1、两小儿辩日教学实录两小儿辩日教学实录两小儿辩日教学实录【教材简析】 两小儿辩日是苏教版七年级第二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础
2、。 【学习目标】 4.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。 5.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。 6.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。 设计意图 “千里之行”是喻指对课文的深入理解,而“始于足下”是指以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。 三、书读百遍,其义自见 2.小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。 教师从文言文“简洁”
3、的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。 学生通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。 3.检查学习效果并品读课文。 教师在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。 学生反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。 设计意图 在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。从而明确“书读百遍,其义自见”的道理,并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。 4.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。(机动环节) 四、知识无穷,学无止境 1.解开“辩
4、日”之谜。 教师提出“辩日”孰是孰非的问题。 学生通力协作,解开“辩日”之谜。 教师运用媒体手段“印证”学生的解释。 2.理性看待“孔子不能决”。 教师引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。 学生针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 设计意图 教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实,精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动,促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”的道理。 五、回味“辩日”,师生漫谈 3.回味“学习历程”,书写心得。 教师小结本节课的“学习历程”,启发学生写出各自的收获和体会。
5、学生通过“写题板”的形式,简明小结自己 “个性化”的情感体验。 4.漫谈体会。 师生同步进行高效的思维互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验。 设计意图 引导学生回味本节课的“学习历程”,为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的;它始于“辩日”,但期盼孩子们能超越“辩日”水平。 六、布置作业,课后延伸 3.熟练背诵两小儿辩日; 4.向亲朋复述故事,并聆听他们的体会。 设计意图 “背诵”、“复述”和“聆听”,融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体,将有形的课堂在不觉中加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。 【板书设计
6、】 两小儿辩日 大则近,小则远 故(晨)(午)不能决 凉则远,热则近 设计说明 该板书(共18个字)力求通过重点词语的有机组合,一方面体现文言文简洁、明了的特点;另一方面则高度概括地再现课文内容,帮助学生突破了学习难点(“辩斗”的观点和理由)。板书的整体架构与作者行文思路相呼应,便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词,也体现了课文语言特色。 课堂实录 广东 刘晓伟 两小儿辩日 解题: 引用古诗:锄禾日当午、白日依山尽。日,太阳。 题目的意思。 读这篇课文遇到什么困难? 1、很难读 2、有些词语很难理解 你用什么方法解决? 多读几遍 联系上下文 分两步解决问题: 结合注
7、释读明白 理解大意读通顺 教师下去指导,非常认真。 反馈: 生分段说古文的意思。 两小儿在辩论什么? 太阳大小 太阳冷热 太阳远近 其他 生:A 远近、大小都有。 生:C都围绕远近来议论。 指名读。教师范读。学生齐读。 再指名读。 表扬:读得比老师还好。请教怎么读得这么好。 一儿曰、一儿曰 给两小儿取名,理解辩斗的内容,观点是什么,有什么理由。 晨近午远 晨远午近 读课文。合作读。板书: 大则近 小则远 故 晨 午 不能决 凉则远 热则近 孔子不能决,你们知道奥秘吗? 教师:早晨中午太阳是一样的距离。 知道古文和现代文的区别。 书读百遍,其义自现 你知道什么?写你最深的体会? 孔子的学问为什么
8、这么丰富。 学无止境,所以我划了句号。 “知之为知之,不知为不知,是知也。” 评课(浙江省教育厅教研室柯孔标) 亮点:注重整体理解,让学生自读自悟。读得充分,读得多样,读得入情,读出了古文的韵味。 讨论:古文教学类似于古诗,一是要理解重点字词,二要读出诗文韵味,三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。这节课除了读书外,大量时间在梳理课文内容,因此第一、三教学目标的达成度不够。文中“问其故”“不能决”“孰为汝多知乎”这些词句所有学生都明白了?本文的人文内涵大概有两种理解:肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”。课堂上学生的感悟都没有错,但不全面,不确切,教师没有及时进行评价和引导。
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