势概括出来了。在马列著作和毛泽东著作中，在党和政府的重要文献中，在议论性的文章中，复杂的定语和状语用得更多。比如，在延安文艺座谈会上的讲话这一文献里，毛泽东同志在阐述“我们的文艺为什么人的”问题时，首先指出这个问题是马克思主义者特别是列宁早已解决了的，然后又指出在我们很多同志中对这个问题并没有得到明确的解决。下面就具体指出没有得到明确解决的根据：在他们的情绪中，在他们的作品中，在他们的行动中，在他们对于文艺方针问题的意见中，就不免或多或少地发生（和群众的需要不相符合，和实际斗争的需要不相符合

10、）的情形。这句话共用了七个状语，科学地指出很多同志没有明确解决为什么人的问题的表现。此外，还用了一个长定语，深刻地阐明了没有明确解决为什么人的问题的实质。毛泽东同志用一句话就高度概括了那样丰富的思想，而这种丰富的思想是通过复杂的定语和状语表达出来的。因此，定语和状语，特别是复杂的定语和状语，对于准确、鲜明、严谨、缜密地表达思想来讲，是非常重要的。（五）补语：1补语的定义和构成：（1）什么是补语：补语是谓语后面的补充说明成分，回答“怎么样”、“多少”、“多久”等问题。如：书买了两本。朋友们辛勤地劳动了。鲜花绚丽了。状语是谓语的前附加成分，补语是谓语的后附加成分。某些状语和补语可以相互转化。如：朋

11、友自远方来。 朋友来。农民的举动很好。 农民的举动好得。这种相互转化，从某一侧面也说明了它们都是谓语的附加成分。（2）补语的构成；最常做补语的是形容词，一般回答“怎么样”的问题。如： 衣服洗了。 孩子想了。他比我想得。 课桌摆得。动词也可以做补语，一般表示动作的结果或趋向。如：他冻得。天渐渐地热了。他怎么写小说的？我已经把这本书看了。副词作补语，只限于少数程度副词。如：“很”“极”等。大家高兴了。 这样做好得。少数疑问代词，如：“怎样，怎么样，如何”等,也能做补语。 如： 作业做得？工作进展得？这些疑问代词一般都是问性状、动作或方式的，如上例可以回答说：“作业做得。”“工作进展得”。表示时量、

12、动量的数量词组也可以做补语，一般回答“多久”、“多少次”的问题。如：我曾经在农村住过。我去过上海。介词词组和其他一些词组也可以充当补语。如：鲁迅逝世。老人长得。校园建设得。老师讲得。他穿得。同学们高兴得。鲁迅的杂文写得了。你讲得。小王的这句话说得。注意：名词和名词性的词组一般不作补语。但是，状态补语有可能用名词或名词性短语。如：急得他呀！ 吓得一身冷汗！笑得一脸皱纹。2 补语的意义类型；（1）结果补语：在动词后面表示动作表示动作的结果，一般用动词、形容词、代词（怎么样）以及谓语性词组充当。如“说了”，“ 说了”，“听了”，“说得”，“说得”，“说得”，“说得”，“笑得”。在结果补语里，补语不一

13、定是同动词具有语义关系的，补语同哪一成分有语义关系可以通过转换形式来分析。如：我打了他。我打他，我赢了。我打了他。我打他，他坏了。我打了他。我打他，打完了。这样一转换，更可以看出结果补语表意作用的不同。有一部分结果补语带有描写性，主要作用是描写动作或人、物的情态。如：大家干得。麦子长得。这种补语的前面都要有“得”。（2）程度补语；用在形容词和少数动词（主要是表示心理活动的动词）后面表示性状的程度。动词、形容词及其词组大都可以作程度补语，副词“很、极”、“数量词组”、“一些、一点”也可以作这种补语。如：好得。 美了。不是好，而是好得。她激动得。他急得。（3）趋向补语；用趋向动词表示动作的趋向。合

14、成趋向动词是一种“离合词”，中心可以插入宾语。如果有这种离合词充当的趋向补语，同时又有宾语，那么要注意补语宾语的位置。有些“对象宾语”，就有三种位置，如：“拿一本书”。“拿一本书”。（“出来”读轻声）“拿一本书”。补语位置不同，意义也有所不同。（4）数量补语；分两种：一种是数词和动量词来计算动作的次数，如：“看了”，“走了”，“打了”，“踢了”。一种用数词和时间名词等计算动作所占有时间的长短，也就是“时量、时段”如：“住了”，“等了”，“好了”。（5）时间、处所补语；多用介词结构来表示动作发生的时点和处所，如：“他出生”“于年” 是出生的那一年，是时点，不是时段。“他坐”，“跑”“走”。其中“

15、在”、“到”、“向”都是处所补语。（6）可能补语；在动词后面用“得”和“不得”表示可能或不可能。如：这东西吃吃？这个人你可小看。在结果补语或趋向补语和中心语之间加“得”、“不”表示可能或不可能，如：“写得”、“写”，“ 搬得”、“搬”。结果补语和可能补语能够加“得”，因此带“得”的格式就有可能表示两种意思。如：“写得好”可以是：结果补语“写得不好”的反面；可能补语“写不好”的反面。我们可以从提问形式和答话的否定形式看出两种结构的不同：结果补语 可能补语问话形式 他写得好不好？ 写答话形式 肯定 写得好。 写得好。（能写好）否定 写得不好 写不好。（不能写好）识别结果补语和可能补语，还可以根据动

16、作是否发生来确定，如果动作已经发生，则是结果补语；如果动作还未发生，则是可能补语，表明有这种可能性。3.补语和助词“得”：助词“得”是补语的标志，但补语也不一定都带得。反之带“得”的也不都是补语。如：写得！两个“得”不在一个层次上，第二个“得”不是“写”的补语。懂得这个道理。“得”是构成动词“懂得”的一个语素。补语前面带不带“得”，大致可有这几种情况：（1）副词“极”、趋向动词、数量词组和介词结构等做补语，前面不带“得”。如：“好了”、“跳”、“跑了”、“出生”。（2）副词“很”、疑问代词、动词（一般动词）、形容词的重叠式和数量词组以外的其他词组作补语，前面要带“得”。如：好得。 写得。打扫得

17、。 感动得。高兴得。 收拾得。讲得。 多得。（）形容词做补语，带不带“得”，表示不同的语法意义。如： 衣服洗。衣服洗得。不带“得”时，表示某种要求；带“得”时，在说明已经证实的事情时表示结果或情状的意义，在说明未经证实的事情时表示可能的意义。所以形容词做补语可以带“得”，也可以不带“得”。带不带“得”要由语句所表示的语法意义来决定。如果要表示某种要求。发出祈使、命令的语句就可以不带“得”；反之，如果要表示可能的语法意义或结果、情状等意义时，就要带上“得”。补语前面用助词“得”很常见，但也有用“个”、“得个”的。如：“雨下个不停”、“喝个痛快”、“打了个稀巴烂”、“闹得个不亦乐乎”。这里的“个”

18、、“得个”等于结构助词“得”。可以换用成“得”，而不影响语法意义。结果程度补语在一定环境里可以省去而只出现“得”。如：“你看她的脸红得”，“看你急得”，“看你那头发乱得”，“看把你气得”，（“看你”、“你看”、“看把你”等均可看作插入语，因为无实在意义。）“红得”是“红得这个样”的意思，由于一定的语言环境，补语就用不着了。4.补语与宾语的顺序；如果谓语里既有补语又有宾语，就有个排列先后的问题。补语与宾语的顺序有以下几种：（1）补语在前，宾语在后是常见的顺序。他一天看三本书。(结果补语+受事宾语)他拿一本新书。(趋向补语+受事宾语)他回了家。(数量补语+处所宾语)困难吓我们。(可能补语+受事宾语

19、)（2）补语在宾语后是有条件的。数量补语要放在代词宾语后面。如：我到医院看了他。用介词“以”构成的介词结构作补语，要放在宾语后，趋向补语有时也放在宾语后。如：给罪犯。(书面语)给我找一支铅笔。（3）受事、施事、处所宾语都有插在一个双音节趋向补语之间的情况。如：我从书柜里拿书。忽然走一个人。他走家。此外，双宾语中间有时也可以放进数量补语，如：“给他钱”，“多分配咱任务。”还有两个补语的，如：“把重点转移”。5补语与宾语的辨别：补语和宾语在一般情况下都处在谓语部分，这就带来了怎样辨析它们的问题。形容词做谓语，根本不能带宾语，它后边的成分只能是补语。如：“红得”。至于某些具有使动意义的形容词，应看做

20、兼属动词的词，做动语，则能带宾语。如：“我正热着菜呢”（使菜热）。“他端正了学习态度”（使学习态度端正）。动词谓语部分常常既有宾语，又有补语，甚至动语同时带宾语、补语。那么，怎样断定谓语部分动词后面的成分是补语还是宾语呢？要看这个成分的意义以及充当这个成分的词或词组的语法性质。补语与宾语的辨别有四种方法：（1）看词性。宾语一般是由名词、代词和表物量的数量词组等体词、体词性词语来充当的。补语一般由动词、形容词等谓词、谓词性词语或副词（很、极）、介词结构等加词性词语来充当。所以谓语动词后面的成分是名词性的，一般就可以断定为宾语，是谓语性的成分，则既有可能是宾语，也有可能是补语。（2）看能否转换成“

21、把字句”。因为用“把”字可以将宾语提前，所以能转换为“把字句”的是宾语。不能转换成“把字句”的就是补语了。如：“我写了，才写完这篇文章”，不能转换。“我花了三天，才写完这篇文章”，可以转换为：“为了写这篇文章，我把三天都花上去了”。（3）看助词“得”。助词“得”是补语的标志。如果能认定这个成分前面的“得”，是结构助词，那么此成分就一定是补语了。如果这个成分前面的“得”，不是结构助词，而是构成词的一个语素，与前面的一个构词成分一起组成合成词，再不能单独分开时，那么这个成分就是与“得”所构成的那个合成词所支配的宾语了。如：“觉得好看”，“获得丰收”，“晓得这个道理”等。（4）看量词的性质。动词后面

22、是由物量词组成的数量词组，那么此物量词组是宾语，如果是由动量或时量词组成的数量词组，那么此动量、时量词组就是补语了。如：“他挑了一担水，水缸就满了。”（“他挑了一担，水缸就满了。”）；“他挑了水，就喊腰酸了。”（他挑了，就喊腰酸了。）；“他挑了水，都不觉得累。”数量词组同宾语一起出现在谓语部分时，数量词组是宾语还是补语，比较好辨认。如：他买了（一斤）菜。他买了菜。“一斤”表事物“菜”的数量，在句中做定语。“一趟”虽然也处在“菜”之前，但它是补充说明“买”的，在句中做补语。数量词组单独出现在谓语部分时，是宾语还是补语较为难辨。如：“吃了一个。”，“吃了。”，“吃了。”他买了一斤。 他买了。 他挑

23、了一担，水缸就满了。他挑了，就喊腰酸了。6补语和状语；有些词语既可以作补语，又可以作状语，但所表示的意义往往不同。数量词可以作补语，也可以作状语。如：我拉了他。我一把拉住了他。我没有去过。我一次也没去过。有些副词既可以作状语，也可以作补语，意思也不相同。如： 甲：“这本书很好。”乙：“这本书好得”。甲表示的程度往往不如乙深。乙很适宜于放在煞尾的句子的位置上。再如：“到操场上跑”。（表示动作发生、开始的处所）“跑。”（表示动作结束、终止的处所）7补语的运用；容易出现的错误主要有二：（1）补语和中心语搭配不当。如：我们把房子打扫得。“打扫”与“整整齐齐” 搭配不当，可删掉“整整齐齐”，或把“干干净

24、净”后的顿号改为逗号，再在“整整齐齐”之前加上“收拾得”三个字。（2）补语多余。如：小王做任何工作都是非常认真得。为了精简字数，不得不略加删改。前有状语,后面无须再加补语。“略加”和“一些”意思重复。（六）中心语；中心语是偏正词组、补充词组里的中心成分。偏正词组里的中心语前面有附加成分定语或状语；补充词组里的中心语后面有附加成分的补语。在有多层定语、状语的偏正词组中，每层定语、状语所修饰的中心成分都是中心语，它可以是词组也可以是词。如：（一朵）大红花 （大）红花 （红）花（一朵）（大）（红）花。中心语有以下三种：1.定语后的中心语；与定语相对待的中心语，经常是名词或名词性的词组，如；“（白）布

25、”、“（新）白布”等。但在一定的条件下，也可以是谓词或谓词性的词组。如：“标点符号的使用”，“宪法的制定”，“老人的孤独”等等。定语后的中心语在主谓句中限于做主语中心或宾语中心。定语和中心语一起构成名词性偏正短语，整个名词性偏正短语在主语部分、宾语部分时，则中心语为主语中心或宾语中心；如果不在主语、宾语部分时，则同做一个成分，不再划分。如：“他高高的个子。”；如果直接构成非主谓句，则只叫做中心语。如：“（好大）的胆子！”2.状语后的中心语这种中心语经常是谓词或谓词性词组，如：“不好”、“很不好”、“已经做完”、“很有道理”等。少数是名词性词语，如：“已经深秋了”、“身上净土”“屋子里光我们俩”

26、。状语后的中心语在谓语或动语部分时，则中心语为谓语中心或动语中心。如:“我们一定要极大地提高整个中华民族的科学文化水平。”；如果不在谓语或动语部分时，则整个偏正词组同做一个成分。如：“我们要养成（独立思考）的习惯。”；如果直接构成非主谓句，则只叫做中心语。如：“太好啦！”。3.补语前的中心语；补语的中心语常见的是动词、形容词。如：“走得”、“多得”；也可以是固定词组，如：“胆大心细得”。（七）独立语；1什么是独立语；一个词或词组，在句子里既不是句子的基本成分，又不是句子的附加成分，也不同上述各种成分发生结构上的关系，但意义上又是全句所必须的，这种成分就叫独立语，它是句子的特殊成分，在句子中的位

27、置比较灵活。如：你们看那篇文章了吗？你们看那篇文章何等好啊！以上两例都有“你们看”，但是，它们在句子中的地位并不相同。例的“你们看”，是实指，确实是“你们”“看，”在句中分别做主语和动语。例的“你们看”不是实指，是提醒读者或听者注意的意思，在句中不做主语和谓语。从句子结构看，例的“你们看”同后边词语有互相制约的关系，否则，那些词语就没有着落。例的“你们看”则跟后边的词语没有结构上的直接联系，去掉它并不伤害句子的结构，也不妨碍句子基本意义的表达。它是独立于句子成分之外的一个特殊成分，象楔子一样可以放在句首，也可以插进主语、谓语之间，还可以置于句末。可以这样说，独立语的位置比较灵活，在句中处于游离

28、状态。如：我看，这个问题不必讨论了。这个问题我看，不必讨论了。这个问题不必讨论了，我看。2.独立语的类别；从表意作用看，独立语有以下四种；（1）插入语；插入语一般用于句中，有时也用在句首或句尾，表示各种附加的意义。有的表示引起对方注意，一般用“请看”、“你想”、“你瞧”、“你看”、“你们看”、“你说”等。这类独立语在言谈或行文中起引起听者或读者的思考或注意的作用。有的表示对情况的推测和估计，一般常用“看来”、“算起来”、“看起来”、“ 看样子”、“我想”、“充其量”、“少说一点”等，来表示对某件事情的推断。如：“今年的雨量，据我看，不会少于往年”。 有的表示肯定或强调的语气，一般用“毫无疑问”、“不可否认”、“不用说”、“十分明显”、“尤其是”、“主要是”、“特别是”等。如：“各级干部，特别是领导干部，都要以身作则。”有的表示消息的来源或依据，一般用“听说，”、“据说”等。表示对某事情的分析或表示某个消息的由来，这类独立语后边往往带个“说”字。如：一般地说，一切有相当研究能力的共产党员，都要研 究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论，都要研究我们 民族的历史，都要研究当前运动的情况和趋势；并经过他 们去教育那些文化水准较低的党