苏教版数学一年级下册1 两位数加整十数一位数不进位3课时教案与反思.docx

1、苏教版数学一年级下册1 两位数加整十数一位数不进位3课时教案与反思1两位数加整十数、一位数(不进位)工欲善其事，必先利其器。论语卫灵公原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第1课时整十数加、减整十数课时目标导航教学内容整十数加整十数；整十数减整十数。(教材第42页例1)教学目标1使学生进一步理解加法和减法的含义，理解相同数位上的数才能相加、减的算理。2使学生能够正确、熟练地口算100以内整十数加、减整十数，加强培养学生的口算能力。3在教学过程中，注意培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。重点难点重点：理解整十数加、减整十数的算理。难点：能够在理解算理的基础上正确、熟练地口算整十数加、减整十数

2、。教学过程一、情景引入1口算。3263714554826255648242967351751042复习数的组成。(1)80里面有()个十，60里面有()个十。(2)4个十是()；7个十是()。二、学习新课1整十数加整十数的计算方法。课件出示第42页主题图。问题：大公共汽车和小公共汽车各有多少个座位？(1)要求的问题是什么？请同学们用简单的语言表述这幅图的图意。明确：大公共汽车有40个座位，小公共汽车有30个座位，求一共有多少个座位。(2)要求一共有多少个座位，用什么方法计算？请同学们列出算式。明确：要求一共有多少个座位，就是把两辆车的座位数合起来，用加法计算。板书：4030(3)探讨4030的

3、计算方法。(方法一)十个十个地数：40,50,60,70。(方法二)数的组成。因为4个十加3个十是7个十，7个十是70，所以403070。(方法三)把相同数位上的数相加。因为4加3等于7，所以403070。教师小结：这几种计算方法都正确，方法三最简单。整十数加整十数，先把0前面的数相加，再在结果的末尾添加1个0。2整十数减整十数的计算方法。计算7030。想一想，把你的想法讲给你的同桌听。(方法一)利用数的组成计算。7个十减3个十等于4个十，4个十是40，所以703040。(方法二)想加算减。因为30(40)70，以703040。(方法三)把相同数位上的数相减。因为7减3等于4，所以703040

4、。教师小结：选择适合自己的方法，只要计算正确就可以。整十数减整十数，先把0前面的数相减，再在结果的末尾添加1个0。三、巩固反馈完成教材第4243页“想想做做”。第1题：9040509050905040第2题：(按列排)550440990880第3题：50801070304060104046第4题：60609620603790060第5题：202040四、课堂小结说一说这堂课的收获；你掌握整十数加、减整十数的方法了吗？板书设计整十数加、减整十数40304个十加3个十是7个十，即70，所以403070。70307个十减3个十是4个十，即40，所以703040。教学反思为学生提供探索的空间，让学生自

5、己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算法。备课资料参考相关知识阅读类比法类比是依据两类事物的相似性，用一类事物的性质去推测另一类事物也具有该性质。如：整十数加整十数与整十数减整十数可进行类比计算。第2课时两位数加十数、一位数(不进位课时目标导航教学内容两位数加整十数、一位数(不进位)。(教材第4445页例2)教学目标1使学生学会两位数加一位数，两位数加整十数不进位加法的口

6、算方法，并能够正确地进行口算。2培养学生的观察能力和动手操作能力。3通过让学生主动地学习，培养学生的审题能力、分析能力、综合能力以及良好的学习习惯。重点难点重难点：掌握算理，学生能够正确计两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)。教具准备实物投影，计数器，小棒若干根。教学过程一、情景引入1复习数的组成。(1)54是由()个十和()个一组成的。5450()(2)82是由()个十和()个一组成的。82()()(3)6个十和8个一组成的数是()。()()()2口算。3078160305040405422050603780二、学习新课1两位数加整十数(不进位)。课件出示教材第44页主题图。问题：大公共

7、汽车和小公共汽车一共有多少个座位。(1)怎样列出算式？板书：4530(2)怎样计算“4530”？提示：以小组活动的方式，请同学们把自己的想法说给本组同学听，然后进行小组汇报。学生通过讨论，总结方法：(方法一)借助小棒计算。先摆4捆零5根小棒，再添上3捆小棒，一共是7捆零5根小棒，也就是75根小棒。(方法二)借助计数器来计算。先在计数器上拨出45这个数，再在计数器的十位拨上3个珠子，十位就变成了7个珠子，现在计数器上的数就是75。(方法三)拆分法计算。先把45分成40和5，然后用40加上30等于70,70加上5就等于75。板书：(方法四)利用数的组成计算。用十位上的4加上3就等于7，在十位上写7

8、，个位上的0加上5就等于5，在个位上写5，这样就可以得出“453075”。(3)讨论：你认为哪种方法快捷呢？明确：用小棒摆和计数器帮忙这两种方法的弊端，可以提示学生，如果数再大些，用这两种方法就不太方便了。小结：两位数加整十数(不进位)的计算方法：把两位数分成整十数和一位数，用整十数加整十数，再用所得的结果加一位数。2两位数加一位数(不进位)。问题：大公共汽车和小轿车一共有多少个座位？(出示教材第44页主题图)(1)怎样列出算式？和同桌说一说。板书：453。(2)小组讨论，怎样计算453?先小组讨论，再在全班汇报计算方法。(方法一)借助小棒计算。先摆好4捆零5根小棒，再添上3根小棒，结果就变成

9、了4捆零8根小棒，也就是48。(方法二)借助计数器计算。先在计数器上拨出45，然后在个位再添上3个珠子，个位就是8个珠子，合起来就是48。(方法三)拆分法计算。先把45分成40和5，用5加3等于8，再用8加上40就等于48。板书：教师提示：刚才同学们想出了很多方法，不管你喜欢用哪种方法计算，都要保证速度和质量。小结：两位数加一位数(不进位)的计算方法：把两位数分成整十数和一位数，用一位数加一位数，再用所得的结果与整十数相加。(3)比较4530和453的异同。提问：请学生仔细观察“4530”和“453”两个算式的相同点和不同点。相同点：都是加法；第一个加数都是45。不同点：第一道题的第二个加数是

10、30，而第二道题的第二个加数是3；两个算式的计算方法不同，第一道题中“3”是加在了45的十位4上面，而第二道题中“3”是加在了45的个位5上面；还有一点就是得数不相同。也就是说第一题加的是整十数，第二题加的是一位数。三、巩固反馈完成教材第4546页“想想做做”。第1题：(按列排)46288439第2题：(按列排)87874646第3题：403474第4题：(按列排)95955858第5题：2535526567247492717323638205373206585204767207191203656第6题：九十多95五十多56七十多73七十多73五十多59二十多29三十多37五十多55第7题：第

11、8题：25429第9题：(1)302050(2)503020四、课堂小结说一说这堂课的收获；谈一谈你在计算两位数加整十数、一位数(不进位)时，有什么不明白的问题？板书设计两位数加整十数、一位数(不进位)教学反思1结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集、处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了学生提出问题的意识，同时也激起了学生解决这些问题的欲望。2通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数、一位数的一般思

12、路，加深了学生对算法的理解和建构。备课资料参考相关知识阅读规律技巧两位数加整十数(不进位)十位相加，个位不变。两位数加一位数(不进位)个位相加，十位不变。第3课时求被减数的实际问题课时目标导航教学内容求被减数的实际问题。(教材第47页例3)教学目标1使学生能在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。重点难点重点：理解问题中的数量关系和解题方法，并能正确列式解答。难点：理解用加法求被减数的算理。教学过程一、情景引入1口算。4725365620426272047206330535423053206364220

13、53247405040454084464123670201008070302453422讲故事。同学们都知道，猴子最喜欢吃的就是桃，今天咱们就一起听一段关于猴子摘桃的故事。有一天，猴妈妈带着猴宝宝到果园摘桃。猴妈妈一边摘桃，一边对旁边的猴宝宝说：“孩子，妈妈出道题考考你，怎么样？”猴宝宝胸有成竹地说：“好，你快说吧！”猴妈妈看着摘好的一篮子桃，对猴宝宝说：“我们就用这些桃来编一道题。妈妈先摘了23个，又摘了5个，一共摘了多少个桃？”猴宝宝挠着头想了想说：“我还没有想好呢。”同学们，你们能帮助猴宝宝算出一共摘了多少个桃吗？请你列出算式并写出得数来。板书：235二、学习新课求被减数的实际问题的解决

14、方法。课件出示教材第47页主题图。(1)引导学生观察图后用语言表述这幅图的图意。明确：猴妈妈已经从树上摘了23个桃，还剩5个，树上原来有多少个桃。(2)提问：“你在这幅图中知道了什么已知条件，要求的问题是什么？”明确：已知条件：已经摘了23个桃，还剩5个。所求问题：树上原来有多少个桃。(3)怎样列出算式，并解答。明确：要求树上原来有多少个桃，也就是把已经摘走的23个桃和树上剩下的5个桃合在一起，用加法计算，算式是23加5等于28。板书：23528教师总结：求被减数的实际问题中，将去掉的部分与剩下的部分合起来就是原来的总数，用加法计算。(4)请同学们把刚才的题与情景引入中的问题比较一下，有哪些异

15、同？明确：发现这两道算式是完全相同的，因为这两道应用题所给的已知条件都是两个部分，所求的问题都是总数，只是在语言的叙述方式上有所不同。(5)检查一下，想的对吗？算的呢？引导学生进行加法验算。明确：树上原来有28个桃，摘了23个，树上还剩下28235(个)，与题意相符，所以树上原来有28个桃是正确的。三、巩固反馈完成教材第4748页“想想做做”。第1题：21324(块)第2题：343064(块)第3题：41216(块)第4题：(1)301040(条)(2)301020(条)第5题：33四、课堂小结求被减数的实际问题的解决方法是什么？板书设计求被减数的实际问题求被减数的实际问题中，将去掉的部分与剩

16、下的部分合起来就是原来的总数，用加法计算。教学反思通过让学生自主解决问题，使学生意识到解题方法的重要性，增强了学生探索的主动意识。然后结合具体的问题，让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等，逐步引导、帮助学生共同概括求被减数的实际问题的一般方法。备课资料参考相关知识阅读巧学易记要求原来有多少，请把已知条件找。两小部分来相加，写上单位加括号。【素材积累】不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。