新教材部编人教版小学语文四年级上册6《蝙蝠和雷达》教案+反思7页.docx

1、新教材部编人教版小学语文四年级上册6蝙蝠和雷达教案+反思7页部编人教版小学语文四年级上册：6蝙蝠和雷达教案+反思（7页）6蝙蝠和雷达教案设计设计说明本课是一篇浅显易懂的科普文。课文层次清楚，大致可以分为三个部分：提出飞机为何能在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；科学家受蝙蝠的启示制造出了雷达。本课教学设计重点指导学生在阅读时，能够根据课文内容提出问题，掌握提问的方法，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。同时，适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。课前准备教师准备：1.搜集有关仿生学的资料。2.制作多媒体课件。3.蝙蝠和雷达的图片。学生准备：搜集蝙蝠和雷达的资料。课时安排2课时。教学过

2、程第一课时一、情境导入，设疑激趣1.教师引问：同学们，你们认识它们吗？(教师在黑板上贴上蝙蝠和雷达的图片)2.学生结合课前搜集的资料进行交流。3.课件播放视频，分别介绍蝙蝠和雷达的资料，教师相机讲解并板书课题。(1)认识蝙蝠：它生活在农村的屋檐下或山洞里，用耳朵和嘴巴探路，吃蚊子等昆虫。因为它在屋檐下生活，所以农民伯伯称它为“檐老鼠”。它是人类的朋友。(2)了解雷达：雷达是用来侦察的，飞机上装有雷达，雷达是根据蝙蝠探路的方法发明的。4.教师引问：听了刚才的这些介绍，再看看课题，你能提出什么有价值的问题呢？预设：为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？它们之间有什么关系呢？设计意图：兴趣决定了语文学习的效

3、率，因此本环节从认识蝙蝠和雷达切入，既检查和肯定了学生搜集、整理资料的能力，又激发了学生学习的兴趣。同时，注重了学习方法的引导，对学生今后的“课前准备”有很好的启迪作用。二、初读课文，掌握字词1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。2.自学生字词语。3.课件出示词语，开火车读词语，教师相机指导字音。蝙蝠启示即使敏锐系铃铛苍蝇证明障碍物荧光屏重点强调：“蝙”的读音是bin，不读pin；“即”的读音是j，不读j；“荧”读音为yn，不读yn。多音字“系”在本课读j。4.理解词语。(1)联系上下文理解“探路、敏锐、避开、障碍物、横七竖八”等词语。 教师相机渗透理解词语的方法，如拆分法、寻找近义词法等。

4、(2)结合生活经验或资料理解“超声波、荧光屏、无线电波”等词语。5.指导重点生字的书写。(1)出示要求会写的字，口头给生字组词。达蚊即科横竖绳系蝇证研究驾驶(2)观察田字格中的生字，说一说书写时应该注意什么。(3)指导学生观察“蚊、蝇、绳”的书写规律，写好左窄右宽的字。(4)指导学生在对比中掌握笔画的变化规律。“驾”与“驶”的“马”书写不同，“驾”中的“马”写得稍扁一些，“马”的横画稍长，“驶”中的“马”写得瘦一些，横变成提。讲解后，教师示范。(5)形近字区分。“即”与“既”，“绳”与“蝇”，“科”与“料”。(6)学生独立练习书写。(7)投影展示评价，把自己写得不好的字再写一写。设计意图：扎实

5、开展字词教学。引导学生在观察、对比、实践中，掌握书写方法，提高书写能力。三、梳理方法，整体感知1.回顾方法。导问：同学们，我们怎样才能更好地理解课文内容呢？你有哪些好的方法？2.学生汇报，教师相机整理、点拨。预设：(1)正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。(2)把不懂的词语或句子标注出来重点理解。(3)提出相关的问题。3.小结：“学贵有疑”，同学们阅读时，可以针对课题和内容提出一些问题，写在旁边和文后，在阅读提示中寻找方法。4.学生在自学提示下，自读课文，尝试批注问题。5.小组合作整理问题清单。 课前准备好清单空白纸，准备填写，提示学生在小组合作中注意筛选、整合问题。设计意图：引导学生先

6、总结一些基本的读书方法，然后按照这些方法去实践，这样有利于学生掌握阅读方法。同时，着重培养学生提出问题、整理问题的能力，为下节课的学习做准备。四、互助学习，交流反馈教师引导：同学们都读了这篇课文，老师发现大家都读得很认真，那么，你们完成初读任务了吗？1.同桌或者小组之间交流一下各自的收获。2.全班交流。(1)你能流利地朗读吗？(教师可指名学生朗读片段或朗读全文)(2)概括一下这篇课文主要讲了什么。设计意图：朗读课文是理解课文的前提，因此，本环节的训练重点仍然是引导学生将课文读通、读顺，在此基础上整体感知课文的内容。第二课时一、过渡内容，导入新课上节课，同学们通读了课文，认读、理解了生字词，初步

7、知道了这篇课文的主要内容。这节课，老师将和大家一起来深入地阅读蝙蝠和雷达这篇课文，希望大家能从作者深入细致的描述中获得新的体会和收获。设计意图：本环节的设计体现了语文学习的系统性和整体性，大致明确了本课时的学习任务。二、整理清单，问题导引1.提出问题和要求。教师引导：根据同学们上节课学习的情况，老师认为，本节课我们重点要解决下列问题。(利用多媒体出示)(1)课文中哪句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？(2)蝙蝠是怎样探路的？两百多年前，科学家做了哪些实验？最终得出了什么结论？你能概述一下实验的过程吗？ 教师可用图示分别展示蝙蝠探路和雷达探测的过程。(3)“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在

8、夜里飞行的秘密。”读读这句话，“反复”和“终于”说明了什么？(4)请你用自己的话描述一下雷达是怎样在夜间帮助飞机飞行的。(5)再把课文仔细地读一遍，看看你还有什么发现或者问题。2.学生围绕上面的提示对课文进行深入的自读，读书的同时进行圈、点、批、画。设计意图：引导学生深入仔细地读课文，在问题的引导和梳理中理解课文。自主学习还特别注重了开放性，如问题(5)，给了学生一个自主发挥的引子和空间，有利于学生阅读个性的培养。三、互动交流，重点点拨1.教师引导：在学生自主深入理解的基础上，展开交流。2.小组内进行交流，要求人人都围绕“我读懂了哪些？”“我发现了哪些？”发表自己的观点。(教师要参与小组讨论)

9、3.全班交流，交流时，教师要适度进行归纳和展示。(1)出示表格，借助表格引导学生概括三次实验。 引导学生抓住关键语句进行概括，语言要凝练、简洁。实验顺序实验方法实验结果实验证明第一次第二次第三次(2)课件出示蝙蝠探路图和雷达工作的原理图，引导学生进行对比得出蝙蝠和雷达之间的联系。课件出示：雷达的天线就像是蝙蝠的()雷达发出的无线电波就像是蝙蝠()雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()4.教师引问：你对蝙蝠有了什么新的认识？(1)学生读相关的段落和句子。(“夜里”“还能”“无论”“即使也”)(2)教师利用课件向学生展示“蝙蝠的生物学行为”。5.学生完整地将课文读一遍。教师引问：(1)看看还有什么新的发现或

10、疑点。(2)你认为作者是按什么顺序写的？用自己的话描述一下。6.互相评价。回顾一下这篇课文的学习过程，你认为本组谁最有进步？表现在哪些方面？(可以评价自己)7.生活中还有哪些发明是受到了生物的启发？设计意图：本环节通过回顾朗读和描述课文的表达顺序，以及向学生补充一些知识，加深了学生对课文的整体认识。评价和学法小结，则有利于学生关注别人的分享并形成良好的阅读习惯，拓展学生的视野，锻炼学生的动手、动脑能力，丰富学生的知识储备。四、拓展延伸，提高能力1.结合小组问题清单，学生讨论：可以从哪些角度提问？课件出示：(1)无线电波跟超声波是一样的吗？(2)为什么课文没有具体写后两次实验？(3)“蝙蝠探路”

11、还可以用在生活中的什么地方？2.学生汇报，教师点拨提问方法。预设：(1)针对课文内容来提问。(2)从课文的写法方面提问。(3)从课文中得到启示，联系生活经验提问。3.链接它们是茎，还是根？片段：(1)学生自主阅读，尝试从不同角度提出问题和同学交流。小组合作，将问题进行整理。(2)展示问题清单。预设：什么是变态茎？作者是怎样将变态茎的种类写清楚的？你还知道哪些植物是变态茎？(3)学生们进行交流，教师相机点拨提问方法。4.师总结：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”善于提问，能促进我们思考，能有助于我们深入理解文本内容。希望同学们能善于从多角度进行提问！设计意图：鼓励学生多提问，指导学生学习提问

12、的方法，养成质疑的好习惯。板书设计教学反思反思蝙蝠和雷达这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程。这使学生获得了最大的收获，体现了语文教与学的理性回归，具体表现在以下两个方面：1.注重自主学习，强化合作探究。教学实践中，学生自主探究时间充分。在具体的实践中，老师又根据学生的年龄特点、语文基础，作了一些方向性、创造性的提示，如，给出一些思考、提示题等。2.注重了对学习方法的指导。教学过程中，很多学习方法都是学生自己总结为主、教师提示为辅，营造了一种和谐的学习氛围。同时，指导学生进行提问，培养学生的质疑能力。部编人教版小学语文四年级上册：6.蝙蝠和雷达课堂实录6.

13、蝙蝠和雷达课堂实录聚焦课题，引发阅读期待师：请大家把课本翻到第21页，一起读读今天我们要学习的这篇课文的题目。生：（齐）蝙蝠和雷达。师：念得真准。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一声，你们念准了。请你仔细观察这两个字，看看它们有什么共同的特点？生：这两个字都是左右结构，“虫”字旁。生：“蝙”的右边是一个“扁”字，“蝠”的右边是半个“福气”的“福”。师：嗯。“福气”的“福”、“蝙蝠”的“蝠”右半边都是一样的，这个字也念“f”，有“满”的意思。顺着你的发现，像“蝙”和“蝠”这样，“虫”字旁表明它是一种动物，旁边的“扁”和“畐”都表示了它们的读音，这样构成的字有一个专门的称呼，谁知道？生：这样

14、的字叫“形声字”。师：真厉害！我们的汉字绝大多数都是形声字。比如我们这篇课文的12个生字里边就有6个是像“蝙蝠”一样的形声字。课后你不妨去读一读，再琢磨琢磨。那么对写好“蝙蝠”这两个字你又有怎样的建议？生：写的时候，左边的“虫”字旁要窄一些，让着右边的部分才会好看。师：好一双慧眼！左窄右宽。下面看老师写。（师在课题位置范写“蝙蝠”）“虫”字旁要写窄，就得把“口”写得窄一些，“提”写得短一些，两个部分组合的时候，左边的“虫”字旁得稍微靠上一些。咱们的汉字几个部分之间总是要相互礼让，整个字才能漂亮。接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙蝠”这两个生字端端正正地写上一遍，注意写法。（生认真练习书

15、写，教师巡回指导。）师：你们见过蝙蝠吗？（出示图片、文字介绍）我请同学来读一读。生：蝙蝠，哺乳动物，主要食物是花果和昆虫，白天身子倒挂着在山洞、岩壁等地方睡觉，夜间才出来觅食。师：那么雷达呢？（板书“雷达”，同时出示图片、文字介绍。）生：雷达，利用无线电波探测目标的电子设备，它广泛应用于军事、气象和资源探测等。师：真好！拿到一个材料，能够正确流利地朗读，这就是语文能力。正如你们所看到的，蝙蝠是一种“哺乳动物”，雷达是一种“电子设备”，这两个风马牛不相及、八竿子打不着的事物，作者却用一个“和”字（补全课题）把它们联系在一起，这到底是怎么回事呢？答案在哪里？生：书本当中。师：那就让我们一起走进书本

16、。读通课文，把握整体内容师：好，下面请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后请你试着完成大屏幕上的填空。（屏幕出示：情趣与智趣的交相辉映蝙蝠和雷达教学实录（生自由朗读课文并尝试口头填空）师：你们读懂课文了吗？交流一下。生：科学家们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。生：科学家们从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。师：（反问第一个学生）他和你的回答有点不一样，你觉得哪个更准确？生：我觉得他说得更准确，应该是从蝙蝠夜间探路的方法上得到的启示，因为雷达主要仿照的就是蝙蝠夜间探路的方法。师：真好！知其然还能知其所以然，这就

17、叫会学习。原来它们俩之间是这么回事！你看，有些问题我们自己读着课文就能弄明白。品读语言，融入情境运用师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？你能不能找到课文中的句子来说一说。生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。师：请你们自己轻轻地读一读。（屏幕出示上段文字，生自由朗读。）师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受？你会用什么？生：厉害！生：神奇！生：不可思议！师：真会用词！能不能通过朗读把这种感觉表达出来。（生朗读，语感较好。）师：读得真不错

18、。只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步！谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议！（生朗读得很好，全场掌声。）师：（请她的同桌）你离她最近，应该听得最仔细。你觉得她哪里读得好？生：她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。师：更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗？生：一只飞行本领出神人化的蝙蝠！师：对了！读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超！（生齐读，声情并茂。）师：你们这么一读，我发现

19、蝙蝠的飞行本领的确出神入化，简直不可思议。大家发现了吗？作者就是用“无论从来没即使也能”这样的语言把蝙蝠的飞行本领表现出来的。咱们不妨也学着作者的样子来夸一夸蝙蝠的飞行本领。请你拿出作业纸，快速地完成第一题。待会儿我们来比比哪只蝙蝠的飞行本领更高！（屏幕出示：情趣与智趣的交相辉映蝙蝠和雷达教学实录（生练笔，师巡回指导。）师：一起来听听，看看哪只蝙蝠的飞行本领更高！生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是在原野还是树丛，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一只刚出生的蚊子，也逃不过它的“法眼”。师：好一只飞行本领绝妙的蝙蝠啊！老师想问问你，为什么是“刚出生的蚊子”？生：刚出生的蚊子很小很小，这样更可以说明蝙

20、蝠的飞行本领很绝妙。师：你的想法也很绝妙！不过不够准确，蚊子刚出生的时候是在水里，叫孑孓，不会飞。你可以改一改，说成“刚学会飞的蚊子”！生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论多么漆黑的夜晚，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过去。师：又是一只飞行本领高超的蝙蝠！生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是在墨黑的山洞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过。师：我们听你的句子，觉得“无论”后面有些别扭！谁能帮着改一改？生：我觉得前面应该这么说无论是在墨黑的山洞还是昏暗的墙角，从来没见过它跟什么东西相撞。这样就可以说明蝙蝠什么地方都不会跟东西相撞。师：你的耳

21、朵真灵。（回问刚才学生）你听明白了吗？这样就准确多了。你知道为什么吗？你看前面的“无论怎样怎样”是要概括所有的情况，后边的“即使怎样怎样”是生：是举其中的一个例子！师：真是一点就通。前边是概括了所有情况，后边是具体举一个特殊的例子，正是这样由概括到具体、由一般到特殊地写，才把蝙蝠的飞行本领夸得神乎其神啊！你在课文句子旁边写上：由概括到具体，由一般到特殊！谁再来夸一夸，看看你的蝙蝠飞行本领是不是更高？生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是月黑风高还是阴雨绵绵，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细极细的头发丝，它也能灵巧地避开。师：头发丝也能避开啊！在漆黑的夜里，即使有一根极细极细的黑色的头发丝也能

22、避开，可见这只蝙蝠的飞行本领更高啊！你们真是一群飞行本领高超的蝙蝠啊！带着这样的理解和体会，我们一起再来读读作者夸蝙蝠的这一段，听听你们能不能把蝙蝠的飞行本领读得神乎其神！（生有滋有味地朗读）展开过程，体味精妙写法师：这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。来！捧起书，我们一起来读读课文的第四自然段。（生齐读课文第四自然段）师：这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了什么试验准备？生：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。师：读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意？生：横七竖八、许多、

23、许多。师：干吗要这样做？我拉两根绳子不行吗？生：不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。师：科学试验就得这么较真。我们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也不能轻易放过。一起来读一读，读好这些字眼。（生齐读，读好关键词。）师：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，见证奇迹的时刻到了。你来读！生：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。师：没什么感觉，谁再来读？ （生再读，惊讶诧异溢于言表。）师：确实让人惊叹，这蝙蝠飞行的本领就是绝！师：老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。（出示：见下表）情趣与智趣的交相辉映蝙蝠和雷达教学实录紧接着，科学家们又做了两次试验

24、。如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写？（学生自由解答，教师引导修正后出示）情趣与智趣的交相辉映蝙蝠和雷达教学实录把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里？生：我觉得作者把很多语言都省略了。试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。师：真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。生：这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。师：为什么说这样很准确？生：因为耳朵蒙住还是有声音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不会发出

25、一丁点声音。师：又发现了本文语言上的另一个特点：用词准确。真能干！生：我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。师：这样一写，显得文章有详有略，详略得当。以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。这才叫“简约而不简单”哪！情境练笔，引发无限神往师：三次试验后，科学家揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。这个秘密是什么？请你快速默读课文的第68自然段，待会儿我们来交流。（生默读课文第68自然段）师：谁来说说？生：蝙蝠夜里飞行，靠的不是

26、眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。生：它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。师：好巧妙的配合！这样吧，我们请三位同学来表演一下！一位同学来做“障碍物”，蝙蝠飞行本领那么高，我请个子最小的孩子。一位同学做“蝙蜗”，另一位来演“超声波”！（学生站定，根据教师提示进行情境表演，展现蝙蝠夜间探路过程。）师：这是一个漆黑漆黑，黑到伸手不见五指的夜晚，一只蝙蝠出来找吃的。它慢慢地向前飞，边飞边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物了，超声波就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飞的时候就改变了飞行的方向

27、。（生传神地表演）师：那雷达又是怎么工作的呢？（师指刚才表演的同学）我想问一问大家，刚才他是蝙蝠，现在就是生：雷达。师：刚才蝙蝠的嘴，现在是雷达的生：雷达的天线。师：刚才是蝙蝠发出的超声波，现在应该是雷达天线发出的生：无线电波。师：蝙蝠的耳朵就是雷达的生：荧光屏。师：弄明白了就请你完成课本上第44页的填空。（练习内容：雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的_。学生自主完成课后练习，教师巡视指导。）师：说有那么一个漆黑漆黑，黑得伸手不见五指的晚上，蝙蝠飞出来，它一边飞，一边发出超声波。突然它发现前面有个很大很大的障碍物，正要绕过去，没想到那个大

28、家伙居然跟他亲切地打起了招呼：“喂，亲爱的蝙蝠！你是来看我的吗？”（屏幕出示蝙蝠和雷达的图片）蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，请你发挥想象，它们之间将会有怎样有趣的交流呢？（屏幕出示：情趣与智趣的交相辉映蝙蝠和雷达教学实录（生自由想象、续写）生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问那个大家伙：“你认识我吗？”“我就是人们从你身上得到启示发明出来的雷达！说起来我还真要谢谢你呢，没有你就没有我！”师：真是个有礼貌又懂得感恩的雷达啊！说得真好！生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，只听雷达说：“兄弟，你怎么能不认识我呢！我们可是一家人呢！”蝙蝠不解地回答：“可是

29、我们长得根本不像啊！”雷达微笑着解释：“我们的长相虽然差别很大，但是我们的本领却是一模一样，人们就是从你的身上得到启示才发明了我！”“哦！原来如此啊！”师：怪不得那么亲切。生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问大家伙为什么会认识它。雷达说：“你呀！真是贵人多忘事！科学家们从你夜间探路的方法上得到启示，才发明了我。我的天线就相当于你的嘴，我的荧光屏就相当于你的耳朵，天线发出的无线电波就相当于你嘴里发出的超声波。所以，我是你的后裔啊！”师：真会说话！尤其“后裔”还真说得挺形象的，当然要加个引号！不过老师还想难为难为你。我们说文章讲究语言简洁，你刚才那么多语言都是讲述雷达与蝙蝠的“亲缘

30、”关系，这些其实我们都清楚，你能不能简洁一些，就说成一句话。生：你呀，真是贵人多忘事。科学家们从你身上得到启示，才发明了我。接着雷达就说出了它和蝙蝠的亲缘关系。师：嗯，为了展现说明的过程，老师建议你用“一五一十”这个词。（生面露难色，一下子无法说准确。另一生举手示意。）生：雷达就一五一十地向蝙蝠说明了它们之间的亲缘关系，还一本正经地说：“我是你的后裔啊！”师：聪明，一点就通！活学活用。师：现在，让我们再回头来看看这个课题“蝙蝠和雷达”，如果要你用一个词来比喻一下它们之间的关系，你会用什么？生：亲戚。生：父子。生：兄弟。师：像雷达这样，仿照自然界中生物的奇特本领为人类服务，这在科学上叫做仿生学（板书：仿生学）。生活中还有模仿鸭蹼的潜水脚蹼，模仿海豚的潜水艇等等。（大量图片出示）其实到今天，仿生学不止用在制造机械上，还广泛应用于科技、家用器具、建筑甚至服装等等领域，你看，这一切多么有意思啊！课后大家不妨去找一找相关的书籍和网站，去尽情领略仿生学上的那些奇观。部编人教版小学语文四年级上册：6.蝙蝠和雷达（说课稿）蝙蝠和雷达说课稿一、教材分析 蝙蝠和雷达是人教版四年级下册第三组第11课，本组教材以“大自然的启示” 为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。在本组课文的教学中，教师要做到让学生了解一些新的科学知识，引