八年级生物实验教案.docx

1、八年级生物实验教案八年级生物实验教案八年级生物实验教案1教学目标1.知识方面(1) 细胞呼吸的概念(c 理解)(2) 细胞的有氧呼吸和无氧呼吸(c 理解)(3) 细胞呼吸的意义(c 理解)2.态度观念方面(1) 通过细胞呼吸的知识应用于实践，确立理论联系实际的观点(2) 通过学习细胞呼吸的意义，提高对生命科学的认识，树立生命科学的价值观。3.能力方面(1) 培养学生自学、观察、总结归纳的能力(2) 培养学生比较、创造思维的能力(3) 培养学生综合分析能力和知识迁移应用能力重、难点分析1.教学重难点：(1)有氧呼吸、无氧呼吸过程中的物质变化，能量变化(2)细胞呼吸的意义2.分析：细胞呼吸实质是将

2、糖类等有机物氧化分解的过程。从物质变化角度看，无论有氧呼吸还是无氧呼吸都要初步分解，即由葡萄糖生成丙酮酸，之后因外界条件氧气是否参与，内在条件哪种酶系参与，因而在不同的场所沿不同的途径逐步分解。从能量变化角度看，因细胞呼吸的物质变化是有机物逐步分解的，所以有机物中的能量也随之逐步释放。并在逐步释放中将部分能量转移到ATP中，另一部分能量以热能形式散失，或维持动物的体温。细胞呼吸的意义：生物体的生命活动所需的能量直接来自ATP的供能，因此，ATP要不断分解，那么，ATP的合成在生物体中重要途径是细胞呼吸了。三大有机物可以相互转化，而转化的枢纽即是细胞呼吸(例如枢纽物质：丙酮酸)，可见细胞呼吸在生

3、物体的新陈代谢中是非常重要的。教学设计说明1.教学理念教学设计改变了传统教学以教师讲解的传授式的教学过程，取而代之的是以学生为主体探究式的学习过程。教学重视学生在课堂中的观察、思考，归纳、讨论、动口、动脑的学习过程。利用图表比较，利用智慧园学以致用，充分发挥学生的主观能动性，实现自主学习。教学过程着重引导学生全程参与，充分体现全员参与的教学理念。2.几点说明(1)精心设计课件，实现将抽象知识具体化，微观知识宏观化。借助课件的直观观察，帮助学生理解、分析，突出重点，突破难点。(2)刻意编排栏目，创设情景，营造氛围。讨论栏、智慧园等栏目中实际问题，能激发学生学习的兴趣性，调动学生参与课堂的主动性。

4、注重学生的多方面的能力, 组织学生课外预习本课知识，查询并收集本课的相关资料，从而培养学生自学能力及收集信息的能力利用图表对比，总结归纳知识，达到培养学生比较思维的能力。讨论分析智慧园中的实际问题，引导学生把知识利用到现实生活中去，在提高学生综合分析能力和知识迁移应用能力的同时，也增强了学生STS的意识。教学方法：启发、探究与讨论式教学相结合教学模式：观察归纳讨论比较实践探究教学手段：利用多媒体课件课时安排 : 一课时课前准备教师：(1)有氧呼吸，无氧呼吸的电脑动画课件及相关图表、栏目显能测试题等(2)印发有氧呼吸，无氧呼吸的图表，知识衔接，相关资料。学生：(1)预习教科书本节内容，书写预习纲

5、要。(2)阅读教师提供的知识衔接，相关资料。(3)利用上网查询，翻阅书籍，报刊等收集细胞呼吸的资料。教学过程：一. 课题导入问题：我们在前面学习过ATP，那么ATP在生物体中是通过哪些途径形成的呢? (通过学生回答问题引出本课的课题。)二. 学习新课问题：在第二章我们学习过细胞器线粒体，那其功能是什么?(通过学生回答引出本课呼吸类型)(一)细胞呼吸的类型1. 有氧呼吸学生观看有氧呼吸三阶段电脑动画课件，教师提示学生注意观察并思考：场所、物质变化、能量变化。师生互动总结归纳有氧呼吸三阶段，同时教师特别点拨以下内容线粒体是有氧呼吸的主要场所元素示踪过程：第一阶段：1摩尔葡萄糖分解成2摩尔丙酮酸，少

6、量H，释放少量能量，可利用能量生成2摩尔ATP。第二阶段：丙酮酸彻底水解生成6摩尔二氧化碳，大量H，释放少量能量，可利用能量生成2摩尔ATP。第三阶段：氧气是氢的受体，生成水的同时释放大量的能量，可利用能量生成34摩尔ATP。能量去路1摩尔葡萄糖有氧呼吸可释放2870KJ能量，其中1161KJ可转移并合成38摩尔ATP，其他以热能形式释放。问题：有丝分裂实验若培养根尖不换水会有什么现象?人体剧烈运动后，有何感觉?通过学生回答问题引出另一呼吸类型：无氧呼吸无氧呼吸(1) 学生观看无氧呼吸的二阶段电脑动画课件，教师提示学生注意观察并思考：场所物质变化能量变化。(3) 师生互动总结归纳无氧呼吸二阶段

7、，同时教师特别点拨以下内容： 生物体内因酶的种类不同，故无氧呼吸的产物不同。常见植物细胞、苹果细胞等，无氧呼吸产生酒精，酒精毒害细胞，所以会有烂根苹果腐烂现象。动物肌肉细胞、马铃薯等块茎块根等无氧呼吸产生乳酸。乳酸使肌肉具有酸痛感觉。第一阶段与有氧呼吸完全相同第二阶段：丙酮酸是H的受体。当丙酮酸转化为乳酸或酒精的过程中并不释放能量。能量去路：1摩尔葡萄糖无氧呼吸(生成乳酸)释放196.65KJ的能量，其中61.08KJ可转移并生成2摩尔ATP，其他从热能形式散失。由于最初地球的原始大气无氧气，那时的微生物因缺乏氧化酶进行无氧呼吸。后因蓝藻、绿色植物的出现，大气中出现了氧，于是有了有氧呼吸酶的好

8、氧微生物，。有氧呼吸以其较高的能量利用率成为地球生物的主要呼吸类型。有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来。但是，在特殊条件下，有氧呼吸的生物仍保留了无氧呼吸的能力。教师引导学生简要归纳有氧呼吸，无氧呼吸及细胞呼吸概念。(二).细胞呼吸的概念(略)学生观看大屏幕讨论栏，引出课题：无氧呼吸与有氧呼吸的比较。_ 1有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系_讨论栏_ 2是不是有氧呼吸只适用于真核生物，而原核生物只进行无氧呼吸?_ 3 绿色植物的呼吸作用只发生在晚上吗?(三)无氧呼吸与有氧呼吸的比较问题：细胞为什么要呼吸?通过学生回答引出课题：细胞呼吸的意义。(四)细胞呼吸的意义学生观看大屏幕知识衔接的内容_ 1、生物界

9、的能量转化_知识衔接_ 光合作用 :太阳能 ATP 有机物(光能) (活跃的化学能)(稳定的化学能)_ 呼吸作用： 有机物 ATP 各项生命活动(细胞呼吸)(稳定的化学能)(活跃的化学能)2、有机物之间转化学生观看大屏幕知识衔接栏目的内容后，讨论归纳细胞呼吸的意义。第一为细胞呼吸提供能量;第二为其他重要化合物的合成提供原料。学生观看大屏幕智慧园栏目，引入实践探究课题。三. 实践探究_ 作物增产 种子贮藏_智慧园_ 果蔬贮存 酵母酿酒_ 种子萌发 运动减肥学生展开分组讨论。师生互动归纳。四 显能测试(习题)五小结略六板书设计略八年级生物实验教案2杂交育种1、原理：2、举例：有两个不同的番茄品种，

10、一个是抗病、黄果肉(ssrr)，另一个是易感病、红果肉的品种(SSRR)，目标是培育出一个能稳定遗传抗病又是红果肉的新品种(ssRR)。写出育种过程。3、方法过程：4、优点最简捷、常规5、缺点育种年限长，进程缓慢一、诱变育种1、原理：2、方法：(1)(2)3、实例：高产青霉素菌株的培育4、优点：(1)能提高变异的频率;(2)短时间内改良生物品种的某些性状;(3)改良作物品质，增强抗逆性。5、缺点：有利个体不多，须大量处理供试材料，工作量大。二、单倍体育种1、原理：(染色体组成倍减少)2、方法过程：杂交花药离体培养诱导染色体加倍(秋水仙素处理)人工选择3、优点：(1)(2)4、缺点：技术难度高，

11、不能独立进行5、实例：现有宽叶、不抗病(AAbb)和窄叶、抗病(aaBB)两个烟草品种，目标是培育宽叶、抗病(AABB)的新品种。写出育种过程。三、多倍体育种1、原理：(染色体组成倍增加)2、方法过程：选材诱导染色体加倍(秋水仙素处理)新品种秋水仙素的作用是3、实例：三倍体无子西瓜写出三倍体无子西瓜培育过程五、转基因技术1、原理：2、方法过程：获取目的基因目的基因与运载体重组目的基因导入受体细胞目的基因的表达3、优点：定向改造遗传物质，克服远缘杂交不亲和的障碍，目的性强，针对性高。4、缺点：技术性高，可能引发生态危机八年级生物实验教案31、教材地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修1第一章

12、第一节之前的序。新教材以“科学家访谈”代序，是对传统教科书绪论的突破。以分子与细胞为例，访谈的是我国的生物学家，中科院院士邹承鲁教授。邹承鲁院士的研究领域是生物大分子，其研究工作与本模块的学习内容密切相关。因此，本课时起着新课导入的重要作用。2、重点难点教材通过介绍邹承鲁院士的工作，比较了天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系，阐述了学习、研究生物大分子的意义，解决了“学什么”和“为什么学”的问题，这些是本课时的重点。“访谈”既涉及科学研究的过程和方法，也涉及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神，给学生多方面的启迪，尽量让他们领悟应该“怎样学”科学是本课时的难点。学情分析因为本地区初三一年无生物

13、课，所以高一上生物课，学生感觉有点陌生。心理学告诉我们，第一印象即首因效应，它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，往往起到先入为主的作用。所以高一首堂生物课至关重要。本课时一是内容少，二是具有较高的抽象性。鉴于这些原因，我精心设计课堂教学。既通过穿插课前资料收集、课堂设置问题情境、小组讨论和归纳，来渗透新课程基本理念，又设计有漂亮的多媒体画面，来激发学生的学习兴趣。形成了良好的课堂第一印象，未来更好调控。教学目标知识目标记住邹承鲁院士做学问所遵循的基本原则。比较天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系，了解人工蛋白质合成的重要意义。初步了解科学研究的过程、方法以及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的

14、精神。记住邹承鲁院士最想对高中生说的话。能力目标通过布置课前资料收集，培养学生自主探索、独立学习和搜索资料的能力。通过设置问题情境、小组讨论和归纳，让学生熟悉他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段，培养他们勇于探究、合作学习、分析问题、解决问题的能力。情感目标通过介绍邹承鲁院士的工作和取得的成绩，激发学生们的爱国主义的热情，让他们树立为祖国为人民做贡献的志向。通过课程中独立学习和合作学习等的践行，进一步体会科学家创新、团队合作和锲而不舍精神的重要性。教学策略(一)教法设计结合新课程的理念和学生一年未学生物学的实际，本课时主要让学生熟悉他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段。许久未学生物学，所以

15、导入新课是关键的第一步设计。既要有跨越式的承上启下的知识设问，又要有引起兴趣的多媒体动画。我提问，万物苍生之生命精彩最早源于什么环境(有动画)?能表现出生命特征的最小结构单位是什么?其中生命活动的主要承担者是什么?这些提问起到了良好的导入作用，自然而然地将话题转到蛋白质等知识点上了，也就和邹承鲁院士的工作挂上了钩。为培养学生对概念进行比较和梳理的能力，我采用先阅读，后归纳的设计，将天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系比较得一清二楚。为培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神，我对“访谈”中的多个问题进行了分组讨论。为了讨论有的放矢，我事先列出了阅读和讨论提纲。而事先布置的课前资料收集，又培

16、养了学生自主探索、独立学习和搜索资料的能力。同时，又再一次激发了学生的爱国主义的热情和学习生物学的兴趣。至此，学生对常规的学习方法和教学手段就有了一定的了解，这样就意谓着有一个成功的开始。(二)学法设计本课时通过师生提问对答导入新课。采用先出示阅读和讨论提纲，后阅读，比较，归纳的方法，使学生有目的地学习“访谈”，即学生全体得到了自主学习的锻炼。分组讨论的时候，有辨析，有争论，有研讨，学生在参与意识和合作及探究方面的能力得到了强大的锻炼。而事先布置的课前资料收集，又使学生在自主探索、独立学习和搜索资料的能力又有了提升。另外，关于科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神比较抽象，学生一时半会儿难以深

17、入理解。但是，至少要让学生知道在以后的学习中注意多多体会。最后让学生进行课堂小结，再次强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。这些充分地体现了学生的“主体”地位，新课程的四个基本理念也得到了全面地渗透。(三)媒体选择1、多媒体课件用PowerPoint制作的演示文稿(内有原始生命起源的动画)2、结晶牛胰岛素的模型一个教学程序利用课件，全新视觉动画展示，引入新课。引出所学的知识和所要“访谈”的人物。(一)流程图教师事先拟好讨论提纲，学生进行小组讨论。中心发言人阐述小组讨论的结果，然后教师引导。部分学生介绍生命科学最新进展，教师利用课件展示事先收集汇总的相关总资料，激发兴趣。利用课件引导学生进行

18、课后小结，强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。八年级生物实验教案4一、教学目标知识与技能：理解同源染色体、四分体、减数_的概念;能说明精子的形成过程。过程与方法：1.通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化;2.通过观察图片、动画，提高识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。情感态度与价值观：通过减数_过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化，了解生命是运动的、有规律的。二、教学重难点重点：1.减数_的概念;2.精子的形成过程。难点：模拟减数_过程中染色体的变化。三、教学过程(一)温故知新，导入新课设置问题引导学生回忆有丝_各时期的特点并播放有丝_多媒体课件，教师总结

19、出有丝_重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。_的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。Ppt展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。设疑：正常人体细胞中的染色体有46条(23对)，由学生尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体情况标出。学生思考后回答，教师归纳：生物体是保证前后代染色体数目的恒定，精子和卵细胞中染色体必须减少一半，即通过减数_而非有丝_。(二)动画演示，共同探究学生带着问题阅读教材，初步了解减数_的相关信息(以精子的生成为例)。问题：减数_的概念，场所和结果;产生精子的原始细胞即特点。学生回答，教师总结。之后继续设疑：精原细胞在减数_过程中，染色体是怎样减少一半的?

20、又是减少了怎样的一半?学生根据有丝_的知识发表自己的猜想。教师肯定学生的猜想，动画演示精子形成的全过程。设疑：减数_是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢?减数_过程中，染色体发生了哪些行为变化呢?1.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。学生观察分析减数次_间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，了解染色体数量和DNA含量变化情况。2.动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。提问：减数次_前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么?配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体?点拔学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。3.动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体

21、分离。提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为变化?同源染色体能否有另一种分离情况?学生总结归纳表述。4.动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。教师点拔：一个精原细胞_只能发生其中的一种形成二种类型的精子，多个精原细胞_，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性5.动画演示：次级精母细胞形成过程。提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化?变化的原因是什么?次级精母细胞中染色体减少了怎样的一半?学生分析次级精母细胞中染色体数目、DNA含量，染色体特点(无同源染色体，有染色单体)。提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次_?染色体数还会再减半吗?学生预测减数第二

22、次_。6.动画演示：次级精母细胞到精子的过程。提问：精细胞中染色体数目，DNA含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化?为什么精子寿命很短?精子还能再_吗?总结：精子形成需要经过变形，丢弃大量细胞质，仅保留了细胞核和极少量细胞质，所以精子寿命短，精子不再_，因此减数_无细胞周期。7.再完整播放一遍减数_全过程，引导学生总结减数_过程：提问：减数两次_各时期细胞名称是什么?染色体有哪些行为变化?(三)动手体验，形成概念引导学生用橡皮泥模拟减数_全过程，加深对减数_过程的理解。之后提问：什么是减数_?学生分析进行减数_的生物、细胞、时期、过程、结果，从而总结出减数_的概念。(四)小结作业，课外延伸

23、师生共同总结本节所学。课下请学生归纳形成配子的细胞_(减数_)的过程与特点。八年级生物实验教案5第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传姓名班级组别使用时间【学习目标】一、知识与技能：1.说明什么是伴性遗传;2.概述伴性遗传的特点：男性多于女性;交叉遗传;一般为隔代遗传;3.举例说出伴性遗传在实践中的应用;4.举例说出性别有关的几种遗传病及特点：伴X隐性、显性遗传病及其特点。二、过程与方法:1.阅读课本，划出知识点。掌握基础知识，红笔标出重、难点以及疑点。2.小组或者组间进行讨论、交流。三、情感态度与价值观:培养探究合作的精神，树立辩证唯物主义世界观。【重点、难点分析】学习重点:1.XY型性别决

24、定方式;2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。学习难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。【使用说明】:本节的重点是伴性遗传的特点。学习时应结合实际问题，从事例入手，找出基因在性染色体上，随性染色体遗传的特点，将这些特点迁移到不同的事例中去解决问题。【知识链接】:与基因在常染色体的遗传进行对比。联系基因的分离定律和自由组合定律，并应用到实际中去。【自主学习】一、基本概念：性别决定：常染色体：性染色体：二、人体细胞内的染色体：常染色体：有对，与性别决定无关。性染色体：有对，男性为，女性为，是决定性别的染色体。三、性别决定的方式：1、XY型：雄性：常染色体+;雌性：常染色体

25、+。如：人的红绿色盲。2、ZW型：雄性：常染色体+;雌性：常染色体+。如：鸡的性别。3、色盲由隐形致病基因控制，该基因只位于上，在上没有。X染色体上隐性遗传的特点：男性患者女性患者，具遗传现象。即致病基因由男性患者通过他的女儿传给他的，女性患者的和一定是患者，如病。4、抗维生素D佝偻病是一种伴X性遗传，女性患者的基因型为XDXD和XDXd，男性患者的基因型为XDY。特点：女性患者男性患者，具有。男患者的和一定是患者。5、Y染色体上遗传病的特点是：患者全部是;致病基因父传，子传孙。如：外耳道多毛症。【合作探究】1、什么是伴性遗传?2、人类红绿色盲的遗传方式：(用遗传图解表示以下几种情况)色觉正常

26、女性纯合子与红绿色盲男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何?女性色盲基因携带者与正常男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何?女性色盲基因携带者和男性色盲患者结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何?色盲女性和正常男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何?【当堂检测】(C级)1、一对夫妻都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。请你预测，他们的儿子是色盲的几率是()A.1B.1/2C.1/4D.1/8(B级)2、血友病的遗传属于伴性遗传。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在该家族中传递的顺序是()。A.外祖父母亲男孩B.外祖母母亲男孩C.祖父父亲男D.祖母父亲男孩3、在右图所示的人类系谱图中，有关遗传病最可能的遗传方式为()。A.常染色体显性遗传B.常染色体隐性遗传C.X染色体显性遗传D.X染色体隐性遗传(A级)4、决定猫毛色的基因位于X染色体上，基因型bb、BB和Bb的猫分别为黄、黑和虎斑色。现有虎斑色的雌猫和黄色雄猫交配，问：(1)能否生出虎斑色的雄猫?为什么?(2)假设交配后生下三只虎斑色的小猫和一只黄色小猫，它们的性别分别是()A.全为雌猫或三雌一雄B.全为雄猫或三雄一雌C.全为雌猫或全为雄猫D.雌雄各半(3)假设生出的后代中出现一只虎斑色雄猫，那么，这只猫的基因型(包括性染色体)应为。试解释产生的原因。