小学语文21青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文21青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思
21、青蛙卖泥塘（第二课时）
执教教师：
教材:
部编本义务教育教科书二年级语文下册第七单元
题目:
青蛙卖泥塘
【教学目标】
1、认识14个生字，会写生字“破”“籽”。
2、 流利、有感情地朗读课文，能分角色表演故事。
3、 理解课文内容，能说说青蛙为卖泥塘做了那些事，最后为什么不卖泥塘了。
感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了什么话。
【教学重点】
1、能分角色表演故事。
2、理解课文内容，能说说青蛙为卖泥塘做了那些事，最后为什么不买泥塘了。
【教学难点】：
感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
【教学准备】：
课件
【教学过程】：
一、直接导入，识字写字。
1、师：
同学们今天继续学习《青蛙卖泥塘》，生读课题。
师：
“蛙”这个字的偏旁是？
生：
虫子旁。
师：
因为青蛙吃虫子。
师：
卖的反义词是什么？
生：
买
师：
怎么区分这两个字？
生：
有“十”就卖，没“十”就买。
师：
让我们一起写一写课题吧！
师写课题，生书空。
通过对课题的解读，认识“蛙”“卖”两个字。
）
2、师：
老师考一下大家对词语的掌握
烂泥塘牌子吆喝缺少水坑坑采集
绿茵茵播撒灌水游泳挺舒服愣住
青蛙卖掉泉水草籽破开应该
指名读，学生开火车读，并正音。
3、师：
生活中你见过哪些牌子？
生：
广告牌，指示牌------
师：
吆喝的“喝”，还读什么？
生：
hē（喝水）
师：
你能表演一下“采集”“播撒”词语吗？
生表演，师鼓励评价。
4、师：
我们认识了词语，下面我们来写两个生字“破”“籽”，写字的时候要注意三看，一看结构，二看起笔占位，三看关键笔画。
下面请同学们观察一下这两个字，说一说注意事项。
生说注意事项，师范写，生描红，临帖。
写完后同桌互相评价一下吧。
（设计意图：
通过对课题的解读，认识“蛙”“卖”两个字；通过读词语，再次复习重点词语的读音；问学生你见过哪些“牌子”，让学生识字和生活进行联系；并强调多音字“喝”；演一演采集、播撒让学生对词语有更深的理解；通过学会观察，让学生写字更加规范。
）
二、理解感悟课文内容。
（一）理解文本，提取信息
师：
写完生字，让我们了解这只小青蛙，为什么卖泥塘，怎样卖泥塘的？
为卖泥塘做了哪些事？
青蛙的泥塘卖了吗？
1、师、首先，青蛙为什么要卖泥塘？
生填空：
青蛙住在一个（），他觉得那儿（），想（），换一些钱搬到城里去住。
师：
抓住“烂泥塘”想象烂泥塘到底是怎样的呢？
（预设：
烂泥塘周围全是烂泥，缺少花草，泥塘里的水也少，难怪青蛙觉得这儿不怎么样，想改变居住环境，把泥塘卖掉，搬到城里去住。
）（相机板书：
卖泥塘：
烂）
2、师：
谁能说说青蛙怎么卖泥塘的呢？
生：
青蛙在泥塘旁边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。
青蛙站在牌子边大声吆喝：
“卖泥塘喽，卖泥塘！
”
师：
“吆喝”是什么意思？
生：
大声地呼喊。
指名读，可加上手势。
师：
全班孩子也来当当小青蛙，大声吆喝吆喝。
（设计意图：
通过填空，从文中提取简单信息，通过想象理解“烂泥塘”的样子，通过对吆喝，表演读理解吆喝的意思）
3、师：
默读课文3-10自然段，青蛙的吆喝吸引了哪些小动物，用圆圈圈起来，用横线标出动物伙伴说的话,用波浪线标出青蛙怎么想和做的句子。
生：
默读课文，圈点勾画。
4、师：
青蛙的吆喝吸引了哪些小动物？
生：
老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸
（设计意图：
通过圈点勾画信息，提高学生从文中提取信息的能力。
）
（二）品读感悟：
老牛与野鸭的说话语气，理解不买的原因。
1、师：
老牛来到泥塘边，他是怎么说的？
生说，课件展示“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。
不过，要是周围有些草就更好了。
”指名读，要把握好老牛说话的语气啊（低沉的）。
生读并评价。
师：
老牛喜欢不喜欢这个泥塘？
（喜欢：
这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。
）
师：
为什么老牛没买泥塘？
（不过，要是周围有些草就更好了。
没有草）
师：
通过老牛对泥塘的评价你有什么发现？
（先说优点再说缺点）
师：
老牛没买泥塘，野鸭买了吗？
他是怎么说的？
生说，课件展示“这地方好是好，就是塘里的水太少了。
”指名读，要把握好野鸭说话的语气啊。
师：
你有没有发现，老牛和野鸭说话有个共同的特点。
（先说优点再说缺点）。
这种给别人提建议的方法倒挺委婉，挺容易让大家接受的，大家可要学习哦。
师：
让我们再读一读吧，老师读旁白，男同学读老牛说的话，女同学读野鸭说的话。
分角色表演：
青蛙、老牛和野鸭对话
师：
大家读得真好，老师都想来演一演这部分了。
你们看，老师特地为大家准备了道具，谁想来演青蛙，谁想来演老牛，谁想演野鸭，老师来读叙述部分。
你们可要注意自己的表情和语气，同时根据老师读叙述部分加上适当的动作哦。
同学们也要当好文明观众哦。
师生表演读。
（设计意图：
通过把握不同动物的语气，朗读感受老牛和野鸭说话的特点，分析老牛和野鸭的说话共同的特点，先说优点再说缺点。
帮助孩子们注意说话的语气和技巧。
表演人物对话，加深对人物形象的理解，同时理解为什么动物不买泥塘的原因。
）
（三）说话训练：
师：
其他小动物怎么说的？
生读，课件展示“小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……”
师：
小狐狸会说什么呢？
预设：
这里缺点荷叶，
师：
你有没有发现这些小动物，说话时少了点什么？
（没有说优点）说话时可以仿照前面的先说优点，再提出的建议，中间可以用“不过”“就是”“如果”“可是”连接起来。
师：
大家想来当当小演员，把自己写的话演一演吗？
指名在座位上演自己写的话。
（设计意图：
进行说话训练，一方面小狐狸等小动物说话内容进行想象，另一方面，对提建议的方式的进行再巩固练习。
）
（四）品读感悟：
青蛙的辛勤劳动者的形象
师：
这些小动物，给青蛙提了这么多建议，青蛙接受小动物的建议了吗？
它是怎么想，怎么做的？
生说，课件展示：
青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。
于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。
每次听了小动物的话，青蛙都想：
对！
对！
要是那样的话，泥塘准能卖出去。
于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。
师：
读了青蛙的想的和做的，你觉得这是一只什么样的青蛙？
生说：
（一只勇于接受别人建议，并能通过自己辛勤地劳动去改变环境的小青蛙）
师：
你是同那些词看出来的，他很勤劳，他很辛苦。
指名说
师：
让我们带着对青蛙的敬意，再读一读吧，女生读，男生读。
（设计意图：
通过抓住关键词句，读感悟人物形象，尊重学生的多元解读。
）
（五）品悟变化，感情升华
师：
经过青蛙的辛勤劳动，泥塘变成了什么样子了呢，生读，课件展示：
多好的地方！
有树，有花，有草，有水塘。
你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。
你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。
这儿还有道路通到城里……
师：
大家觉得好不好？
（好）现在的泥塘好在哪里？
用文中的话说一说。
（你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。
你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。
）指名读。
师：
这里确实变成了好地方，让我们再美美读一读吧，齐读！
师：
小青蛙还愿意卖泥塘吗？
为什么？
生说，师小结：
因为青蛙猛地发现，自己接受了小动物们的建议，并通过自己辛勤地劳动，烂泥塘现在已经发生了巨大的变化。
这里变得有树，有花，有草，有水塘。
你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。
你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。
这儿还有道路通到城里……这里早已不是烂泥塘，而是变成了一个环境优美，非常适合居住的美丽泥塘。
所以青蛙愣住了，突然不想再卖泥塘了，而是想自己住在这里了。
）（板书：
不卖泥塘，美）
师：
是什么原因让烂泥塘变成了好地方？
生：
因为小青蛙接受别人建议，并能通过自己辛勤地劳动去改变环境。
师：
是啊，幸福都是奋斗出来的！
美好生活是靠劳动创造的！
师：
像小青蛙这样，通过奋斗换来幸福，通过劳动创造美好生活，你想到了谁？
生说，老师表扬。
师：
同学们说的真好，老师希望大家能向小青蛙学习，向奋斗者学习，向劳动者学习，虚心接受别人的建议，努力地改变自己，每天进步一点点，做最好的自己。
（设计意图：
通过品悟泥塘变化的句子，感悟泥塘的变化，深化理解青蛙辛勤劳动的成果，联系生活实际，平凡的劳动者，创造美好生活的伟大之处，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境，从而突破难点。
）
3，布置作业
1.朗读课文，完整地讲一讲《青蛙卖泥塘》这个故事。
2.青蛙最后吆喝了些什么？
如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？
（设计意图：
第一个作业，巩固所学，提高学生复述故事的能力；第二个作业，让学生学会推荐。
）
21、青蛙卖泥塘
卖泥塘（烂）
接受建议 改变环境
不卖泥塘（美）
《青蛙卖泥塘》学情分析
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，学生们大都喜欢读童话故事，在前面教材的学习了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》两篇童话，孩子们表现出了浓厚的兴趣。
本班学生在课外书选择上，大都是喜欢读童话故事。
本班有43名同学，20名女生，23名男生，它们活泼、好动、思维活跃，根据孩子们的特点，因此在教学时通过分角色表演故事，想象烂泥塘的样子，想象小动物怎么说话等形式，激发学生学习兴趣，把孩子们带人情景中，去理解感悟。
二年级的学生已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，所以学生已经能把课文读正确、流利。
但学生在体会感悟人物形象，对课文的主题思想方面比较欠缺，需要教师注重引导，因此本节课重点在于引导学生朗读感悟，体会说话的语气，把握人物形象，感悟劳动创造美这一观点。
读中有悟，习得方法。
语文课堂应该是个灵动的课堂，不管是识字写字还是阅读，都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。
本节课在小动物们说话方式上，进行学练结合，做到学以致用。
《青蛙卖泥塘》教学效果分析
本节课我设定教学目标是“1、认识14个生字，会写生字“泉”。
2、 流利、有感情地朗读课文，能分角色表演故事。
3、 理解课文内容，能说说青蛙为卖泥塘做了那些事，最后为什么不卖泥塘了。
4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了什么话。
”在教学中围绕这四个目标展开，教学中充分发挥“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学模式，学生的积极性主动性调动起来了。
识字环节，在学生充分认读的基础上，让学生联系生活实际说一说，你在生活中见到过哪些“牌子”，引起学生兴趣，纷纷表达自己见到过的牌子。
在用动作表演理解的“采集”“播撒”时，同学们纷纷做动作，加深了对词语的理解，取得了良好的效果。
写字环节，我让学生们先观察字，在动笔描红临帖，这样写出来的更加规范、端正。
朗读感悟环节，学生在老师的提示下，能把握人物说话的语气，朗读的惟妙惟肖；品悟青蛙形象时，学生能把握住关键词句，感受青蛙接受建议、辛勤劳动改变环境的形象；分角色朗读表演老牛和野鸭时，学生积极参与，对文本的理解加深了；感受泥塘变化时，学生能把握住泥塘变美的句子。
让学生插上想象的翅膀，让学生对文本的理解更深入了，比如青蛙住在烂泥塘里，想象一下烂泥塘是什么样子的，学生说出后，更加理解了青蛙卖泥塘的原因了。
迁移与运用方面，学生能通过学到的方法进行说话。
教师点拨“老牛和野鸭的说话，先说优点再提出建议。
”学生学着这种方式，很快掌握了这种说话技巧，把其他小动物说的话，很好的表达出来了。
《青蛙卖泥塘》教材分析
《青蛙卖泥塘》是部编本二年级下册第七单元的一篇课文。
本单元由四篇童话故事构成，带领我们再次走进童话世界，这四篇童话故事分别是《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》，这四篇童话故事主题是“改变”，。
我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心、快乐、理解甚至误解，而这些都是组成生活的一部分。
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘周围种了草，引了水，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。
在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。
看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。
故事篇幅较长，但条理清晰，能使学生在学习中明白劳动可以创造美好的环境。
学习本课时，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事。
《青蛙卖泥塘》评测练习
练习一：
1、大家对词语的认读。
烂泥塘牌子吆喝缺少水坑坑采集
绿茵茵播撒灌水游泳挺舒服愣住
青蛙卖掉泉水草籽破开应该
2、生活中你见过哪些牌子？
3吆喝的“喝”，还读什么？
生：
hē（喝水）
4、你能表演一下“采集”“播撒”词语吗？
生表演，师鼓励评价。
（设计意图：
通过读词语，再次复习重点词语的读音；问学生你见过哪些“牌子”，让学生识字和生活进行联系；并强调多音字“喝”；演一演愣住、播撒让学生对词语有更深的理解。
）
练习二：
“破”“籽”字，注意事项写字三看：
一看结构，二看起笔占位，三看关键笔画。
让学生说一说注意事项。
（设计意图：
写字环节让孩子们学会观察字，通过三看培养学生的观察能力，养成良好的写字习惯!
）
练习三：
1、青蛙为什么要卖泥塘？
生填空：
青蛙住在一个（），他觉得那儿（），想（），换一些钱搬到城里去住。
（设计意图：
通过填空，从文中提取简单信息，从文中找到简单信息。
）
2、默读课文3-10自然段，青蛙的吆喝吸引了哪些小动物，用圆圈圈起来，用横线标出动物伙伴说的话,用波浪线标出青蛙怎么想和做的句子。
（设计意图：
通过圈点勾画信息，提高学生从文中提取信息的能力。
）
练习四：
其他小动物怎么说的？
温馨提示：
说话时可以仿照前面老牛和野鸭先说优点，再提出的建议，中间可以用“不过”“就是”“如果”“可是”连接起来。
（设计意图：
进行说话训练，实际对提建议的方式的进行再巩固练习。
）
练习五：
这些小动物，给青蛙提了这么多建议，青蛙接受小动物的建议了吗？
它是怎么想，怎么做的？
（设计意图：
通过抓住关键动词，朗读感悟，体会青蛙辛勤劳动改变环境的形象。
）
练习六：
1、小青蛙还愿意卖泥塘吗？
为什么？
2、是什么原因让烂泥塘变成了好地方？
（设计意图：
通过品悟泥塘变化的句子，感悟泥塘的变化，深化理解青蛙辛勤劳动的成果，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境，从而突破难点。
）
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。
看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。
故事篇幅较长，但条理清晰，能使学生在学习中明白劳动可以创造美好的环境。
直接导入，复习字词，通过对课题的解读，认识“蛙”“卖”两个字；通过读词语，再次复习重点词语的读音；问学生你见过哪些“牌子”，让学生识字和生活进行联系；并强调多音字“喝”；演一演采集、播撒让学生对词语有更深的理解；通过学会观察，让学生写字更加规范。
学生学习课文时，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，填一填，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？
更理解了青蛙卖泥塘的原因。
引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？
青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？
通过圈点勾画提取信息的方式，提高学生从文中提取信息的能力。
教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际读一读，演一演、想一想，加深对文本的理解。
最后，交流泥塘变美了的原因，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。
学练结合，在学习老牛和野鸭说话的特点的时候，让学生体会到给别人提建议时候，先说优点再提建议委婉的表达方式，然后按照这种形式，练习其他小动物的说话，学以结合，学以致用。
本课还要改进的方面：
1、朗读感悟方面再加强一下。
2、老师的评价语言再丰富一些。
《青蛙卖泥塘》课标分析
一、培养主动识字兴趣和写字观察能力
《语文课程标准》低段明确指出：
“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
”新课开始，我让学生在读文的基础上集中识字，通过联系生活实际了解“牌子”，学习课文时理解“吆喝”的含义，并联系学过的字音说出另一个读音；通过做动作理解“采集”“播撒”。
在写字教学时注重培养学生观察能力。
引导观察字结构，起笔占位，关键笔画要穿插或避让等，把写字教学落到实处。
二、注重多种形式的朗读，培养学生朗读能力
《语文课程标准》明确指出：
“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
”、“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。
在教学中我发挥学生的阅读的主动性，采取带着问题读，默读提取信息，感悟人物说话的语气朗读，抓住关键词语感悟读，分角色表演读。
朗读的形式多种多样，有个读，师生配合读，齐读，男女生配合读。
在读中感悟，在读中理解。
例如学生先默读找出小动物们说的话，指名读小动物说话的语气，然后进行分角色表演读；充分的读，又使学生积累了生动的语言，为迁移运用做好积蓄，确保了教学的有效性。
三、实现平等对话，以学生为主体
《语文课程标准》明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。
我们的教学不应以老师的分析讲解代理了学生的思维，因此在教学这一课时时我采用了启发、探究、交流等教学方式。
在教学中围绕三个问题：
1、青蛙为什么卖泥塘？
。
2、青蛙怎么卖泥塘的，听了小动物们的话后它是怎么想怎么做的？
3、青蛙为什么不卖泥塘了？
进行展开。
教学中，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。
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