西门豹.docx

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西门豹

西门豹

教案示例一

15．教学目标：

1．学会本课的生字、新词，理解课文内容。

2．朗读课文。

3．分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。

4．练习复述课文，培养学生的口头表达能力。

第一课时

学习目标：

1．学会本课的生字、新词，理解课文内容。

2．朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

1．揭题：

同学们，我们今天学习一篇新课文，《》。

（板书）

2．解题：

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

二、自学课文，整体感知

1．按自己喜欢的方式读书。

2．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

明确：

主要写了战国时期，魏王派管理邺这个地方，和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。

三、检查预习情况

1．检查生字、词的认读情况。

2．根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。

（摸清底细、破除迷信、兴修水利）

四、朗读课文

1．想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。

2．生讨论交流。

3．统一看法。

起因（l－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。

五、课堂练习

1．熟读课文。

2．记忆、书写生字词。

第二课时

学习目标：

1．分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。

2．练习复述课文，培养学生的口头表达能力。

一、导入

指名按起因、经过、结果三部分朗读课文。

二、探究课文第一部分（1一9自然段）——摸清底细

1．指读思考：

来到邺后是怎样向老大爷进行调查的？

他向老大爷调查了哪几件事？

2．先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。

提出的问题

老大爷的回答

3．组内交流。

4．班内汇报交流。

明确：

经过调查，弄清了四个问题：

①邺为什么田地荒芜，人烟稀少？

）——河伯娶媳妇给闹的。

②是谁要给河伯娶媳妇？

——巫婆和官绅。

③新娘从哪儿来？

——哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家去选。

有钱的人家花点钱就过去了，没钱的人家眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。

有女孩的人家纷纷逃走了，人口越来越少。

④漳河发过大水没有？

——漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。

5．师点拨；课文第九自然段中的话应该怎样理解？

（1）自由读、指名读。

（2）先发表各自的看法。

（培养学生读中感悟、读中理解的能力。

）

“这样说来，河伯还真灵啊！

”从表面看，河伯还真灵。

因为每年给河伯娶媳妇后，漳

河的确没有发过大水。

事实上，是因为这里降水量少，年年闹旱灾”就是证明。

巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。

讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。

“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

”说明已经根据了解到的情况，想好了对策。

6．这一段在文中起什么作用？

（承接上文，引起下文。

）

过渡：

是怎样做的呢？

三、学习课文第二部分（10－15自然段）——破除迷信

1．自学课文。

提示：

把课文中描写到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住他是怎么说的和怎么做的句子，说说是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，他的办法妙在哪里。

2．小组合作研讨。

3．以小组为单位汇报学习成果。

（出示课文插图）

要点：

（1）说：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”

（这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。

说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“选一个漂亮的”，并不是真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作为惩治巫婆的借口。

“麻烦”是从表面上对巫婆说的客气话。

）

（2）等了一会儿，对官绅的头子说：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！

”

（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。

“还不回来”并不是认为巫婆真的能回来，而是故意这样说，表面上做出巫婆能回来的样子。

“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。

）

4．讨论：

为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？

她的办法妙在哪里？

5．生体会将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。

（提示：

参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和

官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。

用事实教育了老百姓。

）

6．的话外之话，话外之意是什么？

（使学生在读中进一步感受的过人才智。

）

四、学习课文第三部分（16自然段）——兴修水利

l．生齐读这一段。

2．概括主要内容。

（兴修水利、引水灌溉）

3．“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？

（河伯娶媳妇是骗人的。

）

五、朗读全文

1．指名朗读课文，思考：

你觉得是个怎样的人？

2．生发表意见，给学生自由发挥的空间。

（善于调查、有勇有谋、敢作敢为、为民作主、为民除害。

）

六、练习复述课文

要求：

①按“摸清底细——破除迷信——兴修水利”的顺序。

②注意用上课文中生动形象的语句。

1．生自由练习复述。

（出示课文插图）

2．指名到台前复述。

七、板书设计

教案示例二

15

教学目标：

1．使学生了解是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。

2．读懂每个自然段，继续学习给课文分段，并且归纳段落大意。

3．学会本课生字、新词，理解词、句的意思。

4．正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1．了解破除河伯娶媳妇迷信的经过。

2．联系上下文，理解课后作业中三个句子的意思。

教学难点：

分段和归纳段意。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

学习目标：

1．学习生字、新词，通过查字典，联系上下文，理解词语的意思。

2．初读课文，想一想，这件事的起因、经过和结果。

教学重点：

1．借助拼音读准字音。

2．理解词语的意思。

教学难点：

培养学生识记、理解字词的能力。

教学过程：

（一）导入新课。

我们要相信科学，尊重科学，学习科学，今天我们要学习《》一课，看是怎样破除迷信的。

板书课题：

。

（二）介绍时代背景。

本课记叙的是发生在战国时期的故事。

战国时期，是从公元前475年起到公元前221年秦始皇统一中国为止。

当时，以齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦国最为强大，魏王即魏文侯是战国时期魏国第一代君主。

是战国初期的政治家。

魏王派到邺这个地方任县令，邺是古时地名，如今河南安阳以北。

上任以后，破除了河伯娶媳妇的迷信，动员人力兴修水利，年年获得好收成。

下面我们就开始学习这篇课文。

（三）初读课文，自学生字、新词。

1．学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。

2．自学生字、新词。

用查字典和联系上下文的方法，理解词语的意思。

并思考：

你是用什么方法识记、理解生字词的。

可按部首查字法列成下表。

（四）检查学生初课文和自学生字、词情况。

1．指名按自然段读课文。

（注意学生生字词的读音）

2．指导学生读准字音：

绸：

是翘舌音。

选、旱、烦、灌是鼻音。

姓：

是后鼻音。

（3）易混的字：

姓：

姓名，老百姓性：

性别，性命。

漂：

漂起来。

飘：

飘扬，迎春飘。

（4）注意下面字的书写：

灌：

有边是上中下结构。

溉：

中间是竖提、点，不要写得扁宽。

3．讨论识记字的方法。

充分让学生讨论，然后指名汇报引导学生按一定的方法识记，培养学生识记生字的能力。

（1）用熟字加偏旁或是基本字带字的方法，学习下列生字：

婆—波、女，逼—畐加二辶。

还有：

选、绸、徒、烦、跪。

（2）用比较法学习下面生字：

荒（荒芜）姓（百姓）灌（灌溉）溉（灌溉）

慌（惊慌）性（性别）罐（罐子）概（大概）

（3）利用形声字的特点学习生字：

芜：

部首“艹”表义，“无”表音。

（4）利用会意字的特点学习生字：

早：

“日”表示太阳，干：

无水分，太阳晒得地都旱了，所以称为旱。

用这样的方法即记住了字形，又理解了字义。

（5）利用部首表义的规律记住字形，理解字义：

婆：

巫婆是女人所以女字底。

绸：

做衣服用的绸布料子，是蚕丝制成的，所以绞丝旁。

跪：

跪下，脚和腿要动，所以足旁。

灌溉：

把水引进田里，所以三点水旁。

4．出示生词卡片，理解词语的意思。

人烟稀少：

指居住的人很少。

面如土色：

脸上没有血色，形容十分害怕。

开凿：

挖掘河道，隧道等。

提心吊胆：

形容十分担心或害怕。

官绅：

指旧时地方上有权有势的人。

巫婆：

以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

5．质疑：

看学生是否还有不懂的词语提出来，联系上下文，帮学生解疑。

6．指名按自然段读课文；根据自己对生字词的理解，再把词放回课文句子中再次联系上下文，体会词语的意思。

（五）再读课文，了解主要内容。

1．带着问题小声读全文：

（1）课文讲的是件什么事？

（2）想一想事情的起因是什么？

经过如何？

结果怎样？

（3）课文是按什么顺序写的？

主要内容是什么？

2．学生回答：

通过带着以上几个问题读课文，你初步了解到什么？

本课写的是战国时候，魏正派到邺这个地方，和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。

事情的起因是当到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。

事情的经过是了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。

事情的结果是带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。

（六）布置作业。

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。

第二课时

学习目标：

1．了解是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且从中受到尊重科学的教育。

2．联系上下文，理解重点句的意思。

3．弄清每个自然段的意思，归纳自然段的段意。

4．正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1．读懂每个自然段。

2．联系上下文理解重点句的意思。

教学难点：

1．渗透分段的训练。

2．归纳自然段的段意。

教学过程：

（一）导语。

通过上节课的学习，我们知道本课写的是到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？

今天我们一起学习这课。

（二）讲读课文。

1．学习课文1~9自然段：

（1）出示思考题：

①到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？

②老大爷每次是怎样回答的？

③从老大爷的回答中，了解到了什么？

（2）带着问题快速读课文：

哪几自然段是说了以上这几个问题。

学生回答，是1至9自然段写的是四次向老大爷询问，老大爷并四次回答了。

（3）再次带着问题读课文。

请同学们还是带着以上三个思考题，再读课文，看你读懂了什么？

还有什么不懂的问题。

（4）让学生提出不懂的问题。

（5）学生结合思考题，谈一谈你读懂了什么？

根据学生的回答，可以列成表格。

第一次问了什么？

老大爷是怎么回答的？

从老大爷的回答中，知道了什么？

在学生读懂课文的情况下，会按着这个线索汇报自己学懂了什么。

在学生汇报过程中，及时出示句子让学生进一步理解。

如：

“到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。

”理解田地荒芜，人烟稀少的意思。

人烟稀少是指这里居住的人很少，正因为居住的人少了，所以田地无人耕种，无人管理，不长庄稼而长满了野草。

在学生充分理解的基础上，用“谁，在哪儿、干什么”的句式，抓主要内容说一说第1自然段的段意。

“到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找老大爷问是怎么回事。

”然后再提示同学们用“老大爷是怎么回答的？

从回答中知道了什么？

”的线索，用自己的话归纳第2自然段的段意。

“老大爷说是河伯娶媳妇闹的，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，否则漳河就发大水。

”并且在这个过程中，让学生明白，老大爷的第一次回答中，第一句话直接回答了询问的问题，第二句和第三句话，让又知道了每年都要给河伯娶一个年轻漂亮的姑娘，如果不给河伯娶媳妇，漳河就发大水，淹没田地。

从老大爷第二次回答中，知道了不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水，这话是巫婆说的，并且还知道了地方官绅和巫婆勾结，大量搜刮民财。

从老大爷第三次回答中知道，知道了有钱的人家都免去了灾难，而没有钱的人家都带着女儿逃走了，因此，这里人烟稀少。

还知道了给河伯娶媳妇是怎么个娶法。

学习这部分时，让学生充分旗下面这段话。

“到了河伯娶媳那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。

苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。

”让学生理解到：

这段话写明了，河伯娶媳妇到底是怎么个娶法。

从这段话中还知道，女孩儿就是这样沉下水去，给淹死了，所以才有了像下文说的那个结果，“有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以这个地方人口越来越少，这个地方也越来越穷。

”

从以上三次问话，和三次老大爷的回答中，知道了邺这地方之所以田地荒芜，人烟稀少的原因。

从老大爷的第四次回答中，知道了，漳河没有发过大水，倒是每年都闹旱灾。

在这里理解什么是“旱灾”，夏天，雨水缺少，田地干旱，庄稼因为缺少水干枯，造成收成不好。

学习第9自然段时，让学生读一读说的话，出示句子，理解带点的词语。

“这样说来，河伯还真灵啊。

下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。

这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参加给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。

2．学习课文第10自然段。

导语：

到了邺这个地方以后，通过向老大爷调查了解，知道这里田地荒芜，人烟稀少，是给河伯娶媳妇闹的，所以他决定，下次河伯娶媳妇要亲自参加，那么情况到底怎么样呢，我们继续学习课文。

（1）小声自由读这自然段，想：

河伯娶媳妇的日子又到了，参加的有哪些人？

找出描写这些人物的句子。

（2）出示句子，让学生理解句意，并进行语言文字训练：

“带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。

”因为向老大爷了解情况以后，决定下次河伯娶媳妇要亲自参加，到了这一天，没有食言，说来就来了。

让同学们换词理解。

“带着卫士，果然来了。

”

“带着卫士，果真来了。

”

因为到邺这个地方任县令，巫婆和官绅看到也前来参加给河伯娶媳妇，不敢怠慢，所以急忙迎接。

换词理解：

“赶快迎接”，“匆忙迎接”。

（3）再读这一自然段，用串联课文中的词句的方法归纳自然段的段意。

“河伯娶媳妇那天，带着卫士来了，巫婆和官绅急忙迎接。

3．学习课文第11自然段和第12自然段：

（1）默读课文，划出说的话。

想一想，你是怎样理解这些话的。

（2）指名读课文，谈自己的理解：

出示句子：

不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

等了一会儿，对官绅的头子说：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”

是真的这个姑娘不漂亮吗？

是真的要另选一个吗？

不是。

而是的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。

“等了一会儿”，是真的再等她回来吗？

而是假戏真做，是的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。

（3）再读这两自然段，并结合插图理解课文内容。

从插图上看，哪位是，哪位是巫婆、官绅、女徒弟和的卫士？

4．学习课文13、14自然段：

（1）默读这两自然段，想：

又是怎样惩治官绅的？

（2）指名读课文，谈自己的理解：

“面对漳河站了很久。

”利用这个时间，是惩治邪恶，教育群众，让百姓们真的相信，有什么河神？

这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。

“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。

5．学习课文第15自然段。

齐读本自然段，想：

大家都明白了什么？

借给河伯娶媳妇这个事，惩治了邪恶，教育了群众，使老百姓们知道了，给河伯娶媳妇是搞迷信，是巫婆和官绅骗老百姓钱财和坑害人的，同时也教育了那些官绅，使他们再也不敢提给河伯娶媳妇的事了。

6．学习课文最后1自然段：

导语：

惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的迷信，从此，谁也不敢提给河伯娶媳妇的事了，那么他又是怎样改变邺这个地方贫穷的面貌的呢？

我们学习课文最后一自然段。

（1）带着问题读课文：

（2）学生谈自己的理解：

本段的第一句话，写了带领老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使田地再也不会因为缺雨干旱而受影响；第二句话说明了兴修水利的效果，年年获得好收成。

“年年”意思是，每一年都如此。

（3）归纳自然段的主要内容：

带领老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。

（4）作业：

细读课文，用自己的话叙述这课写的是一件什么事。

第三课时

学习目标：

1．弄清本课的写作顺序，按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。

2．归纳段落大意。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点：

给课文分段，归纳段落大意。

教学难点：

归纳段落大意。

四、教学过程

（一）读全文，较详细地说一说本课写了一件什么事？

1．导语：

前两节课，我们学习了《》一课，知道了破除了给河伯娶媳妇的迷信，并发动老百姓兴修水利，使这里年年获得好收成。

这节课我们继续学习这课，在细读课文的基础上，给课文分段，并且归纳段落大意。

2．自己小声读课文，说一说本课写了一件什么事。

3．小组内互相说一说本课写了一件什么事？

4．指名汇报，说一说本课写了一件什么事？

本文写的是受魏王的指派去管理邺这个地方。

到了邺这个地方后，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查了解，弄清楚了这里贫穷是河伯娶媳妇给闹的。

将计就计，破除了给河伯娶媳妇的迷信，并且发动老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使这里年年获得好收成。

（二）再读课文，搞清楚课文是按什么顺序写的？

哪儿是事情的起因？

哪儿写的是事情的经过？

哪儿写的是故事的结果？

并按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。

1．小声自由读全文，想：

本文是按什么顺序写的？

每个自然段的顺序能颠倒吗？

本文是按事情的发展顺序写的。

凡是按事情发展顺序写的文章，自然段的顺序不能颠倒。

2．默读课文，找一找故事的起因，经过和结果，并按照小黑板上的提示把课文分成三段。

（1）出示小黑板提示：

一段：

摸清底细

二段：

破除迷信

三段：

兴修水利

（2）自己默读课文，给课文分段，并用“△”标出来。

（3）小组讨论分段，并说二说故事的起因经过和结果。

（4）小组汇报分段情况及哪是起因、经过及结果。

①第一段是从“战国时候，魏王派去管理漳河边上的邺。

”到“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

”（1~9自然段）这里写的是故事的起因。

②第二段从“到了河伯娶媳妇的日子，”到“从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。

”（即10~15自然段）这里是详细地写了故事的经过。

③第三段是最后一自然段。

这里交待了故事的结果。

注意：

分段时，要强调同学们按照老师的小黑板提气分段。

也可能有的个别同学会出现这样的错误：

把第1自然段分为一段，因为他头脑里总有三段的模式；开头一段，结尾一段，中间一段。

这就需要引导他，第一段的提示是“摸清底细”，那么第1自然段只是讲看到的情况，还没有摸清底细。

另外，从一和二自然段的衔接来看，第1自然段写看到了田地荒芜，人烟稀少，就向老大爷询问，老大爷还没有回答，而是在第2自然段写的老大爷的第一次回答，那么在第1自然段怎么能分段呢？

另一种容易出的错误是把最后两自然段分为第三大段。

这就需要引导学生看倒数第2自然段和上下文哪个自然段的内容联系紧密，通过惩治巫婆和官绅，使老百姓明白了给河伯娶媳妇是巫婆和官绅勾结在一起，骗取老百姓钱财的，和上文联系紧密，而且下文里写的带领大家兴修水利，和前自然段比，完全是另一方面的内容，所以应当把最后一自然段分为一大段。

如果学生都把段分对了，这些不必再向学生讲。

3．再读课文，归纳段落大意。

本文以人物的名称为题，是写人的文章。

写人物都要通过写一件事或几件事来突出人物，本文以一件事写人。

写人的文章一般用这样的句式归纳段落大意：

“谁，干什么，怎么样。

”请你按句式，根据每段的小标题，即“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”给每段归纳段意。

（1）出示小黑板（句式）：

谁，干什么，怎么样。

（2）告诉同学们，分段的提示，即是每个段的小标题；小标题都是每段最重要的内容，请同学们归纳段意时，一方面细读课文，同时参看小标题，归纳出每段的段意。

（3）学生一段一段地读课文，并归纳段落大意。

（4）小组讨论，互相说一说自己归纳的段落大意，谁的最好，为什么？

（5）指名汇报归纳的段落大意。

①第一段：

到了邺之后进行调查研究，弄清了这里贫困的原因是河伯娶媳妇给闹的。

（谁）到了邺之后进行调查研究（干什么），弄清了这里贫困的原因是河伯娶媳妇给闹的（怎么样）。

②第二段：

（谁）利用河伯娶媳妇（干什么）惩治了邪恶，破除了迷信（怎么样）。

或：

是怎样破除河伯娶媳妇迷信的。

③第三段：

发动老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。

学生发言的时候，要分析句式，培