小学语文21青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文21青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思21、青蛙卖泥塘（第二课时） 执教教师：教材:部编本义务教育教科书二年级语文下册第七单元题目: 青蛙卖泥塘【教学目标】1、认识14个生字，会写生字“破”“籽”。2、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演故事。3、理解课文内容，能说说青蛙为卖泥塘做了那些事，最后为什么不卖泥塘了。感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了什么话。【教学重点】1、能分角色表演故事。2、理解课文内容，能说说青蛙为卖泥塘做了那些事，最后为什么不买泥塘了。【教学难点】：感受泥塘发生的变化，从

2、而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。【教学准备】：课件【教学过程】：一、直接导入，识字写字。1、师：同学们今天继续学习青蛙卖泥塘，生读课题。师：“蛙”这个字的偏旁是？生：虫子旁。师：因为青蛙吃虫子。师：卖的反义词是什么？生：买师：怎么区分这两个字？生：有“十”就卖，没“十”就买。师：让我们一起写一写课题吧！师写课题，生书空。通过对课题的解读，认识“蛙”“卖”两个字。）2、师：老师考一下大家对词语的掌握烂泥塘 牌子 吆喝 缺少 水坑坑 采集 绿茵茵 播撒 灌水 游泳 挺舒服 愣住 青蛙 卖掉 泉水 草籽 破开 应该指名读，学生开火车读，并正音。3、师：生活中你见过哪些牌子？生：广告牌，指示

3、牌- 师：吆喝的“喝”，还读什么？生：h（喝水） 师：你能表演一下“采集”“播撒”词语吗？生表演，师鼓励评价。4、师：我们认识了词语，下面我们来写两个生字“破”“籽”，写字的时候要注意三看，一看结构，二看起笔占位，三看关键笔画。下面请同学们观察一下这两个字，说一说注意事项。生说注意事项，师范写，生描红，临帖。写完后同桌互相评价一下吧。（设计意图：通过对课题的解读，认识“蛙”“卖”两个字；通过读词语，再次复习重点词语的读音；问学生你见过哪些“牌子”，让学生识字和生活进行联系；并强调多音字“喝”；演一演采集、播撒让学生对词语有更深的理解；通过学会观察，让学生写字更加规范。）二、理解感悟课文内容。（

4、一）理解文本，提取信息师：写完生字，让我们了解这只小青蛙，为什么卖泥塘，怎样卖泥塘的？为卖泥塘做了哪些事？青蛙的泥塘卖了吗？1、师、首先，青蛙为什么要卖泥塘？生填空：青蛙住在一个（ ），他觉得那儿（ ），想（ ），换一些钱搬到城里去住。师：抓住“烂泥塘”想象烂泥塘到底是怎样的呢？（预设：烂泥塘周围全是烂泥，缺少花草，泥塘里的水也少，难怪青蛙觉得这儿不怎么样，想改变居住环境，把泥塘卖掉，搬到城里去住。）（相机板书：卖泥塘：烂）2、师：谁能说说青蛙怎么卖泥塘的呢？生：青蛙在泥塘旁边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。青蛙站在牌子边大声吆喝：“卖泥塘喽，卖泥塘！”师：“吆喝”是什么意思？生：大声

5、地呼喊。指名读，可加上手势。师：全班孩子也来当当小青蛙，大声吆喝吆喝。（设计意图：通过填空，从文中提取简单信息，通过想象理解“烂泥塘”的样子，通过对吆喝，表演读理解吆喝的意思）3、师：默读课文3-10自然段，青蛙的吆喝吸引了哪些小动物，用圆圈圈起来，用横线标出动物伙伴说的话,用波浪线标出青蛙怎么想和做的句子。生：默读课文，圈点勾画。4、师：青蛙的吆喝吸引了哪些小动物？生：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸（设计意图：通过圈点勾画信息，提高学生从文中提取信息的能力。）（二）品读感悟：老牛与野鸭的说话语气，理解不买的原因。1、师：老牛来到泥塘边，他是怎么说的？生说，课件展示“这个水坑坑嘛，

6、在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”指名读，要把握好老牛说话的语气啊（低沉的）。生读并评价。 师：老牛喜欢不喜欢这个泥塘？（喜欢：这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。） 师：为什么老牛没买泥塘？（不过，要是周围有些草就更好了。没有草） 师：通过老牛对泥塘的评价你有什么发现？（先说优点再说缺点） 师：老牛没买泥塘，野鸭买了吗？他是怎么说的？生说，课件展示“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”指名读，要把握好野鸭说话的语气啊。 师：你有没有发现，老牛和野鸭说话有个共同的特点。（先说优点再说缺点）。这种给别人提建议的方法倒挺委婉，挺容易让大家接受的，大家可要学习哦。 师：让我们再读

7、一读吧，老师读旁白，男同学读老牛说的话，女同学读野鸭说的话。分角色表演：青蛙、老牛和野鸭对话师：大家读得真好，老师都想来演一演这部分了。你们看，老师特地为大家准备了道具，谁想来演青蛙，谁想来演老牛，谁想演野鸭，老师来读叙述部分。你们可要注意自己的表情和语气，同时根据老师读叙述部分加上适当的动作哦。同学们也要当好文明观众哦。师生表演读。（设计意图：通过把握不同动物的语气，朗读感受老牛和野鸭说话的特点，分析老牛和野鸭的说话共同的特点，先说优点再说缺点。帮助孩子们注意说话的语气和技巧。表演人物对话，加深对人物形象的理解，同时理解为什么动物不买泥塘的原因。）（三）说话训练：师：其他小动物怎么说的？生读

8、，课件展示“小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说”师：小狐狸会说什么呢？预设：这里缺点荷叶，师：你有没有发现这些小动物，说话时少了点什么？（没有说优点）说话时可以仿照前面的先说优点，再提出的建议，中间可以用“不过”“就是”“如果”“可是”连接起来。师：大家想来当当小演员，把自己写的话演一演吗？指名在座位上演自己写的话。（设计意图：进行说话训练，一方面小狐狸等小动物说话内容进行想象，另一方面，对提建议的方式的进行再巩固练习。）（四）品读感悟：青蛙的辛勤劳动者的形象师：这些小动物，给青蛙提了这么多建议，青蛙接受小动物的

9、建议了吗？它是怎么想，怎么做的？生说，课件展示：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。 于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。 于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。师：读了青蛙的想的和做的，你觉得这是一只什么样的青蛙？生说：（一只勇于接受别人建议，并能通过自己辛勤地劳动去改变环境的小青蛙） 师：你是同那些词看出来的，他很勤劳，他很辛苦。指名说师：让

10、我们带着对青蛙的敬意，再读一读吧，女生读，男生读。（设计意图：通过抓住关键词句，读感悟人物形象，尊重学生的多元解读。）（五）品悟变化，感情升华师：经过青蛙的辛勤劳动，泥塘变成了什么样子了呢，生读，课件展示：多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里师：大家觉得好不好？（好）现在的泥塘好在哪里？用文中的话说一说。（你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。）指名读。师：这里确实变成了好地方，让我们再美美读一读吧，齐读！师：小青蛙还愿意卖泥塘吗？为什么？生说

11、，师小结：因为青蛙猛地发现，自己接受了小动物们的建议，并通过自己辛勤地劳动，烂泥塘现在已经发生了巨大的变化。这里变得有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里这里早已不是烂泥塘，而是变成了一个环境优美，非常适合居住的美丽泥塘。所以青蛙愣住了，突然不想再卖泥塘了，而是想自己住在这里了。）（板书：不卖泥塘，美）师：是什么原因让烂泥塘变成了好地方？生：因为小青蛙接受别人建议，并能通过自己辛勤地劳动去改变环境。师：是啊，幸福都是奋斗出来的！美好生活是靠劳动创造的！师：像小青蛙这样，通过奋斗换来幸福，通过劳动创造美好

12、生活，你想到了谁？生说，老师表扬。师：同学们说的真好，老师希望大家能向小青蛙学习，向奋斗者学习，向劳动者学习，虚心接受别人的建议，努力地改变自己，每天进步一点点，做最好的自己。（设计意图：通过品悟泥塘变化的句子，感悟泥塘的变化，深化理解青蛙辛勤劳动的成果，联系生活实际，平凡的劳动者，创造美好生活的伟大之处，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境，从而突破难点。）3，布置作业1.朗读课文，完整地讲一讲青蛙卖泥塘这个故事。2.青蛙最后吆喝了些什么？如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？（设计意图：第一个作业，巩固所学，提高学生复述故事的能力；第二个作业，让学生学会推荐。）21、

13、青蛙卖泥塘 卖泥塘（烂） 接受建议改变环境 不卖泥塘（美）青蛙卖泥塘学情分析 青蛙卖泥塘是一篇童话故事，学生们大都喜欢读童话故事，在前面教材的学习了大象的耳朵蜘蛛开店两篇童话，孩子们表现出了浓厚的兴趣。本班学生在课外书选择上，大都是喜欢读童话故事。本班有43名同学，20名女生，23名男生，它们活泼、好动、思维活跃，根据孩子们的特点，因此在教学时通过分角色表演故事，想象烂泥塘的样子，想象小动物怎么说话等形式，激发学生学习兴趣，把孩子们带人情景中，去理解感悟。二年级的学生已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，所以学生已经能把课文读正确、流利。但学生在体会感悟人物形象，对课文的主题思想方

14、面比较欠缺，需要教师注重引导，因此本节课重点在于引导学生朗读感悟，体会说话的语气，把握人物形象，感悟劳动创造美这一观点。读中有悟，习得方法。语文课堂应该是个灵动的课堂，不管是识字写字还是阅读，都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。本节课在小动物们说话方式上，进行学练结合，做到学以致用。青蛙卖泥塘教学效果分析 本节课我设定教学目标是“1、认识14个生字，会写生字“泉”。2、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演故事。3、理解课文内容，能说说青蛙为卖泥塘做了那些事，最后为什么不卖泥塘了。4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了什么话。”在教学中围绕这四个目标展开，教学中充分

15、发挥“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学模式，学生的积极性主动性调动起来了。识字环节，在学生充分认读的基础上，让学生联系生活实际说一说，你在生活中见到过哪些“牌子”，引起学生兴趣，纷纷表达自己见到过的牌子。在用动作表演理解的“采集”“播撒”时，同学们纷纷做动作，加深了对词语的理解，取得了良好的效果。写字环节，我让学生们先观察字，在动笔描红临帖，这样写出来的更加规范、端正。朗读感悟环节，学生在老师的提示下，能把握人物说话的语气，朗读的惟妙惟肖；品悟青蛙形象时，学生能把握住关键词句，感受青蛙接受建议、辛勤劳动改变环境的形象；分角色朗读表演老牛和野鸭时，学生积极参与，对文本的理解加深了；感受

16、泥塘变化时，学生能把握住泥塘变美的句子。让学生插上想象的翅膀，让学生对文本的理解更深入了，比如青蛙住在烂泥塘里，想象一下烂泥塘是什么样子的，学生说出后，更加理解了青蛙卖泥塘的原因了。迁移与运用方面，学生能通过学到的方法进行说话。教师点拨“老牛和野鸭的说话，先说优点再提出建议。”学生学着这种方式，很快掌握了这种说话技巧，把其他小动物说的话，很好的表达出来了。青蛙卖泥塘教材分析 青蛙卖泥塘是部编本二年级下册第七单元的一篇课文。本单元由四篇童话故事构成，带领我们再次走进童话世界，这四篇童话故事分别是大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫，这四篇童话故事主题是“改变”，。我们会从一个个有趣的故事中感受到伤

17、心、快乐、理解甚至误解，而这些都是组成生活的一部分。青蛙卖泥塘是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘周围种了草，引了水，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。故事篇幅较长，但条理清晰，能使学生在学习中明白劳动可以创造美好的环境。学习本课时，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事。青蛙卖泥塘评测练习 练习一：1、大家对词语的认读。烂泥塘 牌子 吆喝 缺少 水坑坑 采集 绿茵茵 播撒 灌水 游泳 挺舒

18、服 愣住 青蛙 卖掉 泉水 草籽 破开 应该2、生活中你见过哪些牌子？3吆喝的“喝”，还读什么？生：h（喝水）4、你能表演一下“采集”“播撒”词语吗？生表演，师鼓励评价。（设计意图：通过读词语，再次复习重点词语的读音；问学生你见过哪些“牌子”，让学生识字和生活进行联系；并强调多音字“喝”；演一演愣住、播撒让学生对词语有更深的理解。）练习二：“破”“籽”字，注意事项写字三看：一看结构， 二看起笔占位，三看关键笔画。让学生说一说注意事项。（设计意图：写字环节让孩子们学会观察字，通过三看培养学生的观察能力，养成良好的写字习惯!）练习三：1、青蛙为什么要卖泥塘？生填空：青蛙住在一个（ ），他觉得那儿（

19、 ），想（ ），换一些钱搬到城里去住。（设计意图：通过填空，从文中提取简单信息，从文中找到简单信息。）2、默读课文3-10自然段，青蛙的吆喝吸引了哪些小动物，用圆圈圈起来，用横线标出动物伙伴说的话,用波浪线标出青蛙怎么想和做的句子。（设计意图：通过圈点勾画信息，提高学生从文中提取信息的能力。）练习四：其他小动物怎么说的？温馨提示：说话时可以仿照前面老牛和野鸭先说优点，再提出的建议，中间可以用“不过”“就是”“如果”“可是”连接起来。（设计意图：进行说话训练，实际对提建议的方式的进行再巩固练习。）练习五：这些小动物，给青蛙提了这么多建议，青蛙接受小动物的建议了吗？它是怎么想，怎么做的？（设计意图

20、：通过抓住关键动词，朗读感悟，体会青蛙辛勤劳动改变环境的形象。）练习六：1、小青蛙还愿意卖泥塘吗？为什么？2、是什么原因让烂泥塘变成了好地方？（设计意图：通过品悟泥塘变化的句子，感悟泥塘的变化，深化理解青蛙辛勤劳动的成果，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境，从而突破难点。）青蛙卖泥塘教学反思 青蛙卖泥塘是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。故事篇幅较长，但条理清晰，能使学生在学习中明白劳动可以创造美好的环境。直接导入，复习字词，通过对课题的解读，认识“

21、蛙”“卖”两个字；通过读词语，再次复习重点词语的读音；问学生你见过哪些“牌子”，让学生识字和生活进行联系；并强调多音字“喝”；演一演采集、播撒让学生对词语有更深的理解；通过学会观察，让学生写字更加规范。学生学习课文时，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，填一填，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？更理解了青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？通过圈点勾画提取信息的方式，提高学生从文中提取信息的能力。教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际读一读，演一演、想一想，加深对文本的理解。最后，交流泥

22、塘变美了的原因，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。学练结合，在学习老牛和野鸭说话的特点的时候，让学生体会到给别人提建议时候，先说优点再提建议委婉的表达方式，然后按照这种形式，练习其他小动物的说话，学以结合，学以致用。本课还要改进的方面：1、朗读感悟方面再加强一下。2、老师的评价语言再丰富一些。青蛙卖泥塘课标分析 一、培养主动识字兴趣 和写字观察能力语文课程标准低段明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”新课开始，我让学生在读文的基础上集中识字，通过联系生活实际了解“牌子”，学习课文时理解“吆喝”的含义，并联系学过

23、的字音说出另一个读音；通过做动作理解“采集”“播撒”。在写字教学时注重培养学生观察能力。引导观察字结构，起笔占位，关键笔画要穿插或避让等，把写字教学落到实处。二、注重多种形式的朗读，培养学生朗读能力语文课程标准明确指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”、“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。” 在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。在教学中我发挥学生的阅读的主动性，采取带着问题读，默读提取信息，感悟人物说话的语气朗读，抓住关键词语感悟读，分角色表演读。朗读的形式多种多样，有个读，师生配合读，齐读，男女生配合读。在读中感悟，在读中理解。例如学生先默读找出小动物们说的话，指名读

24、小动物说话的语气，然后进行分角色表演读；充分的读，又使学生积累了生动的语言，为迁移运用做好积蓄，确保了教学的有效性。三、实现平等对话 ，以学生为主体语文课程标准明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。我们的教学不应以老师的分析讲解代理了学生的思维，因此在教学这一课时时我采用了启发、探究、交流等教学方式。在教学中围绕三个问题：1、青蛙为什么卖泥塘？。2、青蛙怎么卖泥塘的，听了小动物们的话后它是怎么想怎么做的？3、青蛙为什么不卖泥塘了？进行展开。教学中，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。