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1、西门豹西门豹 教案示例一 15教学目标 ： 1 学会本课的生字、新词，理解课文内容。 2 朗读课文。 3 分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。 4 练习复述课文，培养学生的口头表达能力。 第一课时 学习目标： 1 学会本课的生字、新词，理解课文内容。 2 朗读课文。 教学过程 ： 一、导入 新课 1揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文，。（板书） 2解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 二、自学课文，整体感知 1按自己喜欢的方式读书。 2用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ 明确：主要写了战国时期，魏王派管理邺这个地方，和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信

2、、兴修水利的事。 三、检查预习情况 1检查生字、词的认读情况。 2根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。 （摸清底细、破除迷信、兴修水利） 四、朗读课文 1想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。 2生讨论交流。 3统一看法。 起因（l9自然段），经过（1015自然段），结果（16自然段）。 五、课堂练习 1熟读课文。 2记忆、书写生字词。 第二课时 学习目标： 1 分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。 2 练习复述课文，培养学生的口头表达能力。 一、导入 指名按起因、经过、结果三部分朗读课文。 二、探究课文第一部分（1一9自然段）摸清底细 1指读思

3、考：来到邺后是怎样向老大爷进行调查的？他向老大爷调查了哪几件事？ 2先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。 提出的问题 老大爷的回答 3组内交流。 4班内汇报交流。 明确：经过调查，弄清了四个问题：邺为什么田地荒芜，人烟稀少？）河伯娶媳妇给闹的。是谁要给河伯娶媳妇？巫婆和官绅。新娘从哪儿来？哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没钱的人家眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。有女孩的人家纷纷逃走了，人口越来越少。漳河发过大水没有？漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。 5师点拨；课文第九自然段中的话应该怎样理解？ （1）自由读、指名读。 （2）先发表各自的看法。 （培养学生读中

4、感悟、读中理解的能力。） “这样说来，河伯还真灵啊！”从表面看，河伯还真灵。因为每年给河伯娶媳妇后，漳 河的确没有发过大水。事实上，是因为这里降水量少，年年闹旱灾”就是证明。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。 “下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明已经根据了解到的情况，想好了对策。 6这一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文。） 过渡：是怎样做的呢？ 三、学习课文第二部分（1015自然段）破除迷信 1自学课文。 提示：把课文中描写到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住他是怎么说的和怎么做的句子，说说是怎样破除河伯娶媳妇的迷

5、信的，他的办法妙在哪里。 2小组合作研讨。 3以小组为单位汇报学习成果。（出示课文插图） 要点：（1）说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” （这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“选一个漂亮的”，并不是真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作为惩治巫婆的借口。“麻烦”是从表面上对巫婆说的客气话。） （2）等了一会儿，对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！” （“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。“还不回来”并不是认为巫婆真的能

6、回来，而是故意这样说，表面上做出巫婆能回来的样子。“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。） 4讨论：为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？ 5生体会将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。 （提示：参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和 官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。） 6的话外之话，话外之意是什么？ （使学生在读中进一步感受的过人才智。） 四、学习课文第三部分（16自然段）兴修水利 l生齐读这一段。 2概括主要内容。 （兴修水利、引

7、水灌溉） 3“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？ （河伯娶媳妇是骗人的。） 五、朗读全文 1指名朗读课文，思考：你觉得是个怎样的人？ 2生发表意见，给学生自由发挥的空间。 （善于调查、有勇有谋、敢作敢为、为民作主、为民除害。） 六、练习复述课文 要求：按“摸清底细破除迷信兴修水利”的顺序。 注意用上课文中生动形象的语句。 1生自由练习复述。（出示课文插图） 2指名到台前复述。 七、板书设计 教案示例二 15 教学目标 ： 1使学生了解是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。 2读懂每个自然段，继续学习给课文分段，并且归纳段落大意。 3学会本课生字、新词，理解词、句的意思。

8、4正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1了解破除河伯娶媳妇迷信的经过。 2联系上下文，理解课后作业 中三个句子的意思。 教学难点 ： 分段和归纳段意。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 学习目标： 1学习生字、新词，通过查字典，联系上下文，理解词语的意思。 2初读课文，想一想，这件事的起因、经过和结果。 教学重点： 1借助拼音读准字音。 2理解词语的意思。 教学难点 ： 培养学生识记、理解字词的能力。 教学过程 ： （一）导入 新课。 我们要相信科学，尊重科学，学习科学，今天我们要学习一课，看是怎样破除迷信的。 板书课题：。 （二）介绍时代背景。 本课记叙的是发生在战国时期的故事。战国时期

9、，是从公元前475年起到公元前221年秦始皇统一中国为止。当时，以齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦国最为强大，魏王即魏文侯是战国时期魏国第一代君主。是战国初期的政治家。魏王派到邺这个地方任县令，邺是古时地名，如今河南安阳以北。上任以后，破除了河伯娶媳妇的迷信，动员人力兴修水利，年年获得好收成。下面我们就开始学习这篇课文。 （三）初读课文，自学生字、新词。 1学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。 2自学生字、新词。用查字典和联系上下文的方法，理解词语的意思。并思考：你是用什么方法识记、理解生字词的。可按部首查字法列成下表。 （四）检查学生初课文和自学生字、词情况。 1指名按自

10、然段读课文。（注意学生生字词的读音） 2指导学生读准字音： 绸：是翘舌音。 选、旱、烦、灌是鼻音。 姓：是后鼻音。 （3）易混的字： 姓：姓名，老百姓 性：性别，性命。 漂：漂起来。 飘：飘扬，迎春飘。 （4）注意下面字的书写： 灌：有边是上中下结构。 溉：中间是竖提、点，不要写得扁宽。 3讨论识记字的方法。 充分让学生讨论，然后指名汇报引导学生按一定的方法识记，培养学生识记生字的能力。 （1）用熟字加偏旁或是基本字带字的方法，学习下列生字： 婆波、女，逼畐加二辶。 还有：选、绸、徒、烦、跪。 （2）用比较法学习下面生字： 荒（荒芜）姓（百姓）灌（灌溉） 溉（灌溉） 慌（惊慌）性（性别）罐（罐

11、子） 概（大概） （3）利用形声字的特点学习生字： 芜：部首“艹”表义，“无”表音。 （4）利用会意字的特点学习生字： 早：“日”表示太阳，干：无水分，太阳晒得地都旱了，所以称为旱。用这样的方法即记住了字形，又理解了字义。 （5）利用部首表义的规律记住字形，理解字义： 婆：巫婆是女人所以女字底。 绸：做衣服用的绸布料子，是蚕丝制成的，所以绞丝旁。 跪：跪下，脚和腿要动，所以足旁。 灌溉：把水引进田里，所以三点水旁。 4出示生词卡片，理解词语的意思。 人烟稀少：指居住的人很少。 面如土色：脸上没有血色，形容十分害怕。 开凿：挖掘河道，隧道等。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 官绅：指旧时地方上有

12、权有势的人。 巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 5质疑：看学生是否还有不懂的词语提出来，联系上下文，帮学生解疑。 6指名按自然段读课文；根据自己对生字词的理解，再把词放回课文句子中再次联系上下文，体会词语的意思。 （五）再读课文，了解主要内容。 1带着问题小声读全文： （1）课文讲的是件什么事？ （2）想一想事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？ （3）课文是按什么顺序写的？主要内容是什么？ 2学生回答：通过带着以上几个问题读课文，你初步了解到什么？ 本课写的是战国时候，魏正派到邺这个地方，和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。 事情的起因是当到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，

13、就找老百姓问这是怎么回事。 事情的经过是了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。 事情的结果是带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。 （六）布置作业 。 1抄写生字、新词。 2熟读课文。 第二课时 学习目标： 1了解是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且从中受到尊重科学的教育。 2联系上下文，理解重点句的意思。 3弄清每个自然段的意思，归纳自然段的段意。 4正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1读懂每个自然段。 2联系上下文理解重点句的意思。 教学难点 ： 1渗透分段的训练。 2归纳自然段的段意。 教学过程 ： （一）导语 。

14、通过上节课的学习，我们知道本课写的是到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今天我们一起学习这课。 （二）讲读课文。 1学习课文19自然段： （1）出示思考题： 到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？ 老大爷每次是怎样回答的？ 从老大爷的回答中，了解到了什么？ （2）带着问题快速读课文：哪几自然段是说了以上这几个问题。 学生回答，是1至9自然段写的是四次向老大爷询问，老大爷并四次回答了。 （3）再次带着问题读课文。 请同学们还是带着以上三个思考题，再读课文，看你读懂了什么？

15、还有什么不懂的问题。 （4）让学生提出不懂的问题。 （5）学生结合思考题，谈一谈你读懂了什么？ 根据学生的回答，可以列成表格。 第一次问了什么？老大爷是怎么回答的？从老大爷的回答中，知道了什么？在学生读懂课文的情况下，会按着这个线索汇报自己学懂了什么。在学生汇报过程中，及时出示句子让学生进一步理解。如：“到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。”理解田地荒芜，人烟稀少的意思。人烟稀少是指这里居住的人很少，正因为居住的人少了，所以田地无人耕种，无人管理，不长庄稼而长满了野草。在学生充分理解的基础上，用“谁，在哪儿、干什么”的句式，抓主要内容说一说第1自然段的段意。

16、“到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找老大爷问是怎么回事。”然后再提示同学们用“老大爷是怎么回答的？从回答中知道了什么？”的线索，用自己的话归纳第2自然段的段意。“老大爷说是河伯娶媳妇闹的，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，否则漳河就发大水。”并且在这个过程中，让学生明白，老大爷的第一次回答中，第一句话直接回答了询问的问题，第二句和第三句话，让又知道了每年都要给河伯娶一个年轻漂亮的姑娘，如果不给河伯娶媳妇，漳河就发大水，淹没田地。 从老大爷第二次回答中，知道了不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水，这话是巫婆说的，并且还知道了地方官绅和巫婆勾结，大量搜刮民财。 从老大爷第三次回答中知道，知道了有钱的

17、人家都免去了灾难，而没有钱的人家都带着女儿逃走了，因此，这里人烟稀少。还知道了给河伯娶媳妇是怎么个娶法。 学习这部分时，让学生充分旗下面这段话。“到了河伯娶媳那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。”让学生理解到：这段话写明了，河伯娶媳妇到底是怎么个娶法。从这段话中还知道，女孩儿就是这样沉下水去，给淹死了，所以才有了像下文说的那个结果，“有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以这个地方人口越来越少，这个地方也越来越穷。” 从以上三次问话，和三次老大爷的回答中，知道了邺这地方之所以田地荒芜，人烟稀少的原因。

18、 从老大爷的第四次回答中，知道了，漳河没有发过大水，倒是每年都闹旱灾。在这里理解什么是“旱灾”，夏天，雨水缺少，田地干旱，庄稼因为缺少水干枯，造成收成不好。 学习第9自然段时，让学生读一读说的话，出示句子，理解带点的词语。“这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参加给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。 2学习课文第10自然段。 导语 ：到了邺这个地方以后，通过向老大爷调查了解，知道这里田地荒芜，

19、人烟稀少，是给河伯娶媳妇闹的，所以他决定，下次河伯娶媳妇要亲自参加，那么情况到底怎么样呢，我们继续学习课文。 （1）小声自由读这自然段，想：河伯娶媳妇的日子又到了，参加的有哪些人？找出描写这些人物的句子。 （2）出示句子，让学生理解句意，并进行语言文字训练：“带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。”因为向老大爷了解情况以后，决定下次河伯娶媳妇要亲自参加，到了这一天，没有食言，说来就来了。让同学们换词理解。 “带着卫士，果然来了。” “带着卫士，果真来了。” 因为到邺这个地方任县令，巫婆和官绅看到也前来参加给河伯娶媳妇，不敢怠慢，所以急忙迎接。换词理解：“赶快迎接”，“匆忙迎接”。 （3）再读

20、这一自然段，用串联课文中的词句的方法归纳自然段的段意。“河伯娶媳妇那天，带着卫士来了，巫婆和官绅急忙迎接。 3学习课文第11自然段和第12自然段： （1）默读课文，划出说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。 （2）指名读课文，谈自己的理解： 出示句子： 不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。 等了一会儿，对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 是真的这个姑娘不漂亮吗？是真的要另选一个吗？不是。而是的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。 “等了一会儿”，是真的再等她回来吗？而是假戏真做，是的计策

21、，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。 （3）再读这两自然段，并结合插图理解课文内容。 从插图上看，哪位是，哪位是巫婆、官绅、女徒弟和的卫士？ 4学习课文13、14自然段： （1）默读这两自然段，想：又是怎样惩治官绅的？ （2）指名读课文，谈自己的理解： “面对漳河站了很久。”利用这个时间，是惩治邪恶，教育群众，让百姓们真的相信，有什么河神？这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。 5学习课文第15自然段。 齐读本自然段，想：大家都明白了什么

22、？ 借给河伯娶媳妇这个事，惩治了邪恶，教育了群众，使老百姓们知道了，给河伯娶媳妇是搞迷信，是巫婆和官绅骗老百姓钱财和坑害人的，同时也教育了那些官绅，使他们再也不敢提给河伯娶媳妇的事了。 6学习课文最后1自然段： 导语 ：惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的迷信，从此，谁也不敢提给河伯娶媳妇的事了，那么他又是怎样改变邺这个地方贫穷的面貌的呢？我们学习课文最后一自然段。 （1）带着问题读课文： （2）学生谈自己的理解： 本段的第一句话，写了带领老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使田地再也不会因为缺雨干旱而受影响；第二句话说明了兴修水利的效果，年年获得好收成。“年年”意思是，每一年都如此。 （3

23、）归纳自然段的主要内容： 带领老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。 （4）作业 ： 细读课文，用自己的话叙述这课写的是一件什么事。 第三课时 学习目标： 1弄清本课的写作顺序，按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。 2归纳段落大意。 3正确、流利地朗读课文。 教学重点： 给课文分段，归纳段落大意。 教学难点 ： 归纳段落大意。 四、教学过程 （一）读全文，较详细地说一说本课写了一件什么事？ 1导语 ：前两节课，我们学习了一课，知道了破除了给河伯娶媳妇的迷信，并发动老百姓兴修水利，使这里年年获得好收成。这节课我们继续学习这课，在细读课文的基础上，给课文分段，并且归纳段落大

24、意。 2自己小声读课文，说一说本课写了一件什么事。 3小组内互相说一说本课写了一件什么事？ 4指名汇报，说一说本课写了一件什么事？ 本文写的是受魏王的指派去管理邺这个地方。到了邺这个地方后，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查了解，弄清楚了这里贫穷是河伯娶媳妇给闹的。将计就计，破除了给河伯娶媳妇的迷信，并且发动老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使这里年年获得好收成。 （二）再读课文，搞清楚课文是按什么顺序写的？哪儿是事情的起因？哪儿写的是事情的经过？哪儿写的是故事的结果？并按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。 1 小声自由读全文，想：本文是按什么顺序写的？每个自然段的顺

25、序能颠倒吗？ 本文是按事情的发展顺序写的。凡是按事情发展顺序写的文章，自然段的顺序不能颠倒。 2默读课文，找一找故事的起因，经过和结果，并按照小黑板上的提示把课文分成三段。 （1）出示小黑板提示： 一段：摸清底细 二段：破除迷信 三段：兴修水利 （2）自己默读课文，给课文分段，并用“”标出来。 （3）小组讨论分段，并说二说故事的起因经过和结果。 （4）小组汇报分段情况及哪是起因、经过及结果。 第一段是从“战国时候，魏王派去管理漳河边上的邺。”到“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（19自然段）这里写的是故事的起因。 第二段从“到了河伯娶媳妇的日子，”到“从此，谁也不敢再提给河伯娶

26、媳妇的事，漳河也没有发过大水。”（即1015自然段）这里是详细地写了故事的经过。 第三段是最后一自然段。这里交待了故事的结果。 注意：分段时，要强调同学们按照老师的小黑板提气分段。也可能有的个别同学会出现这样的错误：把第1自然段分为一段，因为他头脑里总有三段的模式；开头一段，结尾一段，中间一段。这就需要引导他，第一段的提示是“摸清底细”，那么第1自然段只是讲看到的情况，还没有摸清底细。另外，从一和二自然段的衔接来看，第1自然段写看到了田地荒芜，人烟稀少，就向老大爷询问，老大爷还没有回答，而是在第2自然段写的老大爷的第一次回答，那么在第1自然段怎么能分段呢？另一种容易出的错误是把最后两自然段分为

27、第三大段。这就需要引导学生看倒数第2自然段和上下文哪个自然段的内容联系紧密，通过惩治巫婆和官绅，使老百姓明白了给河伯娶媳妇是巫婆和官绅勾结在一起，骗取老百姓钱财的，和上文联系紧密，而且下文里写的带领大家兴修水利，和前自然段比，完全是另一方面的内容，所以应当把最后一自然段分为一大段。如果学生都把段分对了，这些不必再向学生讲。 3再读课文，归纳段落大意。 本文以人物的名称为题，是写人的文章。写人物都要通过写一件事或几件事来突出人物，本文以一件事写人。写人的文章一般用这样的句式归纳段落大意：“谁，干什么，怎么样。”请你按句式，根据每段的小标题，即“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”给每段归纳段意

28、。 （1）出示小黑板（句式）： 谁，干什么，怎么样。 （2）告诉同学们，分段的提示，即是每个段的小标题；小标题都是每段最重要的内容，请同学们归纳段意时，一方面细读课文，同时参看小标题，归纳出每段的段意。 （3）学生一段一段地读课文，并归纳段落大意。 （4）小组讨论，互相说一说自己归纳的段落大意，谁的最好，为什么？ （5）指名汇报归纳的段落大意。 第一段： 到了邺之后进行调查研究，弄清了这里贫困的原因是河伯娶媳妇给闹的。 （谁）到了邺之后进行调查研究（干什么），弄清了这里贫困的原因是河伯娶媳妇给闹的（怎么样）。 第二段： （谁）利用河伯娶媳妇（干什么）惩治了邪恶，破除了迷信（怎么样）。或：是怎样破除河伯娶媳妇迷信的。 第三段： 发动老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。 学生发言的时候，要分析句式，培