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低年级段课表解析.docx

1、低年级段课表解析 小学语文低年级段课标解析 武阳东小 陈翻慧尊敬的各位领导、老师们: 大家下午好!今天很高兴能与在坐的各位交流小学低年级语文课程标准。不到之处望大家批评指正。课标解读的意义首先我想谈谈课标解读的意义。我们通过课标的学习,掌握国家对课程教学设定的基本规范和质量要求,这些标准具体体现到各个学段,我们的任务就是实现这个标准。至于如何去教,课标虽有指导性建议,但不是具体方法。教无定法,每个老师都可以根据各自的情况做创造性的发挥。新课标不是一根绳子,不是用来束缚大家的,它是动力,激励我们在教学中大胆创造。学习课标就是增强课程目标意识,以观念的变革来带动教学变革。课程性质与地位语文是最重要

2、的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和

3、审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。 二)正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学

4、习方式的形成。 (四)努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语言语课程的变革和发展。低年级阶段目标:下面我就低年级阶段学习目标重点与大家进行交流。1、识字与写字: 识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 在教学过程中要“多认少写”,要求学生会认的字不一定同时要求会写。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。 汉语拼音教学要尽可能有趣味性

5、,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 我觉得识字与写字教学中的应抓住两个关键词。一是感兴趣;二是感受美。1、感兴趣小学低年段的教学重点是识字与写字。2011版的课程标准提出:“识字写字是阅读写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务阶段的重要教学内容提要。”但目前,我们花在识字写字学上的力量不够。怎样让学生学习汉字感兴趣呢?我们可以从以下几点入手:1.创设情境,激发学生识字欲望面对六、七岁的孩子,活泼好动,对身边一切都充满了好奇。如果在课堂上创设情境,激发他们的热情,使他们尽快的融入识字教学的过程中。如在一识字课时,我是这样导

6、入:同学们,学校生活丰富多彩,充满情趣,你能说说学校的课内外活动吗?生说:“画画、写字、读书、打篮球、做卫生全班每位同学都说了,而且没有重复,他们可高兴了,这样,使识字课在愉快的氛围中进行。2在丰富多彩的游戏中识字,激发兴趣。一年级的学生都喜欢游戏,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正的喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。例3教给识字方法,培养学生主动识字的能力。低年级的识字量特别的大,除了激发学生识字的兴趣外,还必须大力培养学生识字的能力。教师只有调动学生的识字愿望,在识字过程当中逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴

7、趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。(1)利用汉语拼音识字:在这里首先要学会利用汉语拼音识字。新课标指出:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。 拼音教学是一年级上册的重点,也是小学整阶段的重点。如何达到课标要求,我认为还是离不开兴趣二字。俗话说:兴趣是最好的老师。因此,在实践教学中,教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣;在教学方法上,注重培养学生能力,让学生可以积极主动的去学习;用直观的教学方法来提高学生的学习效率,从而达到理想的教学效果。(2)教给学生抓

8、住汉字音、形、义进行识字。(3)让学生选择自己喜欢的方式识字学生是有差异的,有的孩子早已认识了很多的汉字,有的还是一片空白,而且孩子的先天发育也有不同。因此我鼓励孩子有自己喜欢的方式识字。例如:有的孩子已经认识了很多的汉字,他喜欢当小老师,带着其他的孩子认字,有的孩子喜欢找小伙伴识字,有的喜欢拼读,有的喜欢联想只要学生能够尽快的记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的就不会厌倦,而是一种乐趣,一种心理需求的满足。4引导学生在生活中主动识字,让生活成为识字的舞台语文也是生活。语文是母语学习,母语教学,无处不在。我们把识字教学至于生活的大背景中,在生活中识字是很方便的,因此,它也是很重要的识字途

9、径。在学校里创造良好的识字氛围。一年级开学时,我把每个学生的姓名用写在一个漂亮的卡片上,放在桌子上,下课时,学生互相认识,互相介绍自己的姓名,这样会记住不少的字。在每天的上午,我还在黑板前专门留一小块位置,让学生写上自己在生活中认识的字,大家互相比赛,互相学习。学生在生活中还会经常遇到识字教材,学生乐此不疲。如学校的标语、宣传栏、家里的电视、报纸、街上的广告、商场建筑标志、食品包装袋等,都可以让学生识字,是很好的投资资源。让学生在生活中不断的积累,养成在各种场合学语文、用语文的习惯。5.引导学生善于观察,归纳汉字。引导学生观察、发现,也是识字教学的一个必要环节,对于学生记字、弄懂字义很有帮助。

10、运用这些方法,经过一段时间的训练,孩子们不仅识字兴趣浓,识字能力加强了,而且阅读能力也比以前有所提高,可以阅读带拼音的故事和短文。2、感受美。新课标中强调:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。目前,学生字写不好,写错字、用词不当、语句不通的现象比较严重。那么,就要从小学低年级开始打好基础。小学低段识字写字教学的一个基本理念就是要识写分开,识用结合,多认少写。写合体字,一看高矮,二看胖瘦,三看笔画,四看笔画之间的穿插挪让。老师要边讲边指导边示范。练习书写,一方面要注意笔画、笔顺,一方面也要注意间架。要教儿童写好字,教师必须以身作则,不论

11、板书,批改作业,或是标语、布告,凡是写给儿童看的,都要求书写端正、清洁、整齐,起示范作用。尤其对一、二年级儿童,教师的板书要一笔不苟,并要有意写慢些,以使他们能看清从哪起笔,到哪收笔。正确的写字姿势是:上身坐正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。正确的执笔方法,应采用三指执笔法。具体要求是:右手执笔,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食

12、指的最高骨处,笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”,就是手指握笔要实,掌心要空,这样书写起来才能灵活运笔。(2)阅读 1、优化学生阅读方法的指导a学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 首先要教会学生朗读的技巧,注意语调、停顿、语速等。其次要充分发挥教师主导的作用,做到以下几点 1、范读。范读就是教师为学生朗读做的示范,特别是当学生朗读不到位时,教师就要发挥自己高超的范读水平,以此来引导学生学会读书,这是最直接的导读方法。 2、引读。引读就是教师根据课文的特点,恰当地引导启发学生读出蕴含于字里行间的情或意。 3、问读,就是在学生已经初步感知课文内容的基础上,教师提出问题,不要求学

13、生用自己的语言来回答,而是把课文中能够回答问题的语句读出来。在一读一问中,让学生读懂内容,品味情感 。b学习默读,做到不出声,不指读。“不出声”就是不发出声音,不唇读;“不指读”就是只用眼睛看,不用手指指着所读的内容。低年段训练默读的操作策略是什么?就是注意循序渐进,可以先轻声带读,然后进入不出声的默读,再带目的的眼脑并用地读,还要辅之以划划、圈圈、点点、写写的的动笔活动,不断提高默读效果,从二年级上学期开始渗透,到下学期逐步加强。刚开始训练时所选的文章宜简单而浅显,增强学生的信心,以后,逐步增加难度。4借助读物中的图画阅读。 在教学实践过程中,我们怎样利用好插图呢?(1)、借助插图,训练学生

14、理解词语、句子的能力。理解句子是理解课文的基础。有些课文中的句子意思比较深奥,尽管教师翻来覆去地讲,但学生总是理解得比较含混。这时,如果教师适时借助文中的插图,让学生通过图示理解句子的内容,也许就会达到事半功倍的效果。(2)、重在提高学生的阅读能力课标指出:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 学生能读懂的,教师不要讲,不能读懂的,可以联系上下文或者生活实际。比如“浑浊”一词学生可能不理解,我们可以试着让他说过见过的浑浊的水的意思理解就可以啦。最后再去查阅工具书。(3)、把握不同文体阅读的特点课标要求:阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣

15、的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。我们学校规定下早操后每班进行古诗词诵读活动,对学生进行熏陶教育。通过诵读感受语言的优美与韵味。古代的童话寓言大都寄予着人们美好的向往与追求,学习这类文章,一定要遵循作者的意图。不能为尊重学生个性而什么都是对的!阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位,阅读教学的质量,在很大程度上决定着整个语文教学的质量,阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。因此,我们应该每天开设了半小时的自主阅读课,让学生在时间上得到了保证。在阅读课上主要以讲、读、听入手培养学生

16、的阅读兴趣:老师讲、学生讲、学生听。另外利用课间进行古诗文诵读,如早操、课间操、放学时进行诵读。提出要求,每周可以进行读书汇报,比如背一背校门口的古诗、讲一讲最近看的故事、成语接龙来比一比自己积累的成语等。 是的,对于学生来说,只要会有意识的阅读,就能在读中去体会,在读中去寻找事物间之间的联系,在读在去寻找解决问题的的办法,在读中感悟生活的美好,读中领悟人生哲理。我们应把读的时间让给学生,让学生充分地阅读,充分地理解。(三)写话 不是重点,是难点1对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要,学习使

17、用逗号、句号、问号、感叹号。 建议:1、自然天成,放宽要求。 2、抓好写词串,把词串改写成文章。 3、注重童趣,彰显童心。 4.从课文中模仿,从生活中模仿,在模仿中提高。.具体做法时写话从最简单入手,逐步提高。 (1)从造句入手。根据一个词写一句话,要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“小白兔”造句,有的学生写:我家有一只小白兔。在这基础上引导学生:我家有一只什么样的小白兔,这个小白兔长的怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。 (2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,

18、天天反思,一定能提高。例如:写熟悉的动物,可以描写它可爱的样子,可以描写它有趣的生活习性,也可以把自己和这个动物之间的趣事写下来;如读了课文三个儿子后,将你心目中的好儿子写出来,写出你为什么喜欢他。 (3)学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。如给出一幅画,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);夏天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。 总之培养学生写话的兴趣最重要 兴趣是最好的老师,是学习的动力。对学生写话的评价,我多采用鼓励性的

19、语言,以赞赏的眼光来看待学生的作品。尽量找出他们的优点,并大力鼓励,对写得好的同学要大力表扬。对学生的评语一般不用优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价时我是这样做的:先是学生自评,再是同桌互评,找出错别字和语句不通顺的地方,找出写得好的地方,让学生之间取长补短,共同提高,再交给老师评。为了鼓励学生,采用了积分制,完成一篇记多少分,写得好的再加多少分,一周公布一次,对积分高的学生进行星级奖励,调动学生写话的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语:“从你的写话中可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写风中花草的样子这一段,如果在最后写出你的看法,你的感受,这将是一篇非常好的

20、文章。”“我发现你进步非常快,再努力点,老师相信你会更好!”“老师非常高兴看到你写的这段话,只要你努力,你一定能成功!” (四)口语交际 1学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。4能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。一、语言规范,让学生说“准”,说“好”1、如何说“准”。学生从入学开始就指导他说准。学生说话常常拖泥带水,方言味浓,没有条理。首先,教师要规范语言的表达,要求学生说普通话,养成说普通

21、话的习惯。其次,学生在口语表达时,要随时纠正语病,提高用词的准确性,让他完整而简练的表达自己的意思。2、如何说“好”。礼字当先,态度自然、大方,有礼貌。有礼貌关系着口语交际的实际效果。要指导学生注意说话的仪态和用语,对什么人说什么话,多用敬语、谦词,举止适当。二、创设情境,为学生提供口语交际的平台口语交际教学要为学生精心创设符合生活实际的交际情境,才容易使学生有一种身临其境的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,参与互动的积极性就会调动出来,学习时的自我表现欲望才会增强。学生就会带着情感,怀着兴趣,走进创设的情境,最佳地发展口语表达能力。(五)综合性学习 1对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。 2结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要我们老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!

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