苏教版初中语文八年级3 紫藤萝瀑布6.docx

1、苏教版初中语文八年级3 紫藤萝瀑布6紫藤萝瀑布本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。紫藤罗瀑布以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目

2、标、重点、难点及教法学法。我的教学对象是七年级的学生，大部分学生的语文基础较好。对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。知识与技能：品味文章优美的语言、学习景物描写的方法，领悟借景抒情的写作方法。 过程与方法：采用朗读法、讲析法、讨论法，由浅入深，感受紫藤萝花的繁盛与美好，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒，从而理解文章的主旨。 情感态

3、度与价值观：提高学生的观察力和想象力，培养学生热爱生活的态度。1、 学习借景抒情的写作特点。 2、 品味语言，理解文中紫藤萝花的深刻含义。 理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。一课时朗读；自主、合作、探究。一、导入新课：文字导入：世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的腊梅，有飘香幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花。而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，今天，我们一起来学习宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪？欣赏图片导入：猜猜这是一种什么植物？同学们，猜到了这是什么植物了吗？紫藤萝这是清华大学盛

4、开的紫藤萝紫藤萝瀑布宗璞二、作者追踪宗璞,1928年生于北京，女，原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等，当代作家。著名哲学家冯友兰先生之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究。文化大革命后，短篇小说弦上的梦中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。1994年出版的她的散文清雅脱俗，温馨自然，情深意长，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。代表作铁箫人语深受海内外读者喜爱。宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作

5、者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上的宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。你了解“紫藤萝”吗？紫藤萝亦称“紫藤”、 “朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，花紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种子可食用。花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。1、作者是用什么词语来形容这些美丽的紫藤萝花的？ 瀑布2、“紫藤萝瀑布”指的是什么？指的是“我”家门外那一树盛开的紫藤萝花。3、本文是什么文体？散文（抒情散文）且听风吟阁听读、欣赏。注意生字词的读音，圈画你不理解

6、的词语。品味语言之美，体会韵律节奏，把握感情变化。三、积累下列词语中的字音：宗璞：p迸溅：bngjin繁密：fnm伫立：zh凝望：nng伶仃：lngdng忍俊不禁：jn仙露琼浆：qing峰围蝶阵：di盘虬卧龙：qi积累下列词语：终极：最后的终点。迸溅：向周围溅出或喷射。繁密：多而密。伫立：长时间地站着凝望：集中注意力一动不动地向远处看伶仃：孤独，没有依靠。稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子 。 忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。峰围蝶阵：形容蜜蜂蝴蝶非常多。盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。快速默读课文，思考：1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。 _花 _花 _

7、花2、面对紫藤萝瀑布，作者的感情有怎样的变化，作者对生命又有怎样的感悟？3、作者是从哪三个层次来描写盛开的紫藤萝花的?温馨提示：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读； 读准字音，注意感情。四、整体感知：1、请同学们在下列括号里各填一字，并根据填写将课文分成三部分：（看）花 （忆）花 （悟）花1.看花：我不由得停住了脚步有的只是精神的宁静和生的喜悦。2.忆花：这里除了光彩流向人的心底。3.悟花：花和人都会遇到各种各样的不幸我不觉加快了脚步。 2.面对紫藤萝瀑布，作者的感情有怎样的变化，对生命又有怎样的感悟？赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：振作、

8、感悟花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。3、作者是从哪三个层次来描写盛开的紫藤萝花的?花瀑花色花穗花形花朵花态作者从花色、花形、花态三个方面描写盛开的紫藤萝的，请分别找出文中描写紫藤萝花色、花形、花态的语句。花色：一片辉煌淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。合作探究苑4、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么,题目能不能改为“盛开的紫藤萝”呢？紫藤萝瀑布盛开的

9、紫藤萝（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。（2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。 作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含

10、感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。 5、“我不由得停住了脚步。”这样开头有什么好处？引人入胜。使人产生阅读兴趣：为什么“不由得停住了脚步”呢？ 6、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”作者把紫藤萝比喻为“瀑布”有什么表达作用？生动形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。比喻的作用：生动形象。7、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。这两个句子非常优美，请你分析这两个句子的表达作用。运用拟人的修辞方法，用“流动”“欢笑”“生长”等动词把花的颜色赋予人的动作行为，使静态的

11、花色跃动起来，生动形象写出了出花的繁茂与生机盎然。运用比喻的修辞方法，生动形象地写出紫藤萝花色彩的亮丽。“紫色的大条幅”指什么？指这一树盛开的藤萝（与“瀑布”相同）。这是比喻（借喻，本体没有出现）。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！这两句运用了什么修辞方法？有什么表达效果什么？运用了拟人的修辞手法，将盛开的紫藤萝花赋予人的动作行为，生动形象地写出了花的繁茂和勃勃生机，表现了作者对盛开的紫藤萝花的喜爱之情。拟人的作用：生动形象。8、“我在开花！”它们在笑。

12、“我在开花！”它们嚷嚷。这两句运用什么修辞方法？有什么表达效果？拟人和反复。老师提示：“反复”的作用是：强调突出（反复：强调突出了花开的繁茂、热闹和生机勃勃。“拟人”的作用是：生动形象（拟人：生动形象地写出了花的童稚和生机勃勃。9、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的； 这个句子运用了什么修辞方法，请分析其表达作用。运用了比喻的修辞方法，将“花朵” 比喻为“帆” ，将“花萼”比喻为“舱”，生动形象地写出了盛开的紫藤萝花的形状和繁茂。前者是明喻，后者是借喻。10、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要

13、绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？ “忍俊不禁”“仙露琼浆”各是什么意思？忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。 请问：作者把什么比作“忍俊不禁的笑容” ？盛开的花。五、朗读，注音释义：1、我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 文中哪一句提到了自己家庭所受的苦难？流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。长时间地站着目不转睛地看着流着流着，它带走了这些时一直压在

14、我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。 “一直压在我心上的焦虑和悲痛”指的是什么事？宗璞一家在“文化大革命”中遭受迫害，她的父亲冯友兰（北京大学著名教授）被认为是“反动学术权威”。她的弟弟身患绝症，不久病逝。2、忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有着必然关系。“十多年前”、“那时”指什么时候？“文化大革命”中。东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。“伶仃”是什么意思？这里表现什么？孤独，没有

15、依靠。表现花遭受的苦难。怎么会出现“花和生活腐化有什么必然关系”这种谬论? 现在听起来的确不可思议，但是那个年代就是这样荒谬。当时认为赏花不是劳动者的爱好，而是资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。 同样荒谬的还有：知识越多越反动；宁要社会主义的草，不要资本主义的苗共和国的这段历史真是不堪回首！3、过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密 用一个成语表示这种情况。枯木逢春紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，也是当时整个国家命运的写照和象征。4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？现在的藤萝十多年前的藤萝

16、 结论这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。用十多年前紫藤萝花的稀落与现在紫藤萝花的繁茂形成鲜明的对比，强调突出了现在紫藤萝花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，深化了中心。5、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。哪一句是作者的感悟？花

17、和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。 你是如何理解这解话的？紫藤萝十多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现自然界生命的顽强。人类生命虽然短暂，也会有各种不幸，如：小弟身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。生命的长河是无止境的，我们应该以一种积极乐观的态度去面对生活。6、在这淡紫色的芳香中，“我”为什么不觉加快了脚步？说明作者从花中得到感悟，心中的悲痛和焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的动力，感悟到生命的永恒，同时受到花的感染而激励自己奋发进取，有所作为。 结构上，

18、照应文章开头。7、读了这篇课文，你认为应当如何对待人生的挫折和不幸？不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到新的事业中去。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。生命就像？生命就像小草一样，虽然渺小，但是能给大地带来一片绿。生命就像蜡烛一样，燃烧着自己，照亮了别人。生命就像焰火一样，虽然短暂，但却无比辉煌。生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。六、课后习题解答：课后练习（二）揣摩下列语句，

19、体会写景的妙处。1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。参考答案：运用比喻的修辞方法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地表现了

20、紫藤萝的繁茂，显得气势非凡，灿烂辉煌。2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 参考答案：运用比喻和拟人的修辞方法，生动形象地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。 3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。参考答案：将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，生动形象地描绘了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。又将盛开的紫藤萝比喻成笑容，更显得美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。 拟人 “忍俊不禁的笑容 ” 4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。参考答案：物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。 拟人 “忍俊不禁的笑容 ”