课文引导提问教用一棵开花的树.docx

1、课文引导提问教用一棵开花的树活化教学课文引导提问（题目供教师提问教学使用，以训练学生阅读理解和口语表达能力）（第一课一棵开花的树）段落题目参考答案问题属性第一节1. 诗中的“我”在佛前求什么？求了多少年？(1) 在自己最美丽的时刻，与心仪的对象结一段尘缘。(2) 求了五百年。撷取讯息2. “我已在佛前求了五百年求祂让我们结一段尘缘”，二句以夸饰的手法凸显了什么？展现出少女何种的心情与期盼？ (1) 以夸饰的手法，凸显少女的痴情。(2) 以虔敬的心情，表现出对爱情的深切期盼，希望能与心仪的人相遇，且有美好的结局。(1) 写作手法（省思文本形式）(2) 文意推论（发展解释）第二节3. “佛于是把我

2、化作一棵树长在你必经的路旁”，此句呈现出何种情境？以戏剧的情节写出少女的深情、痴想感动了佛，而助其达成相遇的愿望。文意推论（发展解释）4. “阳光下慎重地开满了花”一句表达出少女的何种心境？(1) 少女情感热烈，竭尽心思想要吸引对方的目光。(2) “慎重地”三字隐含庄严的态度，表达对爱情的虔敬。文意推论（发展解释）第三节5. “当你走近请你细听”，作者用“细听”却不用“细看”有何用意？ (1) 达到音韵和谐的效果（“听”、“情”）。(2) 渴望对方倾听自己的心声。延伸思考（省思文本内容）6. 当心仪的人走近，为什么花树的叶子会颤抖？【问题讨论二】因热切盼望，殷殷守候，又不知心仪的人会如何回应，

3、既期待又怕受伤害，所以忍不住颤抖。文意推论（发展解释）7. “在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我凋零的心”，这几句流露出少女的何种心情？流露落寞、感伤之情。文意推论（发展解释）课后统整8. 诗中以“花开、花落”表达何种涵义？请说说你的看法。(1) “花开”代表少女热烈的期盼，希望展现自己最美的一面。(2) “花落”代表期望的落空，与无限的感伤。文意推论（发展解释）9. 少女殷殷期盼与心仪的对象相遇，最后愿望落空，从哪些诗句可以看出这种强烈的对比反差？(1) 殷殷期盼“我已在佛前求了五百年”、“阳光下慎重地开满了花”等。(2) 愿望落空“你终于无视地走过”、“落了一地的是我凋零的心”等。写作

4、手法（省思文本形式）10. 本诗用“一棵开花的树”象征什么？【问题讨论一】象征期盼情缘的年轻女子。文意推论（广泛理解）11. 若你是诗中那棵开花的树，当你喜欢的人“无视地走过”时，你是否会继续等待？请说明理由。【问题讨论三】(1) 会。我会以真诚的心，尝试用各种不同的方式引起对方的注意，打动对方。(2) 不会。天涯何处无芳草，若确定对方不喜欢我，我就不再等待。（请同学踊跃发表看法，也请老师对两性的相处作适度引导）延伸思考活化教学课文引导提问（题目供教师提问教学使用，以训练学生阅读理解和口语表达能力）（第二课陋室铭）段落题目参考答案问题属性第一段1. 文中的“仙”、“龙”代表什么？代表有才德、内

5、涵的人。文意推论（发展解释）2. “山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”这四句的涵义为何？ 山高、水深只是外在的条件，若无实质内涵，仍无法成为名山胜水。意谓内涵比外在重要。文意推论（发展解释）3. 本文以哪两句话贯串全文旨意？斯是陋室，惟吾德馨。主旨归纳（广泛理解）4. “斯是陋室，惟吾德馨”此二句作者暗示了什么？人只要有才德，不一定要住大厦、居高位，也可以声名远播。文意推论（发展解释）5. 首段中，“山不在高”四句和“斯是陋室，惟吾德馨”的对应关系为何？主体外在内涵结果山不高仙名水不深龙灵室陋德馨文意推论（发展解释）第二段6. “苔痕上阶绿，草色入帘青”二句分别透露出何种讯息？(1)

6、“苔痕上阶绿”透露出陋室罕有人至。(2) “草色入帘青”呈现出陋室充满了盎然生机。延伸思考（省思文本内容）7. 文中哪两句透露了作者的交友情形？作者想藉此暗示什么？(1) 谈笑有鸿儒，往来无白丁。(2) 藉此烘托自己的清高不俗。(1) 撷取讯息(2) 文意推论（发展解释）8. 作者说“可以调素琴”，却又说“无丝竹之乱耳”，这两者有没有矛盾？请说说你的看法。从“可以调素琴，阅金经”可知作者平日喜欢弹琴自娱，阅读佛经，过着恬淡朴实的生活。从“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”可以推论出此处的丝竹应指官场世俗上应酬时喧闹嘈杂的乐声，故与“可以调素琴”并无矛盾之处。延伸思考（省思文本内容）第三段9. 文中作

7、者以哪些人作为学习、效法的对象？诸葛亮、扬雄、孔子。撷取讯息10. 文中特别提到南阳诸葛庐和西蜀子云亭，这有什么用意？【问题讨论二】(1) 诸葛亮与扬雄在未发达前，身处简陋的居室中，仍努力充实自己的德行与才学，后来果然得以为世所用，施展其抱负。(2) 作者暗示自己的德行、才干可与诸葛亮、扬雄相提并论，并正在“静待时机，以期一展抱负”，有自豪、自许的口气。文意推论（发展解释）11. 文末以孔子云：“何陋之有？”作结，隐含何种用意？孔子原文为“君子居之，何陋之有？”作者藉此以“君子”自居，也说明陋室不陋之因，并呼应了“惟吾德馨”一句，使之贯串全文旨意。文意推论（发展解释）课后统整12. 本文开头四

8、句“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”，和全文有什么关系？【问题讨论一】点明题旨，引起下文，和全文关系密切。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”以“山、水”比喻房舍，以“仙、龙”比喻有品德才干的人，而用“不深”、“不高”委婉迂回地介绍了“陋”室，也点出题旨。（详细答案参见问题讨论一）文意推论（发展解释）13. 一个人的居住环境，和他的品德修养有一定的关联性吗？请说说你的看法。【问题讨论三】(1) 没有一定的关联性。(2) 如颜回虽居陋巷仍不改其志、孔子虽处九夷鄙陋之地，却也表明他“君子居之，何陋之有”的心志。又如住豪宅的人不见得就有良好品行，可见居住环境和一个人的品德修养没有一定的

9、关联性。（请鼓励学生踊跃回答）延伸思考活化教学课文引导提问（题目供教师提问教学使用，以训练学生阅读理解和口语表达能力）（第三课我所知道的康桥）段落题目参考答案问题属性第一段1. 第一段中，作者以空间的转移，描绘沿途所见的景物。他依序经过哪些地方？可从哪些文句看出？A 大道（这朝来水溶溶的大道）B 林中小径（转入林子里的小径）C 原野（当前是平坦的原野，望见了村舍、初青的麦田）D 土阜（登那土阜上望去）文意推论（发展解释）2. 首段作者描写康桥宁静的春晨时，穿插了两处听觉的摹写，请列出其文句。这样的写法有何作用？(1) “只远处牛奶车的铃声，点缀这周遭的沉默。”、“听，那晓钟和缓的清音。”(2)

10、 此二处的听觉摹写，反衬出四周的宁静。(1) 撷取讯息(2) 写作手法（省思文本形式）3. 作者走出森林小径后，看见平坦的原野上有哪些景观？雾茫茫晨景中：村舍、初青的麦田、馒形的小山、近村的教寺、常青的草原、沃腴的田壤。撷取讯息4. 作者登上土阜后，主要描写哪些景观？(1) 村舍与树林。(2) 炊烟。(3) 朝阳（映照下的景观变化）。撷取讯息5. 作者登上土阜后，为何还看不到康河的踪迹，只能想象那一流清浅？因为土阜只是小山丘，加上康桥一带的茂林遮蔽了康河，所以作者只能循着锦带似的林木想象那一流清浅。文意推论（发展解释）6. 作者如何描述所见的炊烟？远近的炊烟，成丝的、成缕的、成卷的、轻快的、迟

11、重的、浓灰的、淡青的、惨白的，在静定的朝气里渐渐地上腾，渐渐地不见。撷取讯息7. 作者描绘炊烟的种种变化后，接着说：“彷彿是朝来人们的祈祷，参差地翳入了天听。”作者为何会作这样的联想？这样的写法有何作用？(1) 作者把缓缓上升的炊烟想象成人们的祈祷，随着裊裊烟雾渐渐地上腾，将内心的祈祷传达给上天。(2) 这是用听觉印象来表现视觉感受。作者把“眼所见”与“耳所闻”巧妙地结合，感官交错应用，使炊烟上腾的描写更鲜活。(1) 文意推论（发展解释）(2) 写作手法（省思文本形式）8. 作者描写初春曙光乍现，连用三个“顷刻间”，是为了传达什么讯息？连用三个“顷刻间”，把时间说得极为急促，表示初晓景色的瞬息

12、变化，让人有目不暇接之感。写作手法（省思文本形式）9. 作者连续呼喊两次“春！”，表达出何种心情？将初春出游时，愉悦的心情表露无遗。文意推论（发展解释）第二段10. “伺候着河上的风光”，句中用“伺候”而不用“等待”，你认为二者之间有何差异？(1) “伺候”是较主动积极、专注投入的，不放过任何细节的，因此下文连用六个“关心”的句子，表达对春信的殷切盼望。(2) “等待”是较被动的，且无法表达上述的心境。(1) 写作手法（省思文本形式）(2) 延伸思考11. 文中连用六个“关心”的排比句，表现出作者什么样的心情？连用六个“关心”句，足见作者细腻的观察，以及对春天来临的热切盼望。文意推论（发展解释

13、）12. 此段以拟人手法来描写百花的盛开，这样的写法让你有何感受？以拟人手法写繁花的盛开，使人感觉花都动起来了，为大地带来丰沛的生命力，让我深刻感受到春天的欣欣向荣。(1) 写作手法（省思文本形式）(2) 延伸思考第三段13. 作者用了四个“你如爱”，这样的排比手法有何涵义？呈现出作者什么样的情怀？请加以说明。【类问题讨论一】(1) 用四个“你如爱”的排比句，形式整齐，呈现文章的节奏感，也强调剑桥的自然与人文都十分丰美，每个人皆可“择其所好”，享受漫游的乐趣。(2) 作者津津乐道地与读者分享，在剑桥漫游时，不论是自然景观或人情温暖，都能让人感受到无比的欢欣愉快。(1) 写作手法（省思文本形式）

14、(2) 文意推论（发展解释）第四段14. 作者引用“传呼快马迎新月，却上轻舆趁晚凉”的诗句，要用来说明什么？藉陆游诗句，说明做地方官的风流，藉此引出自己游康桥的风流。文意推论（发展解释）15. 徐志摩说：“我在康桥时虽没马骑，没轿子坐，却也有我的风流。”他所谓的“风流”是指什么事情而言？作者常在夕阳西晒时，骑了车迎着天边扁大的日头直追，就这样偷尝了不少晚景的温存，留下许多鲜活又美丽的经验与印象，这就是徐志摩所说的“风流”。文意推论（发展解释）16. 作者虽然常在夕阳西晒时，骑了车迎着天边的日头直追，但却说：“我没有夸父的荒诞”，这句话透露出何种心境？作者和夸父一样是追日，但日头是追不到的，他不

15、想如夸父那样荒诞，只想沉浸于康桥的夕阳美景，因此下文说：“晚景的温存却被我这样偷尝了不少。”文意推论（发展解释）17. “有三两幅画图似的经验至今还是栩栩地留着”，此句所指的是哪三种在夕阳映照下，辽阔平野上所呈现的美景？(1) 隔着一大田的麦浪，看西天变幻的美景。(2) 宽广大道上，放草归来的羊群背后，太阳所放射出的万缕金辉。(3) 夕阳照射下，万盏金灯般的罂粟所造成的幻象。撷取讯息18. 文中末段，作者提及面对冉冉渐隐的金光，他不由自主地跪了下来。他为何会跪下，理由何在？【问题讨论二】这是对“伟大”、“庄严”的一种虔敬情绪。“一条大路、一群生物”背后“放射着万缕的金辉”，从一群生物在大路上走

16、，联想到一切生物在生命的大路上走；从太阳放射万缕金辉，联想到赋予生命、支配生命的宇宙力量。作者觉得眼前景物便是宇宙“伟大”、“庄严”的具体表现，因此不由得虔敬地“跪下”了。文意推论（发展解释）课后统整19. 文中作者用了许多“你”字，这种写法有什么作用？请加以说明。(1) 这个“你”字是指读者而言。这种写法就彷彿是作者与读者在对话一般，不仅拉近了二者之间的距离，也为文章确定了热情活泼的基调。(2) 这个“你”字，其实也就是指作者而言，因为这篇文字所写的原是作者自己在康桥的经验，但作者不想专有那经验，他拿来献给读者，于是在某一些地方用“你”字换去了“我”字。这使读者读了更觉得欢喜高兴，禁不住凝神

17、想道：“如果身在康桥，这一分受用完全是我的呀！”像这样使用“你”字，并不是作者故意使花巧，语言中原来就有这种习惯的，只是作者更适当地应用这种习惯而已。写作手法（省思文本形式）20. 你认为本文中哪一段文字描写得最好？请说说你的看法。【问题讨论三】请鼓励同学发表看法。延伸思考活化教学课文引导提问（题目供教师提问教学使用，以训练学生阅读理解和口语表达能力）（第四课幽梦影选）段落题目参考答案问题属性第一则1. 第一则中，作者将朋友分为哪几种类型？作者将朋友分为渊博友、风雅友、谨饬友、滑稽友四类。撷取讯息2. 第一则中，为什么作者说：“对渊博友，如读异书”？因为结交渊博友可以增广见闻，令人有充实感。文

18、意推论（发展解释）3. 第一则中，为什么作者说：“对风雅友，如读名人诗文”？ 因为结交文人雅士，可以增添生活情趣，提升性灵。文意推论（发展解释）4. 第一则中，为什么作者说：“对谨饬友，如读圣贤经传”？因为与谨饬友相处，可以让人自省自励，进德修业。文意推论（发展解释）5. 第一则中，为什么作者说：“对滑稽友，如阅传奇小说”？因为有了滑稽友相伴，可以增添生活乐趣。文意推论（发展解释）6. 第一则以不同的书籍来比喻不同的朋友，除此之外，你还可以用什么事物来比喻这四种类型的朋友？请分别举例说明。(1) 对渊博友，如参观博物馆。(2) 对风雅友，如游名山胜水。(3) 对谨饬友，如游庙宇教堂。(4) 对

19、滑稽友，如看马戏表演。（请同学自由发挥） 延伸思考7. 第一则中，作者提到四种类型的朋友，试问哪一种与“立德”最有关系？在你的生活中，还有哪些不同类型的朋友？【问题讨论一】 (1) 对谨饬友，如读圣贤经传。(2) 请同学自由发挥。(1) 文意推论（发展解释）(2) 延伸思考第二则8. 第二则中，作者认为到处都是可读之书，他举了哪些例子来说明？山水、棋酒、花月。撷取讯息9. “善读书者，无之而非书”的涵义为何？【类问题讨论二】因为处处留心皆学问，只要善于体悟，就能从各种事物中领会不同的道理。文意推论（发展解释）10. 除了山水、棋酒、花月亦是书之外，在你生活周遭，还有哪些事物也是可读之书？请举例

20、并说明原因。【类问题讨论二】 (1) 电影也是书，它能反映人生百态。(2) 电玩、动漫也是书，从游戏中也能学习到各种知识。(3) 运动也是书，能从中学到各种技能、知识及运动家的精神。（请同学自由发挥）延伸思考11. 作者说善游山水者，则“书史”、“诗酒”、“花月”都是山水，其原因为何？除此之外，你认为生活中还有哪些事物也可以视为山水？(1) 因为善游山水者，能从中洗涤心灵，怡情养性，增添生活乐趣。若抱持此心态去接触“书史”、“诗酒”、“花月”，都能达到相同的效果。(2) 钢琴、画画、艺文活动、下棋等。（请同学自由发挥） (1) 文意推论（发展解释）(2) 延伸思考第三则12. 为什么作者说：“

21、凡事不宜刻，若读书则不可不刻”？ 读书要“刻”：读书要自我严格要求，方能有成。文意推论（发展解释）13. 为什么作者说：“凡事不宜贪，若买书则不可不贪”？买书要“贪”：买书要多，求知若渴，方能博学多闻。文意推论（发展解释）14. 为什么作者说：“凡事不宜痴，若行善则不可不痴”？行善要“痴”：不计得失，持之以恒，否则易“为德不卒”。文意推论（发展解释）15. 为什么作者说：“凡事不宜痴”，“痴”会导致何种后果？ 痴会使人失去理智，缺乏判断力，而陷于无法自拔或危险的境地。如：沉迷于赌博，则会导致走火入魔、倾家荡产。延伸思考16. 作者认为读书不可“不刻”，买书不可“不贪”，行善不可“不痴”，你认为

22、哪些什么事情也应抱持同等心态？请举例并说明原因。【类问题讨论三】(1) 我认为诚信不可不刻，因为人没有诚信则难以在社会上立足。(2) 我认为旅游不可不贪，因为行万里路，读万卷书。(3) 我认为学各种技艺不可不痴，如：拉小提琴、下围棋等，如此才能达到更高的境界。（请同学踊跃发言）延伸思考课后统整17. 本课所选三则，在写作手法上有何相同的特点？运用这种手法有何作用？(1) 三则皆善用排比的手法。(2) 这种手法使文章形式呈现整齐之美，文字极具节奏感。写作手法（省思文本形式）活化教学课文引导提问（题目供教师提问教学使用，以训练学生阅读理解和口语表达能力）（第五课木兰诗）段落题目参考答案问题属性第一

23、段1. 诗中先写“木兰当户织”，接着又写“不闻机杼声”，其原因何在？因为木兰心事重重，无心织布，所以听不到织布机发出的声音。文意推论（发展解释）2. “不闻机杼声，惟闻女叹息。”请问木兰因何事而叹息？木兰因父亲被征召从军而忧心叹息。文意推论（发展解释）3. 从诗中何处可以看出朝廷征兵的急切？可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。撷取讯息4. 木兰决定代父从军的原因为何？(1) 父亲年纪大。(2) 家中无长兄。(3) 小弟年幼。文意推论（发展解释）5. 从首段哪两句可以看出木兰代父从军的决心与孝心？愿为市鞍马，从此替爷征。撷取讯息第二段6. “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”原只

24、“市鞍马”一义，但为何要拆成四句，其作用为何？这些装备不一定要到东南西北四个市集去购买，这种不避雷同，反覆吟咏的手法正是民歌的特色，使表达的情意更具感染力，表现出木兰四处张罗奔波的效果。写作手法（省思文本形式）7. 第二段中“朝辞爷孃去，暮宿黄河边”、“旦辞黄河去，暮至黑山头”，这些句子呈现出何种涵义？传达出一日千里，行军的迅捷。文意推论（发展解释）8. 从第二段中的哪一句可以看出木兰已深入敌境？但闻燕山胡骑声啾啾。撷取讯息9. 第二段中出现两次“不闻爷孃唤女声”，透露出何种情意？透露出木兰离乡愈来愈远、思亲之情愈来愈深。文意推论（发展解释）10. “不闻爷孃唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”及“不

25、闻爷孃唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾”凸显出木兰何种心境的转换？木兰女儿身的柔弱善感逐渐敛收不见，勇敢坚毅却随之加深。文意推论（发展解释）第三段11. 第三段中哪两句可以看出行军快速、出征节节胜利？万里赴戎机，关山度若飞。撷取讯息12. “朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句透露出何种讯息？透露出征战生活的艰苦，以及随时处于备战状态。文意推论（发展解释）13. “将军百战死，壮士十年归”这两句运用何种修辞手法？藉此传达出何种涵义？(1) 两句运用了“互文”与“对偶”的手法。(2) 两句写征战的频繁、死伤的惨烈，以及征战之长久及英勇，故能凯旋而归。(1) 写作手法（省思文本形式）(2) 文意推论（发展解释

26、）第四段14. 第四段中何处可以看出木兰的战功彪炳？策勋十二转，赏赐百千强。撷取讯息15. 战胜归朝的木兰，最想得到的赏赐是什么？木兰最想得到的赏赐是回故乡（送儿还故乡）。撷取讯息16. “木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡”，从诗句中可看出木兰的何种心境？(1) 木兰代父从军纯然是为了孝心，而非追求功名利禄。(2) 可以看出木兰的思乡情切。文意推论（发展解释）第五段17. “爷孃闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”六句呈现出何种气氛？呈现出木兰荣归故里，家人欢欣相迎的热闹气氛。文意推论（发展解释）18. 木兰归乡里，原可用“家人欣喜迎接”一句道尽

27、，作者却将父母、阿姊、小弟一一分述，而十余年的征戍岁月，反而只用六句描述。你认为作者的用意何在？【问题讨论一】流荡于木兰诗全篇的是亲情孝思，而非战争征戍，所以，作者于家庭亲情的着墨，会刻意渲染，以形象呈现，对于战争的过程，只予以概括描述。在该繁之处繁，于该简之处简，可谓繁简得宜。写作手法（省思文本形式）19. 第五段作者如何描写木兰返家后的举止与情态？请加以说明。(1) “开我东阁门，坐我西阁床”写木兰四处看看，透露出她返家倍感亲切。(2) “脱我战时袍，着我旧时裳”写木兰卸下战袍，穿上女儿装。(3) “当窗理云鬓，对镜贴花黄”更进一步写木兰对镜精心打扮，恢复女儿身的娇柔。文意推论（发展解释）

28、第六段20. “出门看火伴，火伴皆惊惶。”火伴惊惶的原因是什么？同行十数年，竟不知木兰是女儿身。撷取讯息21. 最后一段和故事本身看似没有关联，作者这样写有何作用？【问题讨论三】(1) 作者以反诘的语气收束，使诗作更俏皮、活泼。(2) 作者巧用譬喻手法，以兔之傍地走时雌雄难辨，喻木兰女扮男装与男人并肩作战时，不仅外貌无法分辨，才能也难分高下，表达了“巾帼不让须眉”之义。写作手法（省思文本形式）课后统整22. 从本文中，可以得知木兰家中有哪些成员？爸爸、妈妈、姐姐、木兰、弟弟。文意推论（发展解释）23. 本文中，可以看出木兰的个性为何？孝顺、勇敢、果决、机智。文意推论（发展解释）24. 本文中，

29、哪些诗句可以看出木兰的孝思？【问题讨论二】(1) 不闻机杼声，惟闻女叹息。(2) 昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。(3) 可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。”文意推论（发展解释）活化教学课文引导提问（题目供教师提问教学使用，以训练学生阅读理解和口语表达能力）（第六课森林最优美的一天）段落题目参考答案问题属性第一段1. 作者为何认为台湾的低海拔森林值得我们去关怀与亲近？因为台湾低海拔的森林，不但优美而且极富特色，树种繁多，林内的景色变化万千。撷取讯息第二段2. 何谓“低海拔”？何谓“次生林”？请加以说明。(1) 一千公尺以下的山岳称之“低海拔”。(2) 由于砍伐、火灾等原因，遗留于林地的幼树，经成长再度形成的森林称之“次生林”。撷取讯息3. “野人献曝”的故事内容与寓意为何？作者引用这个典故有何用意？(1) 典出列子杨朱。古代宋国有个农夫，不知世间有温室暖裘，想将曝日取暖的方法进献国君，以得重赏。比喻平凡人所能贡献的平凡事物。（常用为人对所献东西或意见的自谦之词）(2) 在新店山区平凡无奇的次生林中，作者发现动人丰美之处，他以野人献曝的心情将它写出来与读者分享，希望大家