浅谈初中文言文的教学方法.docx

1、龙源期刊网浅谈初中文言文的教学方法作者：覃英萍来源：中学语文大语文论坛2015 年第 03 期初中语文新课程标准要求：1.通过诵读古代诗词，积累一些文言知识，在感悟和运用 中，提高学生的欣赏能力和审美情趣。2.通过掌握的文言知识，读懂一些比较浅易的文言文以 及能借助注释和工具书理解一些较有深度的文言文的基本内容。3.掌握基本的文言语法知识； 掌握常用的修辞方法，体会它们在课文中的作用；了解重要作家作品和文化常识。根据课标要 求，教学上要想达到以上目标，我认为主要还得从以下同几点出发。首先，激发学生学习文言的兴趣。激发兴趣是指教师的课堂导入要能引起学生的兴趣。初中阶段是学习文言文的起始阶段， 兴

2、趣和信心是他们学好文言文的重要因素。假如学生只是被动地去接受文言知识，然后生硬地 把它们背下来，就会导致学生丧失学好文言文的兴趣和信心。因此，激发兴趣是文言文教学的 首要任务。下面是本人在教学实践中主要采用的三种方法：1. 成语名句导入法：利用学生从小学就已经熟悉的一些成语、名句导入新课，拉近文言与 学生的距离，消除学生对文言文的距离感，促使学生以积极、愉悦的情绪进入学习状态，引发 学生对学习文言文的兴趣。如“敏而好学”“三人行必有我师”“温故知新”等成语导入，引起学生学习文言文的兴趣，为字词的掌握和思想内容的理解打好基础。2. 背景故事导入法：要想让学生带着阅读的兴趣去读课文，除了让学生了解

3、涉及课文的一 些史实外，还要适当补充一些有关的故事，特别是学生会感兴趣的故事。这样才能激发学生想 要去探究课文的兴趣。如学习隆中对可以先讲三顾茅庐的故事，从而使学生能从背景故事 中来理解课文内容。3. 名人导入法：学生对名人都有一定的崇拜心理，教学时不妨利用一下这种仰慕心理，通 过介绍这些学生熟悉但又不甚了解的事迹名人故事，来激发学生的阅读兴趣。如出师表的 作者诸葛亮是妇孺皆知的人物，教师可以让学生回忆一下以前学过的一些有关诸葛亮的故事、 谚语等来导入课文，比如，草船借箭，三顾茅庐等。并给学生讲白帝城托孤的故事，给他们对 课文内容的了解做好铺垫，激起学生对出师表的学习兴趣。其次，注意常用字的积

4、累，讲究能力的提高。文言文字、词、句不能一味死记硬背，要注意语言的运用。这里所说的语言的运用不是指 写作上的运用，而是通过一些常用词的理解、识记来指导阅读，在阅读实践中能举一反三，这 就是运用。所以，教师得让学生注重预习，标记疑点；让学生在课堂上质疑，然后教师与学生共同探讨疑点；培养学生懂得联系旧知识，推求新词义；还要注意归类整理，用练习加以巩 固。总之，在文言文的课堂教学中如果遇到过去学过的字、词、句式，教师要注意引导学生通 过回忆、联系、比较来把知识点进行整理归纳，这就有利于词义的积累。当一个词或者一个句 式频繁出现时，教师就得引导学生对这个词或句式的意义用法等进行归纳、总结，并寻找其规

5、律，以利于知识的积累与迁移。只有这样，学生的文言知识才能积少成多，才能让学生从训练 中积累到经验，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。最后，注意培养学生的文言欣赏能力，注重人文教育。古人在写文章落笔时非常谨慎，有很多语言很值得我们学习鉴赏，文言里面的思想精髓也 非常宝贵，且他们在炼字、选词、句式的选择以及文章的结构安排等方面都非常讲究。所以在 教学时，师生可以通过对语言的鉴赏，来体味作者隐含的细微感情，从而理解文章的思想内涵，做好人文教育。上面这些教法，对于教后进生来说有一定的作用，但还不是很实用。所以我自己也总结了 一些笨拙却比较有效的方法，也就是怎样有效的掌握课本的文言文知识。一般选入初中课本的 文言文大多都比较长，上课时学生（特别是后进生）借助工具书以及老师的讲解都能理解一些，但往往合上书之后，脑子就会一片空白。而文言的考点往往又是考词义和句子翻译。那么 针对这个实际，本人会在早读课上让学生先读课文，再结合工具书把文言文的意思加以理解并 进行强记，然后把工具书拿开，结合注释看课文，把翻译读出来。这样学生不仅能记住字词的 意思，掌握句子的翻译，还了解了课文的内容。总之，每个老师都有他个人的教学特色，但我觉得既能让学生掌握知识，又能通过考试 关，才是硬道理。作者单位：广西上林县澄泰初级中学。