四年级上册语文教案第六单元 语文园地人教部编版.docx

1、四年级上册语文教案第六单元 语文园地人教部编版四年级上册语文教案-第七单元 习作（人教部编版）习作 写信活动分析：本次习作的内容是学习写信。课本上给出了一篇书信范例，意在通过这样直观的呈现让学生了解什么是信，信的格式是怎样的，知道信里可以写什么内容，明确写信的好处。此外，课文还告知了寄信之前需要写信封的事，让学生了解寄信的流程。教学时，不但要指导学生把握书信的格式和内容等方面的特点，还要注意激发、保护学生写信的兴趣，鼓励学生与异地的亲人朋友互通消息，交流感情。一般来说，只要教师做好引导工作，让学生学会敞开心怀，勇敢讲述自己的见闻、情感，再加上课堂上的学习、交流，学生写好一封信并不困难。培养学生

2、写信的能力，不仅可以达到练笔的目的，还可以让学生接触应用文这一特殊文体，更能帮助学生维系与亲朋好友之间的感情。教学目标：1.学习并掌握写信及信封的方法。2.能够运用书信与他人进行思想、感情交流。3.培养热爱写信的爱好，提高应用文体的写作能力。重点难点：1.能够运用正确的写作格式写一封信。2.注意书信中语言表达的精确度、明确性及简洁性。3.注意情感的真实动人。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.提前安排学生思考想给谁写信。学生：准备信封、信纸和邮票。课时安排：1课时一、激趣导入，引出主题1.播放见字如面信中国等朗诵名人书信的视频片段，师生共同聆听故事。2.说一说名人的书信带给自己的感受。思考：这

3、封信是谁写给谁的？信中写了什么内容？这些内容让你生发出什么情绪？3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”这一文体的理解。过渡：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。在古代，它作为主要的通信来源，不仅传达着国与国的文化交流，也传递着人们的思想情怀，还有报平安的深层含义。现在，交流信息的手段日益丰富，但书信仍然具有其特殊的魅力。今天，我们将一起走近这一文体，学习如何写一封信。二、研读范例，交流方法1.学生自由阅读课本上的书信范文，分组讨论。思考：（1）这封信是谁写给谁的？交代了什么内容？（2）信与我们以前写的作文有什么区别？2.学生汇报交流，教师点拨。明确：（1）这封信是小杰写给自

4、己的叔叔的，他告诉叔叔自己搬进了新校园，很开心，同时传达了家人对叔叔的问候。（2）格式方面：书信可分为称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六个部分。第一行写称呼，应顶格。第二行空两格后写问候语。第三行开始为正文部分，可以分为若干段来写。祝福语可以接在正文后，也可以另起一行空两格书写。另起一行时要注意，祝福词单独一行空两格，无标点；祝福的内容另起一行顶格书写，后面一般加感叹号。署名和日期分别占一行，均写在右侧。顺口溜：称呼顶格写，后面用冒号。问候空两格，谦虚有礼貌。正文空两格，内容最重要。结尾另起段，祝福不可少。署名右下方，不要太潦草。日期写精确，标于右下角。内容方面：书信的目的是互通消息、交

5、流感情，那么内容就应该是告知收信人自己的消息，询问收信人的相关情况，传达自己对收信人的感情，所有自己想知道的或想让对方知道的都可以写在信中。3.再读范文，教师点拨重点。过渡：书信的正确格式我们都已经了解了，它的正文部分才是我们的写作重点。那么书信的正文部分该怎么写呢？可以想到什么就写什么吗？还是说也需要注意哪些方面呢？请大家再读一读范文，看看小作者是怎么处理书信正文的。（1）引导学生说清楚主要内容。明确：这封信的正文部分有三段，第一段是回复收信人寄书的消息，第二段是告知自己搬进新的校园，最后一段是询问收信人过年是否回来。从内容上可以看出，第二段写得最为详细，这也是该信的重点内容。作者先讲述好消

6、息是什么，再描述新校园设施齐全、先进，最后写大家的感受，内容具体，情感真挚。而每一段的内容都饱含着小作者的真情实感，让读者体会到了小作者与叔叔之间浓厚的亲情。（2）教师总结归纳写信的要领。明确：要想把信写得体，就要在确保格式正确的基础上表达真情实感。信里的话必须是写信人自己的语言，表达的应是写信人自己的心声。在具体的写作中，要做到详略得当，重点突出，情感抒发自然。同时要注意，书信的语言相对来说比较简洁，事情写清楚，感情表达明白即可，不需要大段的铺陈和细致的刻画。4.出示信封，交流写作的注意事项。（1）引导学生观察信封的结构，讨论信封上需要填什么信息。明确：需要填收信人的地址、姓名和寄信人地址，

7、需要双方的邮政编码，同时需要邮资即购买邮票。（2）学习信封的正确填写格式。明确：左上角写收信人的邮编，中间横线或空白处先写收信人的地址，再写收信人姓名，最后写寄信人地址，右下角写寄信人的邮编。所写内容要正确无误，收信人的地址要具体，保证邮差能准确投递。三、精选素材，完成初稿1.教师出示习作要求，引导学生发散思维，确定写作对象。过渡：同学们，你们有没有什么心里话不好当面对老师或亲友说？你们有没有什么事想要向别人倾吐或请教？试着给他们写一封信吧。收信人可以是你们的老师，可以是你们远方的朋友，可以是你们尊重的长辈想一想，你们最想给谁写信呢？2.学生互相交流自己想要诉说的内容，确定正文内容。预设：学生

8、只要有话可说，表达自己的心声即可。教师可以进行提示，如可以写自己的建议、要求、愿望，可以表达感谢，可以发表见解，可以写自己的见闻、遭遇，等等，让学生不要因为新的文体而受约束。3.练习写作。学生根据交流的内容，仿照例文的格式，把自己想说的话写下来，写一封信。4.教师巡视，注意个别辅导。四、点评习作，修改誊写1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）格式是否符合要求；（2）正文表达是否通顺明白；（3）有哪些优点可以借鉴。2.学生尝试自己修改习作。修改重点：（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）改正格式错误的地方；（4）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去

9、。3.小组间交流习作，互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：（1）内容真实，有条理；（2）态度真诚，感情真挚；（3）用语礼貌，符合双方的身份；（4）详略得当，语言简洁。【优秀习作范文】写给妈妈的一封信亲爱的妈妈：您好！妈妈，感谢您让我生活在一个温馨、和谐、幸福的家庭里。您和爸爸十分疼爱我，尤其是您！您每天工作特别忙，还亲自给我穿衣服、收拾书包、送我上学总之我的一切生活都由您料理。我想自己做这些事，可您总说我是个孩子，只要用心学习就行。可是，妈妈，我想对您说，您对我太溺爱了。记得有一次，放学之后我要去学英语。那天您和爸爸都没时间，我就自己去了英语学校。事后，我高兴地把这

10、件事告诉了您，本以为这样做会得到您的夸奖，夸我长大了，然而我得到的却是您严厉的训斥。您担心我会遇到坏人，您担心我过马路会不小心，您担心在生活中，我去刷碗，您怕我把碗打碎；我洗袜子，您说我洗不干净；我帮您收拾房间，您说我捣乱。妈妈，我已经10岁了，是四年级的学生了，再也不是蹒跚学步的小孩子了。我的好妈妈，我知道您深深地爱着我，可是，您应该让我学着自己的事自己做，学会照顾自己，因为我终究要长大，要独自去外面上学、工作我真的担心那时您会受不了，更担心我无法独自生活。妈妈，我想对您说，您给了我翅膀，就让我自己去飞吧！祝您身体健康，工作顺利！您的女儿玲玲2018年5月16日句段赏析：开头先表达对妈妈的感

11、激之情。列举妈妈在生活上对“我”的照顾，引出文章中心：妈妈太溺爱“我”。举具体事例说明妈妈对“我”的溺爱。继续写妈妈的“包办”让自己感到不舒服。结尾意味深长，请求妈妈让“我”学会独立。总评：本文是一封给妈妈的信。开头先感谢妈妈对自己的爱，接下来笔锋一转写这种爱是溺爱，并列举生活实例来证明，最后恳请妈妈让自己学会独立。文章情真意切，语言流畅，表达婉转，让人容易接受。2. 引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。五、课堂回顾，交流收获引导学生交流写信的好处。过渡：通过刚才的交流和写作，大家是不是对书信有了一定的认识呢？由于科技的发展，现在人们的交流方式相比古代有了很大的变化，有人说不需要再使用书信了

12、。大家对此有什么看法呢？好处：1.书信是交流感情、心得、见解的绝佳手段；2.书信可以锻炼自己的写作和表达能力；3.写信有充足的时间整理自己的思路，表述自己的想法；4.有些话不适合口头表达，可通过写信来说明；5.书信更显真诚；6.书信可以留作纪念，随时回味；7.书信在某些场合更加正式四年级上册语文教案-第六单元 语文园地（人教部编版）语文园地教学目标：1.交流、总结批注的内容和方法。2.补充识字量。3.学会使用固定词语，能用动作描写表现人物心情。4.借助拼音诵读、体会并积累八字固定短语。教学重点：1.明白批注的重要性，学会作批注。2.会认8个生字，会用8个特殊词语，会背6个固定短语。3.学会运用

13、动作描写表现人物心情。课时安排：1课时一、交流平台1.出示名人批注和教材中的批注，导入话题。导语：谁能告诉我，这些内容叫什么吗？（生答批注、旁批等均可）没错，这个就是批注，旁批其实是它的一种形式。批注是一种很好的阅读方法，这种阅读方法很早就出现了，最早可以追溯到秦朝以前对儒家经典等书的注释。是不是很古老呀？2.教师指点批注形式，学生交流、总结批注内容。预设：批注的形式有三种，一是眉批，即批在书头；二是旁批，即批在句子旁；三是尾批，即批在一段之后。教师可以搜集相关图片，一一展示，帮助学生树立正确的认知。关于批注内容的分类，可以先引导学生交流各自的批注，教师再补充比较精彩的批注，在此基础上进行归纳

14、总结。批注的内容大概有四类，即注释、提要、批语和警语。不要求学生表达得非常准确，意思表达出来后教师再进行提炼即可。3.引导学生体会批注的意义。预设：点名学生讲述作批注和阅读他人批注时的感受，教师加以引导。概括而言，自己作批注可以加深对文章的理解，阅读他人的批注可以了解他人对文章的看法，丰富自己对文章的理解。4.教师提点批注方法，总结内容。小结：看来大家都很认可批注对学习的帮助作用。那么，大家记得养成这种好的学习习惯，不要让它成为空谈哦。当然，大家在作批注的时候也要讲究方式方法，圈点勾画、文字表述要清楚明了，可不能把书当成草稿纸哦。二、识字加油站1.联系实际生活，激趣导入。导语：老师前天去菜市场

15、买菜时，发现有些菜自己居然叫不出名字，还得请教卖菜的师傅们。你们平常去菜市场的机会更少，有些同学可能连一次菜市场也没逛过吧？为了防止你们像老师这样只会吃不会认，这堂课我们就来逛一逛“菜市场”。2.出示图片，对应名称。预设：依次展示八幅蔬菜图，点名学生指认，再出示对应的文字卡片，教师引导学生朗读、正音。会认的字：菜 菜 菜 青 辣 莲 红 头方法拓展：“韭、蒜”等可以采用查字典的方法进行识记；“芥”可以采用认半边的方法帮助记忆；“薯、芋”可以采用形近字对比辨别读音。易错提示：“韭”不要念成“fi”；“芹”是前鼻音，不要读成后鼻音；“蒜”是平舌音，不要读成翘舌音；“芋”是第四声，不要念成第二声。部

16、首归类：艹：芥（芥末）芹（西芹）蒜（大蒜）藕（藕粉）薯（白薯）芋（山芋）方法归纳：带草字头的字，往往指的是草本植物。3.小组互认，巩固读音。预设：同桌之间或小组之间互相指认生字，比一比谁认得快、谁读得准，并交流、总结有效的认字技巧。教师可进行抽查。4.趣味比赛。动手制作蔬菜名片，进行“萝卜蹲”游戏比赛，进一步熟悉生字读音。预设：学生用白纸和胶棒制作写有蔬菜名称的纸环帽，教师点名或学生主动报名参加“萝卜蹲”游戏。一次比赛分8人进行，教师讲清楚游戏规则，并担任游戏的主持人。三组游戏后，最终获胜的三名学生进行小范围的比赛，角逐“最佳蔬菜代表”。5.简要介绍这些蔬菜，引导学生进行蔬菜名称归类。预设：教

17、师可以简要介绍课本中出现的蔬菜的特点、历史或故事等，也可以请学生说一说自己喜欢吃这些蔬菜做的什么菜，有能力的同学还可以把这些菜名编成顺口溜进行记忆。然后引导学生扩充同类词语，积累更多的蔬菜名称。三、词句段运用过渡：我们刚刚翻过了认字这座大山，接下来需要渡过词语这条大河。大家做好心理准备了吗？1.出示词语卡片，引导学生理解词语意思，再思考词语的使用范围。打头阵：比喻冲在前面带头干。（可以以“头”的意思作为切入点，引导学生思考“打头阵”的含义，再明确词语的使用范围）挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。（先借助房屋结构图讲述“大梁”的含义及作用，再让学生猜测词义。注意此处“挑”字的读音）占上风

18、：指占据有利地位、处于优势。（借助图片或动作解释“上风处”，引申出“占据上风处”的好处，再牵引出词义）破天荒：指事物第一次出现。（先讲述词语的典故，再用故事提示词语的含义）栽跟头：摔跤、跌倒，比喻失败或出丑。（用动作表现“栽跟头”的情形，再结合“栽”的意思进行引申义的讲解）敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。（可先造句，再引导学生从具体的句子中理解词义）开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。（先提示学生过马路时碰到路灯应怎么做，明确绿灯的“通行”含义，再进一步理解词语）碰钉子：比喻遭到拒绝。（先提示学生碰到钉子时的痛感，再将之抽象化，引入实际使用）小练习：（1）连一连，句子中应该填入哪个词语？打

19、头阵 在这场比赛中，（）地出现了印度运动员的身影。占上风 每次抗洪抢险都是解放军叔叔（）。破天荒 很明显这场辩论赛反方（）。（2）学生任选一个词语进行造句训练。（3）有能力的同学可以将这八个词语串联成一个情景剧，在班上演一演。2.引导学生学习用动作描写表现人物心理。（1）出示描写害怕的两组句子，引导学生体会动作描写的表达效果。预设：先提示学生找到句子中表示动作的词语，再引导学生体会这些动词代表的含义，从而领悟句子中的情感，得出结论，即动作描写可以表现人物心理。（2）出示课本中的六个词语，引导学生说话写话。预设：先小组讨论，每个词语分别适用什么场景，再说明该场景下的人们会有怎样的动作。可以从“我

20、”的角度出发，也可以从第三人称的角度出发。小组内各成员最好选择不同的词语来表述。教师指名学生说，大家提出改进意见，或口述自己不同的表现内容，比较各自的优缺点。最后将自己的话整理成文字，记录下来。示例：“快乐”范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。（范进中举）“着急”天啊，要迟到了！我赶紧掀开被子，跳下床来，抓过衬衫边扣扣子边往洗手间跑。灯也顾不上开，随手扯下一块毛巾，

21、沾沾水在脸上胡乱抹了几下，然后几步迈到门口，踢掉拖鞋踩进球鞋，拉开门飞快地冲出了屋子。“伤心”她呆呆地坐在门槛上，双手抱着蜷曲的双腿，一股清流夺眶而出，流到嘴角钻入口中，咸咸的，她抿了一下嘴，再也忍不住，捂起脸痛哭起来。四、日积月累1.出示词条，教师领读，纠正字音。尺有所短，寸有所长。机不可失，时不再来。差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。一言既出，驷马难追。比上不足，比下有余。易错提示：“寸有所长”中的“长”读“”；“差之毫厘”中的“差”读一声；“驷马难追”中的“驷”为平舌音。2.引导学生发现短语的共同点，鼓励学生解释词义，教师予以更正。尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有其长处和短处。

22、机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓紧不可错过。差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误，强调不能有一点儿差错。病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是四匹马拉的车也追不回。形容话说出之后，无法再收回，强调说话要算数，不能后悔。比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。提示：学生可以借助字典、词典和其他工具书主动理解词义，教师引导学生掌握每个短语的教育意义，可让学生结合实际经历来谈，如因为自己口误导致了什么严重后果，或抓住了什么时机获得了成功，等等。3.组织活动，适当拓展。（1）补充部分八字短语，当堂背诵，采用对对联的方式，一方出上句，另一方答下句，哪个组回答得最多即为优胜。出题人可以由教师担任，也可以由对应的小组自行推选。补充的八字短语可以安排学生课后进行理解并积累。（2）查找短语背后的名人故事，开展一次小型的讲故事比赛，推选代表进行表演。看谁讲得最生动最有趣。总结：这堂课我们既学习了作批注的阅读方法，也补充了不少生字新词，还训练了写句子的能力，可以说内容是非常丰富的。如果有课堂上没能理解的疑问，欢迎大家随时来询问，当然也可以在课后通过询问其他同学自行解决。