苏教版珍珠鸟教学设计3篇.docx

1、苏教版珍珠鸟教学设计3篇苏教版珍珠鸟教学设计3篇接下来为你整理了苏教版珍珠鸟教学设计，一起来看看吧。苏教版珍珠鸟教学设计篇一教材分析：鲁教版初中语文第二册第五单元是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。珍珠鸟是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。学情分析：(1)从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱，反而使他们缺少了一种“爱别人的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文

2、学科的特点，对学生进行“爱的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。(2)从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。教法指导;1. 朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。设置原因：A、珍珠鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。B 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。

3、这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。2. 讨论法、解疑法设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受学法指导;(1)朗读鉴赏法设置原因：A、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。(2)小组合作学习设置原因：A、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们

4、合作的精神。一.教学目标：1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。二.教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。三.教具准备：准备多媒体课件。四.教学过程：一、 自读课文，整体感知。1、 激趣导入：欣赏我的野生动物朋友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。2、 探求新知：切入课文。3、 明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。4、 自读课文，整体感知：请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。1.从文中我们发现小鸟对“我的态度有什么变化

5、?2.你认为这一变化的原因是什么?能从文中找到原句吗?二、 自解课文，探究学习。1、 小组讨论。请你探究： 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化? 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。这句话的理解。2、 全班交流。学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。3、查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗?三、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么?四、从读学写，自练运用。结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想

6、。并把它整理在自己的随笔本上。2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。教学重难点：读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。课时安排：1课时教学设计：一、 导入新课。1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?2.老师给你们带来一只珍珠鸟。(让学生观察珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫珍珠鸟。二、默读课文，学生质疑。学生默读课文

7、，提出问题，然后师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。(1)从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?(2)这些变化是怎么来的?(3)从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情?(4)文章最后一句话是什么意思?三、引导自读，尝试回答前面3个问题。1、学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我的照料和呵护下发生了哪些变化?进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化?再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。2、组织交流。在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。3、回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读，体会语言特色。4、联系生活实际，理解课文重点句：

8、“信赖，往往创造出美好的境界。四、拓展学习1、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?引导学生体会。如，“作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕!我们也应该与动物和睦相处。“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。2.学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。如，小鸟为什么不怕“我了呢?你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话?“我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，这时它会对“我说些什么?3.结合生活实

9、际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界这句话的体会。、教学反思珍珠鸟是人教版五年级上册语文教材第四单元中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。根据本文特点，结合新的课程理念，我在教学时注重：1、在学生初读了课文的基础上，创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，

10、合作交流。这充分体现了“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者这一教学理念。2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。教学中重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界这句话有了更深的解。总之，课堂教学与备课总有一定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进。今后的教学中,我要不断改进自己的不足之处,使自己教学艺术不断完善，逐

11、渐走向完善化,优质化。2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点、难点：1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言;2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。学生情况：通过平时的学习和积累，很多学生已经懂得通过理解文章去把握大意，并且能够体会文章的思想感情，但是对于重点词句和句法还不能够完全理

12、解，美文美句的品味和欣赏也不能把握。教学设计和过程：一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗? 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。(可配以悠扬的鸟鸣声)(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿

13、童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好!当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗?下面就让我们一起来学习欣赏吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗?下面哪位同学来试一试?2、读了课文后你有什么感受呢?三、合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀?而“我为鸟儿做了哪些事?(

14、重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)2、我这样做小鸟儿对“我有怎样的反应?从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。(开始胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我)3、“我从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受?(信赖，往往创造出美好的境界。)四、美读品味，认识“信赖1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人

15、性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。2、认识“信赖：你是如何看待“信赖的?假如你在笼子里，你又会怎样看待它的?你认为“信赖的真正内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚)(在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。)五、反思拓展， 互动释疑1、反思拓展：试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我? 为什么?这让你想到了什么? (联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。)请同学看一个画面：惊弓之鸟顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着

16、鸟的世界为了创造人与自然(主要是动物)之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗?假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢?2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问?四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结存储，拓展延伸设计意图：这篇散文是通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。所以教学时就要通过老师的引导，去细细分析和体会这种人鸟的情感，教学生品味文章中优美的句子。学生通过学习和体会到这种情感，既然而然就会上升为爱鸟爱动物爱自然的思想感情。最后还可以通过反思和拓展加以思想感情的升华。猜你感兴趣的：1.珍珠鸟怎么养2.珍珠鸟阅读题目答案3.五年级关于珍珠鸟的作文400字4.珍珠鸟怎么养 珍珠鸟的生长繁殖5.可爱的珍珠鸟作文