1、语文S版三年级上册第二单元教案 年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课题第十三课 古诗两首学 习目 标1、学习古诗早发白帝城,认识诗中生字词。2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、理解诗意,体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。4、默写古诗。重 点难 点理解诗意,体会诗情,感情朗读。教 学准 备课件教学过程设计个性批注一、播放长江三峡图片,激趣揭题今天,老师带着大家来一游长江三峡吧!请看屏幕(电脑出示长江三峡图片)看了长江三峡的美景,你有什么体会?(体会到三峡的雄伟、壮观等)历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝,游夔门,留下大量诗篇。李白的早发白帝城更是脍炙人口。故
2、白帝城又有“诗城”之美誉。(板书课题。生齐读。)二、交流资料,知诗人、解诗题。1.通过查资料,你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗?引导学生在相互交流中了解李白,了解本诗的写作背景。2.根据学生的交流,教师相机小结:大诗人李白被称为“诗仙”,在文学史上占有辉煌的地位,但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事,后因永王李璨争夺皇位被镇压,李白因而受到牵连,被判罪,流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内,当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方(今重庆市奉节县东白帝山)。忽然传来皇帝赦免他的命令,你们想想,当时李白的心情会怎样?(惊喜、高兴)他随即乘船回到江
3、陵,现在的湖北省内。早发白帝城是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。3.那么,你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗?引导学生说出自己对题目的理解。三、读诗认字,抓字眼、明诗意。1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢?引导学生自读诗文,画出自己不认识的字。2.对于学生不认识的字,引导他们用平时常用的方法:看拼音、问别人、查字典等自己解决。3.谁愿意把诗读给大家听呢?用指名学生读诗的方式检查学生认字情况,引导他们把诗读流畅,注意“还、朝、重”三个字,点出它们在本文的读音。4.诗读得不错,同学们还有哪些字、词不理解呢?引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。5
4、.谁有不理解的字、词呢?学生可能回答有,也可能回答没有。若有,则在全班互动学习,鼓励其他同学帮助解决。若没有,则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。(学生可能回答:“辞”在本诗中是“离开”的意思;“还”呢?是“返回”,为什么是返回呢?要进一步引导学生明白,李白流放途中被赦免,将要回到原来的住地江陵,所以“还”是“返回”,“啼不住”就是不停地叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。)6.诗中的重点词,同学们理解得不错,诗读得怎么样呢?引导学生读诗,体会刚才学过的字词。7.这首诗到底讲什么呢?引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考,再同桌互相说说诗意。8.谁愿意说给大家听呢?学生在全
5、班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。四、创设情境,想意境、悟诗情。1.诗人写这首诗,描绘了怎样的意境?表达了自己什么感情呢?打出画面,配乐朗读,引导学生一边听,一边想像,自己看到了什么?听到了什么2.你仿佛看到了什么?听到了什么呢?(学生可能回答:(1)仿佛看到了早晨彩云间的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中;(2)仿佛看到了小船一会儿就到了江陵;(3)仿佛看到了小船轻快地行驶,越过了一座又一座山;(4)仿佛听到了长江两岸猿猴在不停地叫着。)学生的回答也可能是几个方面在一起的,或不完整的,无论怎样教师都应:(1)根据学生的回答,视情况相机追问,哪句诗让
6、你看到了这样的情景?听到了这样的声音?(2)再引导学生把自己的独特感受,有感情地朗读出来。对学生的朗读,可通过评价、范读等适时指导。3.当我们走进诗的意境时,我们已完全体会到了作者愉快的心情,谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢?引导学生有感情地朗读全诗,内化情感。五、拓展背诵,指导写字。1.同桌有感情地朗读诗,背诵诗。全班交流背诵情况。2.谁还读过李白的其他诗呢?引导学生交流课外内容。3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的?4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。六、结束课堂,布置作业1、默写早发白帝城2、收集李白创作的其他古诗。教学后记年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课
7、题第十三课 古诗两首学 习目 标1、学习古诗绝句,认识诗中的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3、理解读意,体会诗中描绘的美丽景象,激发学生对大自然的赞叹与热爱。重 点难 点理解诗意,体会诗情,感情朗读。教 学准 备多媒体课件教学过程设计个性批注一、复习导入1、背诵古诗早发白帝城。2、指名复述古诗大意。3、教师小结导入:李白归心似箭,两岸风景如画,他却无心欣赏,真是可惜。今天,老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。这美景就藏在古诗绝句里,只要你读懂了诗句,相信你就能感受到。4、板书课题:绝句。 二、揭题后讨论:你知道“绝句”的意思吗?(“绝句”是古诗体裁之一,一首
8、4句,每行5字或7字。)你知道这首诗的作者吗?(简介杜甫:唐代诗人,自幼好学,7岁就会吟诗,他的诗流传下来的就有1400多首,被誉为“诗圣”。) 三、自由朗读课文,结合插图,初步了解诗句的意思,然后思考:诗中描写了那些景物?描写的是什么季节的景色?诗人在什么位置看到了这般景色? 四、练习填空,理解诗句的意思。(1)在()内填入描写景物的词语。(2)在_上填入表示数量的词语。(3)在_上填入表示动作的词语。 五分组读一读填入的词语,体会这些词语在诗中的作用。(l)“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点?(名词前面都加了表示颜色的。)加上这些词有什么作用?联系诗句说说理由。(2)请将4
9、个数量词分成两类(实数和虚数),联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么?(3)读一读诗句,想一想,4个动词中,哪些真动,哪些“不动”。(鸣”与“上”是有动感的;“含”与“泊”是无动感的。)再次读诗句,读准“泊”的字音,感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态,后两句描写的则是静态。六听录音朗读,听后用自己的话说说诗的意思,注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议,在评议中教师点拨提升。七、有感情地背诵诗歌,感受诗中所描绘的优美景色(春天的景色不仅色美,而且形美)。感受诗人用词的精妙之处。 八、识记生字,结束课堂1、再次认读古诗中的生字以及要求书写的字。2、教师重点指导书写“翠”“窗”这两个汉字
10、。3、结束课堂,布置作业。(1)书写生字词。(2)背诵、默写绝句。(3)收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。教学后记年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课题第十四课 庐山的云雾学 习目 标1学会本课生字,理解生字组成的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3初步认识总分段式。重 点难 点学会本课生字,理解生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。教 学准 备庐山云雾的图片、课件教学过程设计个性批注 一、导入新课,激发兴趣 1出示图片,简介庐山的云雾。 2揭题。(板书:庐山的云雾) 3谈话导入:庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都流
11、连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢,通过学习我们就知道了。今天我们就上新课,齐读课题:14、庐山的云雾 。 二、自读课文,了解大意 1提出自学要求: (1)读准生字字音,将课文读正确,读流利。 (2)思考:课文有几个自然段?每个自然段写的是什么? 2学生自读课文,同座位互相讨论第二个问题:每段写了什么?(1)检查学生自学情况: (2)出示词语卡片,检查字音是否读准。(3)指名逐段朗读课文,每读完一段及时正音,并说说这段主要讲了什么。 (这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美,第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点,最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。) 三
12、、齐读课文,说说课文描写了庐山云雾的哪些特点。(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)四、教学生字词 突出下列字形的书写指导: 幻、添 重点理解的词语: 秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 五、作业 1正确、流利地朗读课文。 2在习字册上描红、抄写生字 教学后记年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课题第十四课 庐山的云雾学 习目 标1. 会认本课的生字新词,运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。2感知总分段结构的特点,能够正确流利有感情地朗读课文,背诵精彩语段。3引导学生感受庐山云雾的特点,体会作者是怎样具体描写这些特点的。
13、激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。重 点难 点体会遣词造句的优美,感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情。教 学准 备多媒体课件教学过程设计个性批注一、谈话导入: 1.出示图片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,老师要给大家推荐一个不能不去地方:庐山。(板书)自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去领略它的秀美风光。 2.请同学们打开书,认真听老师读书,看看通过读书你都了解到了什么?(庐山有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色秀丽,令人流连忘返) 3.是啊,庐山峰奇山秀,瀑布闻名中外,
14、最神奇的要数(生接)庐山的云雾(板书完课题)。这变幻无常的云雾,给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览似乎随手就能摸到,飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种,腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。你们想去看一看这神奇的景象吗? 4.老师可得先考考你们,过了关才行啊。 二、初读课文 1.谁能把这些词语读正确了。2.出示词语,指名领读,正音。 秀丽增添遮挡笼罩缠绕弥漫变幻无常千姿百态 流连忘返一泻千里 3.开火车读。看来读词语没问题,那我们再来读一读课文吧,把课文读正确,读通顺了,那就过关了。 4.指名读课文(分节)咱们同学都很会学习,顺利的过关了,现在让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下。 5.课文是怎
15、样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本,自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段,边读边想作者笔下的庐山云雾,给了你怎样的感受。 6.交流(34位同学),根据学生的回答进入相关段落的学习。 三、品读课文 (一)、品读第二自然段 1、观看图片:说得真好!请看,这就是庐山云雾的倩影! 2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语) 3、快看这里(出示图片),谁想来说一说你看到了什么? 4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段) 5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地
16、读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。 6、谁想和我们大家一起来分享一下高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式 ) 7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗? 8、请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?想想,为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!) 9、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比
17、作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象) 10、大家快看,(出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它们像什么呀?(说话练习) 11、同学们真会思考!云雾这么多的样子,难怪作者要用千姿百态来形容它了!谁能用自己的话说一说千姿百态的意思?你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下,待会儿老师请你来表现一下,好吗? 12、谁想来表现一下的?(个别读,请学生适当评价。2-3个同学)真好,真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来! 13、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。请同学们轻
18、轻地闭上眼睛想象,你仿佛看到了怎样的云雾,待会儿老师请你把你看到的情景画下来!14、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛,谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾,弥漫在山谷中的云雾,遮挡住山峰的云雾(指名画),其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗? 15、真美啊,真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗? (二)、品读第三自然段 1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢? 2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌瞬息万变(板书)。 3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变,你还从哪
19、些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(相应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来! 4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?( 出示相应的图片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!出示填空: 庐山的云雾瞬息万变,眼前的云雾,刚刚还是,转眼就变成,明明还是,还没等你看清楚,它又变成了- 5、学生交流,评价,鼓励。 6、请看:我们再来看这个自然段,边看边思考,这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同
20、点呢?你能说得具体些吗? 7、师:庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,同学们,刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变,它简直就是一位高明的魔术大师,为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉:(齐:在山上;漫步山道) 此时你的感受或想法呢?(交流) 你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人“流连忘返”请看:(出示第四自然段)走到这,都会想发出这样的感慨的(读好这句话) 四、总结全文五、布置作业读一读。把课文中优美的词句读一读,背诵二,三自然段。年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课题第十五课 锡林郭勒大草原学 习目 标1、
21、感情朗读并背诵课文第二自然段。欣赏草原的美丽景色。激发热爱大自然的思想情感。2、 指导学生默读课文,抓住重点词句读懂课文内容,感受草原静态的美。按要求学会本课生字。重 点难 点抓住 “铺向”、“嵌着”、“映出”等重点词理解锡林郭勒草原的广阔和美丽。教 学准 备课件教学过程设计个性批注一、课件展示,激情导入。1、课件播放歌曲“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑”,同学们知道这里面描绘的是哪里的景色吗?生:板书:大草原师:今天我们一起学习一篇新课文。板书:锡林郭勒大草原2、请同学们齐读课题。师:锡林郭勒在是蒙古语,意为丘陵地带的河。我们刚刚看了这么多美丽的大草原的图片,让我们惊叹不已,那么作家笔下描
22、绘的大草原又是怎样的呢?让我们一起走进课文。二、检测预习,学习生字。1、课文生字我会写 2、课文新词我会读3、课文内容我会填三、品读课文,感知草原的广阔与美丽1、师:锡林郭勒大草原是怎样的?板书:广阔又美丽 欢腾的世界。2、师:课文用第几自然段写了了锡林郭勒大草原的广阔、美丽呢?3、师:下面请同学们默读文章第2自然段,把你最喜欢的句子用“”划出来。体会广阔和野草茂盛。(1)课件示句子。这句话是描写草原上的什么呢?板书:野草师:请同学们齐读描写野草的句子,一边读,一边体会大草原的野草长得如何?(2)师:你觉得大草原的野草长得怎么样?(3)你是从哪些词语体会到的?满眼绿色:眼睛能看见的地方都是绿色
23、的野草。说明野草到处都是,非常?多。怎样才能抓住这个词读出野草长得非常多呢?请你试一试。(指名,一组,全班)满眼绿色,一直铺向远方:铺是生字,用铺字组一个词?课文中说把什么一直铺向远方?远方在哪呢?很远很远的地方,就这个铺字,让我们体会到锡林郭勒大草原非常?广阔。谁能读好这个词,把草原的广阔读出来。能铺得远点吗?能铺得更远点吗?(指名,四小组,全班)没过十来岁的孩子:你多大?大草原的野草超过你两年后的高度,你能用手比划出野草有多高吗?确实像你体会的一样,最深的野草很高,能让孩子们在下面?捉迷藏呢。(3)野草长得这么多,这么高,用一个词来形容,大草原的野草长得非常?茂盛。【板书:茂盛】这么广阔的
24、草原,这么茂盛的野草,不禁让我想起刺勒川中的诗句:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。美吗?(4)课件看着屏幕,抓住这些重点词,读出草原的广阔和美丽。女同学先来。平原上,山岭上,深谷里这三个结构一样的词,如果能读得像音乐喷泉一样高低起伏,效果一定不错,看着老师的手势,男同学来试一试。(5)全班有感情地齐读这两句话,再次体会大草原的广阔和美丽。(师肢体语言)(6)小结过渡:课件示学习方法:体会野草,我们用了这样的方法, 1、读句子,2、找重点词体会到野草的特点,3、有感情的读出草原的广阔和美丽。请同学按这个方法试着体会大草原的湖水。课件示句子体会草原广阔和湖水清亮。(1)师:你还喜欢哪句话?这句话是
25、描写什么呢?板书:湖水。请同学们齐读仔细体会,你从哪些词体会到湖水的特点。(2)师:谈谈你的体会。嵌:嵌就是把较小的东西镶到较大的物体的凹陷处。这里是说把什么东西嵌到什么地方?【板书:简笔画】看起来湖真小,难道锡林郭勒大草原的湖真的很小吗?不是的,因为锡林郭勒大草原非常广阔,湖水在大草原上就显得小了,像是镶嵌上去的小东西。作者用这个嵌字反衬了草原的广阔。这是以小见大的写作方法。映出:是啊,只有平静明亮得像镜子一样才能映出其他的东西,一洼洼清亮的湖水映出太阳的五彩光芒,还能映出什么?(说话练习)真美啊!难怪作者用了一个比喻句,把湖水比作?神话故事里的宝镜。真美啊!(4)多么广阔的草原,多么清亮的
26、湖水啊!【板书:清亮】看着屏幕,把你的体会读给大家听。请你来。你觉得他读得怎么样?(5)我们一起来,读出大草原的广阔和美丽。体会草原野花多而香。(1)师:我们的作者不仅仅描写了草原上茂盛的野草、清亮的湖水,还描写了什么呢?你们找到了吗?板书:野花谁能读出野花的特点。(2)师:听出来了吗?野花开得怎么样?【板书:多、香】(3)师:作者具体描写了三种花,让我们一起来欣赏一下。课件:花(4)师:让我们齐读描写野花句子,读出野花的美,读出草原的美。 五、学习写作方法。师:看看板书,我们发现,作者第一自然段概括写锡林郭勒大草原广阔而美丽,第二自然段通过【板书:划线】野草茂盛,湖水清亮,野花多而香三个方面
27、具体描写锡林郭勒大草原广阔而美丽,让我们如有身临其境的感觉,我们简单的称这样的写作方法叫作先总写后分写。【板书:总,分】先总后分是我们习作当中常用的写作方法。 六、感情朗读,品味背诵。1、课件请同学们拿起书,让我们再次跟随作者走进广阔而美丽的锡林郭勒大草原。老师读第一自然段,同学们读第二自然段。2、课件师:多么广阔而美丽的锡林郭勒大草原啊,让我们心驰神往!看着屏幕,能背的同学试着背一背。3、师:锡林郭勒大草原给你什么印象?它还是个欢腾的世界,下节课让我们骑着马儿走进欢腾的锡林郭勒大草原。下课!教学后记年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课题第十五课 锡林郭勒大草原学 习目 标、能联系上
28、下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。、感受锡林郭勒大草原是个欢腾的世界,充满无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情,并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。重 点难 点联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会神奇而美丽的景象。教 学准 备多媒体课件教学过程设计个性批注一、激趣导入,明确任务同学们,上节课,我们一起初读了课文,浏览了草原的景色,这节课,让我们再次细细地游赏大草原的风光吧,小旅客们,准备好了吗? 二、整体感知,浅淡感受、欣赏草原风光,想一想:锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么?(播放课件)、自由读文,把最能概括草原特点的词
29、语划下来。(板书:广阔、美丽、欢腾) 三、读中感悟,领略美景。、背诵第二自然段2、锡林郭勒大草原不仅美丽,而且是个欢腾的世界。 (1)第三自然段只有一句话既总结了上文,又引出了下文,像一座桥梁一样很自然地就把上下文连起来了。这样的句子叫做“过渡句”。 (2)同学们找一找这个过渡句,指名读一读。 师:如果我们在写作文的时候也会合理运用过渡句,那我们的文章一定会写得更加通顺、流畅。3、为什么说草原是个欢腾的世界呢?我们一起来学习第四自然段。 (1)用朗读的方式感受草原的欢腾。(2)后指名读。(请一位同学朗读,其他同学拿起笔划出这一自然段中的的动词)(3)小组合作学习,完成练习(课件出示)把句子补充完整,并能把所填内容表演出来因为( ),所以锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。(教师巡视指导)(4)学生表演。(5)师:学习了这么长时间,我们来放松一下,到大草原上去赛马吧! 师生一起,边听音乐边表演。(课件播放赛马曲)(6)师:草原上光有马还不够欢腾,同学们站起来,一边大声地朗读,一边大胆地表演。(课件出示第四自然段内容)四、总结延伸美丽的草原宽广无边,热闹的草原充满生机,小牧民用他们的歌声赞美草原,我们的眼前有如此广阔美丽的草原,你最想说什么呢?(发散,引导学生热爱草原,保护环境)五、作业设计 1、摘录优美词句。 2、用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的喜爱之情(可写诗、画画、写广告词等
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