青岛版科学四上《太阳能热水器》word教案.docx

1、青岛版科学四上太阳能热水器word教案2019-2020年青岛版科学四上太阳能热水器word教案课题 第22课 太阳能热水器教案序号40授课时间2010年 10月 8日课型新授教学目的要求（教学目标）1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器。2、让学生了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。3、让学生在不断的探究过程中，激发创新思维，培养学生教学重、难点教学重点：了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素教学难点：了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素教具等准备常见太阳能热水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑纸、白纸、胶水；温度计、计时表 板书设计 第22课 太阳能热水器 黑色吸热多 太阳能过热水器

2、斜放吸热多 作业布置（按学生情况分层次设计）知识巩固题拓展、延伸题基础训练57页 填一填 能力闯关太阳能热水器是怎样使水变热的？教 后 反 思教 学 设 计第 1 课 时教学环节及时间教 师 活 动学 生 活 动导入新课（5分钟）一探究活动（25分钟）师：同学们，我们知道太阳能被广泛地应用于生产和生活中。今天，我们来研究太阳能热水器。上一节课，我们布置了观察作业，你家附近有太阳能热水器吗？请你说一说，你看到的太阳能热水器是什么样的？太阳能热水器的形式很多，大小不一，有复杂的、也有简单的，各种各样的太阳能热水器都是为了更好地吸收太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有一些相同的地方。下面

3、我们就来研究太阳能热水器是怎样吸收太阳的光和热的。指导学生制作简单的太阳能热水器，分析影响吸热的因素分析选用材料制作太阳能热水器。分析用什么颜色制作太阳能热水器。分析用什么颜色制作太阳能热水器。学生回答学生分组实验，并汇报。把三个容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在阳光下并列放好，倒同样多的水，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况，找出其中温度升得最高的，看看是什么材料的容器。学生分组实验，并汇报太阳能热水器的形式多样，有正规的，有简易的，有土的，有洋的，通过学生汇报交流，提高学生的口头表达能力以及搜集整理资料的能力教 学 设 计第 1 课 时教学环节及时间教 师 活 动学 生 活 动设 计 意

4、 图课外拓展（10分钟）师生共同小结应注意的问题：师并板书选金属材料选外表颜色深的容器放置的位置与太阳光垂直谈话：在生活中，你觉得太阳能热水器还有什么地方需要改进的？1、设计一个太阳能热水器模型。2、进一步了解人们利用太阳能的情况。学生制作简单的太阳能热水器，教师巡视指导学生讨论、汇报通过多种多种方法做实验，会出现多种现象，但是，透过现象归纳总结后，得出的结论只有一个，这样，更有利于学生对科学知识的理解和掌握。附送：2019-2020年青岛版科学四上它们会热吗word教案编委：高辉 刘娟使用人：时间：教材简析：通过本课的探究活动，让学生认识到冬天穿上棉衣就会暖和的原因。教学目标：1知识目标：了

5、解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。2技能目标：能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。3情感态度与价值观：能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识创造条件改善生活。教学重点难点：了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，提出问题：1、谈话导入：现在是什么季节？（冬季）我们的穿着与前段时间的穿着有什么不同？（学生根据自己的实际情况进行描

6、述。）2、小结板题：对，冬天，我们都穿棉衣盖棉被，冬天穿着棉衣，盖棉被就会感觉暖和，这是我们都知道的。但是穿棉衣为什么会暖和，棉衣会生热吗？其中的秘密又是什么呢？今天我们就来研究它。板书：20.它们会生热吗。二、探究体验，解决问题（一）穿棉衣、盖棉被穿棉衣为什么暖和？是不是棉衣自己会生热？1、猜想假设：学生自己作出猜测判断！（指名说）2、制定方案：（1）引导提示：同学们都有自己的猜测，你们的猜测是否正确呢？这就需要用科学的方法来验证。那实验该怎样进行呢？接下来请同学们在小组内结合手中的材料制定出实验方案。在制定的过程中，请同学们认真思考两个问题：怎样证明棉衣（不）会生热？如果结果是不生热，为什

7、么穿棉衣暖和？（2）学生拟定实验方案。（该环节教师要巡视指导，帮助学生修改完善实验方案。） （3）汇报实验方案，共同修改。4、实施探究。（1）注意事项：做好实验前与实验后温度的比较。操作的同学不准用手触摸温度计的液泡，不准长时间的揉捏包裹物，不准长时间的靠近温度计呼吸，以免影响实验的效果；观察温度计的同学要听从看表同学的指挥，随时注意温度计的温度；记录的同学要填好实验记录表。实验完毕后，小组内要对实验现象进行分析，得出你们小组的实验结论。（2）分组实验。实验记录表一-它们会生热吗 0分钟1分钟3分钟6分钟棉花毛皮5、展示交流。（1）、小组进行汇报（说一说操作的过程，实验前的温度，实验过程中的温

8、度 ，得到的实验结果。）（2）讨论交流：棉衣不生热为什么穿在身上还暖和？（棉絮和羽绒蓬松多孔隙，内有很多不流动的空气，空气是热的不良导体，因此外界的冷空气靠近不了身体，体内的热量也散发不到外界，因此棉衣可以保温）（2）师生小结：它们不能生热，但是能保温。教师随机板书：它们不能生热，但是能保温。（二） 各种材料的保温性能一样吗？1、提出问题，猜测判断。（1）刚才经过研究，我们发现棉衣、棉被、皮衣等不会生热，而是会保温。不同材料的物品保温的性能会是一样的吗？ （2）假设猜想。2、制定方案。（1）、根据猜想，选择材料，小组内设计验证方案。（2）、教师巡视并提示：这是一个对比实验，要保证必要条件的相同

9、：杯子一样、放同样多同样温度的热水。多用几个温度计同时计量适时温度。4、实施探究。完成实验记录二实验记录表二-它们的保温性能一样吗0分钟1分钟3分钟6分钟塑料杯纸杯玻璃杯金属杯5、展示交流。（1）师：交流实验成果。（学生展示自己的实验记录）（2）保温性能排序。（3）师结：通过实验我们发现：不同的材料在相同的环境下，保温性能不同；相同的材料在不同的环境中，保温性能也是不同的。 （教师随机板书：。）三、拓展延伸，应用创新 1、讨论交流：冬天来了，说说生活里的保温设备和人们的保温措施。2、课下实践：生活中，我们不仅需要保温，有时候更需要散热和散热设备，观察人们在这方面是怎样做的？教学问题最佳解决方案

10、板书设计： 20、它们会生热吗 棉衣 棉被 不能生热，只能保温 皮衣 材料不同、保温性能就不同练习设计： 一、填空：1、各种材料本身 不会 生热。2、保温材料能起到保温作用，是因为 它们是热的不良导体 。3、物体散热，要选择的材料应该是 热的良导体 。二、小法官。1、不同的材料传热的本领不一样。（）2、羽绒服、棉衣能产生热，所以穿上会觉得很暖和。（）3、保温材料不能永远保持热量不散失。（）三、我会选。1下列物质中保温性能最差的是（ C ）A、动物毛皮 B、泡沫塑料 C、金属材料2下列物质中保温性能最好的是（ A ）A、羊绒 B、木头 C、玻璃3冬天，人们喜欢穿毛皮衣服，因为它们（ A ）A、保温性能好 B、能产生热量四、生活中的科学。1生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热。请列举生活中加强散热的现象。答：需要散热的事例：电动机、投影仪、暖气片。2、暖壶保温的原因有哪些？答：用热的不良导体（木头）做的壶塞，用双层玻璃做的真空壶体。3、夏天，冷饮摊点为什么用棉被盖着冰糕、雪糕？答：因为棉被有保温功能，他既能保住内部热量不外出，也能保证外部热量进不到冷饮摊点箱体里，有效地防止冷饮融化。教学反思：