最新西师版小学数学四年级上册第1课时三位数乘两位数的口算与估算公开课教学设计.docx

1、第四单元 三位数乘两位数的乘法 第 1 课时 三位数乘两位数的口算与估算 教材第 5152 1.2.使学生在思考、交流和总结计算方法的过程中，进一步发展合情推理能力；在 应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验教学与生活的联系，感受3.让学生在已有的口算乘法的基础上，通过小组合作、自主探究建构，掌握整数4.使学生在自主探究、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得重点：通过学习，理解并掌握三位数乘两位数的口算方法与三位数乘两位数的估难点：掌握估算方法，特别是如何把两个因数看成最接近它们的整百数、整十数。教学过程教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰

2、收的学生可能回答：（1）有 30 行苹果树，每行 400 棵，果园一共有多少棵苹果树？（2）有桃树647 棵，平均每棵收桃48kg，一共可收桃多少千克？（3）收了231吨脐橙，每吨大约要32 个筐装，一共要多少个筐？（4）有 500 棵梨树，平均每棵收梨 25kg教师：生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研1.（1）教学例 1（课件出示例 教师：下面让我们走进例 1，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有 30 行苹果树，每行 400 棵，果园一共有多少棵苹果树？ 为什么列式为 40030学生：因为有 30 个 400 学生 1：因为4003 得 12 个百，就是120

3、0,40030 的得数是 4003 的 10 倍，所以是 12000学生 2：43=12，然后再在 12 后面添 3 个 0，就是 12000小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把 0 前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个 0，就在得数的末尾添加几个 0（2请学生完成教材第 51 页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案。然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第 2 题对口令。2.（1）教学例 2教师：请大家讨论一下，你准备如何对 学生 1：可以把 198 看作 200,91 看作 学生 2：也可以把 198 看作 200,91 看作 引

4、导学生说出这些估算都是把非整十、整百数看作接近这个数的整十、整百数来学生 1：第一种 1989118000学生 2：第二种 1989120000教师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“”，表示这是一个近似值。教师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你更喜欢哪种估算方法学生 1：我喜欢第一种估算方法，因为把198 看作 200,91 看作 90,20090 等于18000学生 2：第二种方法是把两个数都看大了一点点，一定会比准确值大，虽然与准（2教师：下面我们再来探讨一个问题，每箱能卖多少元是单价，有多少箱是数量， 一共能卖多少元是总价。从而得出数量关系：单价数量=教师：我们在进

5、行估算时，可以灵活地选择估算方法。但在具体实践生活中，要 根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。1. 20 个 182. 50 乘 3003.判断：29742=30040=120001. 2.板书笔记例 1：43=12 4003=120040030=12000（ 棵 ） 1200 10=12000例 2:1989118000（ 元 ） 198 9120000 教学反思 授新课之前利用单元主题图让学生置身于一个具体的生活情境之中，由图 上显示的信息引发他们的思考，激发他们学习数学的兴趣。在教师的引导下逐渐 自主探索归纳出新的知识点，做到了知识的正向迁移。在学习三位数乘两位数的 估算方法时，让学生在已学到的估算基础上自主探究，使学生在不知不觉中完成 新知识的学习。在本节课的教学过程中，对于三位数乘两位数的估算这一部分知 识，学生还是学得不够到位，在今后的教学中需多加注意，努力改进。