智力理论.docx

1、智力理论智力理论一. 20世纪80年代以前的传统智力理论 此阶段的智力理论主要以心理测量学为基础。 心理学家们用当时颇为流行的因素分析法去解析智力,通过因素分析探索智力的构成因素，进而认识智力的内核。许多颇有影响力的智力理论,比如斯皮尔曼的二因素论、桑代克的三因素论、瑟斯顿的群因素论、吉尔福特三维结构模型等,都从属于这一理论阵营。这些智力理论, 都承认存在着一个一般的智力。1.斯皮尔曼的二因论 斯皮尔曼的认为，人类智力内涵包括着两种因素：（1）普通因素（general factor）简称G因素；（2）特殊因素（specific factor），简称S因素。2.桑代克的三因素论 桑代克反对斯皮尔

2、曼的二因素论，提出了“智力三因素论”，他认为可能有三种智力： （1）抽象智力（Abstract Intelligence）； （2）具体智力（Concrete intelligence）； （3）社会智力（Social intelligence）。3.瑟斯顿的群因素论瑟斯顿（）认为，智力是由许多彼此不同、相互并列的原始能力因素组成。构成智力有七种主要的因素： （1）语词意义的理解 （2）词的流畅 （3）数字计算 （4）推理 （5）空间关系 （6）知觉速度 （7）记忆4.吉尔福特的智力模型吉尔福特从操作、内容、产物三个维度去划分智力结构。他又把每一个维度分成若干因素，每一个因素都是三个维度元素的

3、组合。三个维度各个元素的组合可得出546120种因素。智力操作的过程：认知、记忆、分散思维、 复合思维和评价。智力加工的内容：视觉、 听觉、符号、语义和行为。智力加工的产物：智力活动的产品，包括单元、类别、系统、关系、转移和蕴含 。二20世纪80年代后的新兴智力理论随着对智力认识和研究的深入,人们越来越不满足于传统的智力学说,智力领域的研究重又出现繁荣景象,而且出现了一些新的研究取向,产生了一些颇有影响力的智力理论,在各种新兴的智力理论中,有些智力理论已经得到了广泛的认同,建立了重要的地位,并形成了与传统智力理论相抗衡的强大力量。其中比较有影响的是：多元智力理论、成功智力理论、情绪智力理论。1

4、.加德纳的多元智力理论加德纳认为存在七种相互独立的智力，每种智力作为单独的系统即“模块”(module)，在大脑中按各自的规则运行。这其中智力分别是： 语言智力 音乐智力 逻辑数学智力 空间智力 身体动觉智力 内省智力 人际智力2.三元智力理论智力的三元理论1985年斯腾伯格提出了的智力的三元理论。他认为智力是适应、选择和塑造环境背景所需的心理能力。该理论由三个子理论：背景子理论、经验子理论、成分子理论构成。3.成功智力理论1996年斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出了成功智力理论(又称成功智力的三元理论)。强调智力不应仅仅涉及学业，更应指向真实世界的成功。所谓成功智力“就是用以达成人生中主要

5、目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应行动，是对现实生活真正起到举足轻重影响的智力。”4.情绪智力理论1990年萨拉维和梅耶尔首次提出了情绪智力。1995年戈尔曼出版了情绪智商一书，更提出了情商概念，并使其家喻户晓。 1997年萨拉维和梅耶尔修订了其情绪智力模型，提出情绪智力包括以下四方面的内容： （1）情绪的知觉和鉴赏表达； （2）情绪对思维的促进； （3）情绪的理解和感悟； （4）情绪的成熟调节。梅耶尔与戈尔曼的情绪智力理论比较姓名梅耶尔戈尔曼定义情绪智力用以说明人们如何知觉和理解情绪，具体说，是知觉和表达情绪、在思维中同化情绪、理解和分析情绪，调节自己以及他们情绪的能力。情绪智力

6、包括自我控制、热情、坚持性和自我激励能力。这种情绪智力原来被称为性格。内容1.情绪知觉和表达能力2.在思维中同化情绪3.理解和分析情绪4.情绪的反思性调控1.知道自己的情绪2.情绪管理3.自我激励4.识别他们的情绪5.处理关系类型能力能力与性格的混合1998年戈尔曼结合他人的研究结果，也对其情绪智力的理论体系进行了调整，把情绪智力划分为由20种子能力构成的四方面能力：自我知觉、自我管理、社会知觉、社交技巧。巴伦也提出了由五个成份组成的情绪智力模型：个体内部成分、人际成分、适应性成分、压力管理成分和一般心境成分。三20世纪80年代后的其他智力理论20世纪80年代以来，除了上述三大智力理论以外，还

7、有一些重要的理论，它们也在智力研究领域形成了不小的影响，它们分别代表了不同的智力研究方向。 的智力与认知发展的理论 1992年，Anderson根据Thurston等人提出的一般智力的观点发展出智力与认知发展的理论（theory of intelligence and cognitive development）。Anderson的认为，智力的个别差异和发展变化都可以用不同的机制来解释。智力的差异来自于进行思维的“基本加工机制”（basic processing mechanism）上的差异。而这又进而影响知识的获得。个体的差异取决于基本加工的速度。 Anderson也指出，存在一些无个体差异

8、的认知机制。提供这类共有的能力的机制是一些“模块”（module），每种模块独立运行，进行复杂的运算。模块不受基本加工机制的影响，它们实际上是自动化的。除了模块之外，智力还包括两种“特殊能力”。其中之一涉及陈述性思维（语言数学表达），另一种具有视觉和空间功能。 Anderson认为，与这些能力有关的任务由一些“特定加工器”(specific processors)来完成。这些加工器具有非常特殊的功能，涉及到各种各样的问题或知识，而且也与模块不同，特定加工器受基本加工机制的影响。获得知识有两种不同的“路线” (routes)。第一种包括使用基本的加工机制，通过特定加工器的操作，从而获得知识。第二

9、种路线包括使用模块去获得知识。如三维空间知觉，在模块有效成熟时，会自动形成。2.帕金斯的“真”智力帕金斯于1996年提出“真智力”(true intelli-gence)。他提出，智商包括三种主要的成分或者维度:一是神经智力(Neural intelligence):这是指神经系统的有效性和准确度。二是经验智力(Experiential intelligence):这是指个人积累的不同领域的知识和经验。三是反省智力(Reflective intelligence):这是指解决问题、学习和完成挑战智力任务的广泛的策略。3.Ceci的生物生态学理论1990年，美国康奈尔大学的塞西提出了智力发展的生

10、物生态理论(The bio-ecological theory)。 塞西认为智力是天生潜力、环境(背景)、内部动机相互作用的函数。人的各种认知技能、环境和知识都是个体差异的重要基础。在特定的领域中，每一种认知潜能都使各种关系得以发现，各种思想得以监视，知识得以获得。虽然这些潜能具有生物学的基础，但是，其发展与环境具有密切的联系。个体的环境资源有两类：一类是近端过程，即直接环境中与客体的持续相互作用;另一类是远端因素，由影响近端过程的形式与质量的环境维度组成。由此提供人的知识形成知识结构，发展其智力水平。4智力理论在认知神经科学方向的发展1.智力PASS理论Das等人在1990年提出了智力PAS

11、S理论，该理论是建立在神经心理学和认知心理学基础之上的。 Das等人把传统智力理论的因素分析、认知加工理论与Luria的大脑功能分区理论相结合,提出了计划-注意-同时性加工-继时性加工(PASS)的智力模型PASS理论。 首先,注意-唤起功能系统是一切认知活动的基础,它对应于Luria大脑机能的一级功能区。其次,同时性-继时性加工系统是负责信息的编码、解释、转换等,是认知过程的主要操作系统,它对应于Luria大脑机能的二级功能区。第三,处于最高层的计划系统，对整个认知活动起到监控的作用,它具有及时调整策略、评价当前行为等高级功能,它对应的是Luria大脑机能的三级功能区。2.加里克等的神经可塑

12、性模型2002年加里克等人综合了神经科学和认知科学的发现，通过对人工神经系统的研究提出了智力的神经可塑性模型。该模型提出，个体的智力随着大脑神经系统的可塑性发展，而可塑性简单地说是神经系统使其联系适应于环境的一种能力。个体的神经可塑性不是一成不变的：一方面，环境刺激可以激发神经系统对任务的调节而发展神经可塑性；另一方面，神经系统的调节和适应能力随时间、区域而不同。加里克等人认为，神经可塑性模型可以很好地把传统智力理论的g因素与后来神经科学、认知科学发现的能力的模块论、特异性等发现整合起来；能解释智力研究中许多未能解释的其它发现。5总结纵观智力理论最近的发展与演变，传统的智力理论尚未退出舞台，新

13、兴智力理论已经纷纷登场；多元智力、成功智力、情绪智力日臻成熟，成为与传统智力理论抗衡的力量。智力理论研究摆脱了传统的狭隘与单一，逐渐走向宽泛并呈多元化方向。丰富多彩的智力理论，从不同的角度丰富了我们对智力的认识，加深了我们对智力本质的理解。6未来智力研究的新趋势1.从单一整体观到多元结构观;2.从特质分析到内部过程探讨;3.从单纯强调认知因素到认知因素与非认知因素并重;4.从学业智力到成功智力;5.从强调智力的先天成熟到主张智力的后天可习得性的发展变化。参考文献1黄荣怀，郑兰琴.解读多元智力：多元智力理论与智力三元论述评J.中国电化教育，2004（3）:25-28.2张进辅，智力理论的最近发展

14、J.心理学动态 2001:330-334.3 赵笑梅，智力理论的最近发展与演变J.比较教育研究 2005（1）:49-53 .4何安明,惠秋平智力理论发展述评J.信阳师范学院学报(哲学社会科学版)2009(9):37-415褚惠萍.智力理论研究的新进展J.江苏教育学院学报(社会科学版)2002(18):31-336蔡丹,李其维.简评认知神经科学取向的智力观J.心理学探新2009(29):23-277林崇德,罗良.认知神经科学关于智力研究的新进展J.北京师范大学学报（社会科学版）2008（1）：42-498胥兴春，程启军.智力理论发展的新趋势J.宁波大学学报(教育科学版)2004（26）：51-54