青岛版科学四上《太阳能热水器》word教案.docx

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青岛版科学四上《太阳能热水器》word教案

2019-2020年青岛版科学四上《太阳能热水器》word教案

课题

第22课太阳能热水器

教案序号

40

授课时间

2010年10月8日

课型

新授

教学目的

要求（教

学目标）

1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器。

2、让学生了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。

3、让学生在不断的探究过程中，激发创新思维，培养学生

教学重、

难点

教学重点：

了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素

教学难点：

了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素

教具等

准备

常见太阳能热水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑纸、白纸、胶水；温度计、计时表

板

书

设

计

第22课太阳能热水器

黑色吸热多

太阳能过热水器斜放吸热多

作业布置（按学生情况分层次设计）

知识巩固题

拓展、延伸题

基础训练57页

填一填能力闯关

太阳能热水器是怎样使水变热的？

教后反思

教学设计

第1课时

教学环节

及时间

教师活动

学生活动

导入新课（5分钟）

一探究活动（

25分钟）

师：

同学们，我们知道太阳能被广泛地应用于生产和生活中。

今天，我们来研究太阳能热水器。

上一节课，我们布置了观察作业，你家附近有太阳能热水器吗？

请你说一说，你看到的太阳能热水器是什么样的？

太阳能热水器的形式很多，大小不一，有复杂的、也有简单的，各种各样的太阳能热水器都是为了更好地吸收太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有一些相同的地方。

下面我们就来研究太阳能热水器是怎样吸收太阳的光和热的。

指导学生制作简单的太阳能热水器，分析影响吸热的因素

分析选用材料制作太阳能热水器。

分析用什么颜色制作太阳能热水器。

分析用什么颜色制作太阳能热水器。

学生回答

学生分组实验，并汇报。

把三个容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在阳光下并列放好，倒同样多的水，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况，找出其中温度升得最高的，看看是什么材料的容器。

学生分组实验，并汇报

太阳能热水器的形式多样，有正规的，有简易的，有土的，有洋的，通过学生汇报交流，提高学生的口头表达能力以及搜集整理资料的能力

教学设计

第1课时

教学环节

及时间

教师活动

学生活动

设计意图

课外拓展（10分钟）

师生共同小结应注意的问题：

师并板书

①选金属材料

②选外表颜色深的容器

③放置的位置与太阳光垂直

谈话：

在生活中，你觉得太阳能热水器还有什么地方需要改进的？

1、设计一个太阳能热水器模型。

2、进一步了解人们利用太阳能的情况。

学生制作简单的太阳能热水器，教师巡视指导

学生讨论、汇报

通过多种多种方法做实验，会出现多种现象，但是，透过现象归纳总结后，得出的结论只有一个，这样，更有利于学生对科学知识的理解和掌握。

附送：

2019-2020年青岛版科学四上《它们会热吗》word教案

编委：

高辉刘娟

使用人：

时间：

教材简析：

通过本课的探究活动，让学生认识到冬天穿上棉衣就会暖和的原因。

教学目标：

1．知识目标：

了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

2．技能目标：

能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。

3．情感态度与价值观：

能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识创造条件改善生活。

教学重点难点：

了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

资料引用：

　精品教案及教参　　 　　 　　 　

教具学具的准备：

棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。

课时安排：

　1课时

教学过程：

一、创设情景，提出问题：

1、谈话导入：

现在是什么季节？

（冬季）我们的穿着与前段时间的穿着有什么不同？

（学生根据自己的实际情况进行描述。

）

2、小结板题：

对，冬天，我们都穿棉衣盖棉被，冬天穿着棉衣，盖棉被就会感觉暖和，这是我们都知道的。

但是穿棉衣为什么会暖和，棉衣会生热吗？

其中的秘密又是什么呢？

今天我们就来研究它。

板书：

20.它们会生热吗。

二、探究体验，解决问题

（一）穿棉衣、盖棉被穿棉衣为什么暖和？

是不是棉衣自己会生热？

1、猜想假设：

学生自己作出猜测判断！

（指名说）

2、制定方案：

（1）引导提示：

同学们都有自己的猜测，你们的猜测是否正确呢？

这就需要用科学的方法来验证。

那实验该怎样进行呢？

接下来请同学们在小组内结合手中的材料制定出实验方案。

在制定的过程中，请同学们认真思考两个问题：

怎样证明棉衣（不）会生热？

如果结果是不生热，为什么穿棉衣暖和？

（2）学生拟定实验方案。

（该环节教师要巡视指导，帮助学生修改完善实验方案。

）

（3）汇报实验方案，共同修改。

4、实施探究。

（1）注意事项：

①做好实验前与实验后温度的比较。

②操作的同学不准用手触摸温度计的液泡，不准长时间的揉捏包裹物，不准长时间的靠近温度计呼吸，以免影响实验的效果；

③观察温度计的同学要听从看表同学的指挥，随时注意温度计的温度；④记录的同学要填好实验记录表。

⑤实验完毕后，小组内要对实验现象进行分析，得出你们小组的实验结论。

（2）分组实验。

实验记录表一-------它们会生热吗

0分钟

1分钟

3分钟

6分钟

棉花

毛皮

5、展示交流。

（1）、小组进行汇报

（说一说操作的过程，实验前的温度，实验过程中的温度，得到的实验结果。

）

（2）讨论交流：

棉衣不生热为什么穿在身上还暖和？

（棉絮和羽绒蓬松多孔隙，内有很多不流动的空气，空气是热的不良导体，因此外界的冷空气靠近不了身体，体内的热量也散发不到外界，因此棉衣可以保温）

（2）师生小结：

它们不能生热，但是能保温。

教师随机板书：

它们不能生热，但是能保温。

（二）各种材料的保温性能一样吗？

1、提出问题，猜测判断。

（1）刚才经过研究，我们发现棉衣、棉被、皮衣等不会生热，而是会保温。

不同材料的物品保温的性能会是一样的吗？

（2）假设猜想。

2、制定方案。

（1）、根据猜想，选择材料，小组内设计验证方案。

（2）、教师巡视并提示：

这是一个对比实验，要保证必要条件的相同：

杯子一样、放同样多同样温度的热水。

多用几个温度计同时计量适时温度。

4、实施探究。

完成实验记录二

实验记录表二------它们的保温性能一样吗

0分钟

1分钟

3分钟

6分钟

塑料杯

纸杯

玻璃杯

金属杯

5、展示交流。

（1）师：

交流实验成果。

（学生展示自己的实验记录）

（2）保温性能排序。

（3）师结：

通过实验我们发现：

不同的材料在相同的环境下，保温性能不同；相同的材料在不同的环境中，保温性能也是不同的。

（教师随机板书：

。

）

三、拓展延伸，应用创新

1、讨论交流：

冬天来了，说说生活里的保温设备和人们的保温措施。

2、课下实践：

生活中，我们不仅需要保温，有时候更需要散热和散热设备，观察人们在这方面是怎样做的？

教学问题

最佳解决方案　

板书设计：

　　20、它们会生热吗

棉衣

棉被不能生热，只能保温

皮衣

……

材料不同、保温性能就不同

练习设计：

一、填空：

1、各种材料本身不会生热。

2、保温材料能起到保温作用，是因为它们是热的不良导体。

3、物体散热，要选择的材料应该是热的良导体。

二、小法官。

1、不同的材料传热的本领不一样。

（√）

2、羽绒服、棉衣能产生热，所以穿上会觉得很暖和。

（×）

3、保温材料不能永远保持热量不散失。

（√）

三、我会选。

1．下列物质中保温性能最差的是（C）

A、动物毛皮B、泡沫塑料C、金属材料

2．下列物质中保温性能最好的是（A）

A、羊绒B、木头C、玻璃

3．冬天，人们喜欢穿毛皮衣服，因为它们（A）

A、保温性能好B、能产生热量

四、生活中的科学。

1．生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热。

请列举生活中加强散热的现象。

答：

需要散热的事例：

电动机、投影仪、暖气片。

2、暖壶保温的原因有哪些？

答：

用热的不良导体（木头）做的壶塞，用双层玻璃做的真空壶体。

3、夏天，冷饮摊点为什么用棉被盖着冰糕、雪糕？

答：

因为棉被有保温功能，他既能保住内部热量不外出，也能保证外部热量进不到冷饮摊点箱体里，有效地防止冷饮融化。

教学反思：