语文S版三年级上册第二单元教案.docx

1、语文S版三年级上册第二单元教案 年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课题第十三课 古诗两首学 习目 标1、学习古诗早发白帝城，认识诗中生字词。2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。4、默写古诗。重 点难 点理解诗意，体会诗情，感情朗读。教 学准 备课件教学过程设计个性批注一、播放长江三峡图片，激趣揭题今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片)看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。李白的早发白帝城更是脍炙人口。故

2、白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题。生齐读。）二、交流资料，知诗人、解诗题。1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。2.根据学生的交流，教师相机小结：大诗人李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市奉节县东白帝山）。忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江

3、陵，现在的湖北省内。早发白帝城是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。3.那么，你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。三、读诗认字，抓字眼、明诗意。1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。3.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重”三个字，点出它们在本文的读音。4.诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢？引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。5

4、.谁有不理解的字、词呢？学生可能回答有，也可能回答没有。若有，则在全班互动学习，鼓励其他同学帮助解决。若没有，则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。（学生可能回答：“辞”在本诗中是“离开”的意思；“还”呢？是“返回”，为什么是返回呢？要进一步引导学生明白，李白流放途中被赦免，将要回到原来的住地江陵，所以“还”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。）6.诗中的重点词，同学们理解得不错，诗读得怎么样呢？引导学生读诗，体会刚才学过的字词。7.这首诗到底讲什么呢？引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考，再同桌互相说说诗意。8.谁愿意说给大家听呢？学生在全

5、班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。四、创设情境，想意境、悟诗情。1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？打出画面，配乐朗读，引导学生一边听，一边想像，自己看到了什么？听到了什么2.你仿佛看到了什么？听到了什么呢？（学生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云间的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一会儿就到了江陵；（3）仿佛看到了小船轻快地行驶，越过了一座又一座山；（4）仿佛听到了长江两岸猿猴在不停地叫着。）学生的回答也可能是几个方面在一起的，或不完整的，无论怎样教师都应：（1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让

6、你看到了这样的情景？听到了这样的声音？（2）再引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。对学生的朗读，可通过评价、范读等适时指导。3.当我们走进诗的意境时，我们已完全体会到了作者愉快的心情，谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢？引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。五、拓展背诵，指导写字。1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。六、结束课堂，布置作业1、默写早发白帝城2、收集李白创作的其他古诗。教学后记年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课

7、题第十三课 古诗两首学 习目 标1、学习古诗绝句，认识诗中的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱。重 点难 点理解诗意，体会诗情，感情朗读。教 学准 备多媒体课件教学过程设计个性批注一、复习导入1、背诵古诗早发白帝城。2、指名复述古诗大意。3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。这美景就藏在古诗绝句里，只要你读懂了诗句，相信你就能感受到。4、板书课题：绝句。 二、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首

8、4句，每行5字或7字。）你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。） 三、自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？ 四、练习填空，理解诗句的意思。（1）在（）内填入描写景物的词语。（2）在_上填入表示数量的词语。（3）在_上填入表示动作的词语。 五分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。（l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。（2）请将4

9、个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。六听录音朗读，听后用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。 八、识记生字，结束课堂1、再次认读古诗中的生字以及要求书写的字。2、教师重点指导书写“翠”“窗”这两个汉字

10、。3、结束课堂，布置作业。（1）书写生字词。（2)背诵、默写绝句。（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。教学后记年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课题第十四课 庐山的云雾学 习目 标1学会本课生字，理解生字组成的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3初步认识总分段式。重 点难 点学会本课生字，理解生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教 学准 备庐山云雾的图片、课件教学过程设计个性批注 一、导入新课，激发兴趣 1出示图片，简介庐山的云雾。 2揭题。（板书：庐山的云雾） 3谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流

11、连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：14、庐山的云雾 。 二、自读课文，了解大意 1提出自学要求： （1）读准生字字音，将课文读正确，读流利。 （2）思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？(1)检查学生自学情况： (2)出示词语卡片，检查字音是否读准。(3)指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） 三

12、、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点。（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）四、教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 重点理解的词语： 秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 五、作业 1正确、流利地朗读课文。 2在习字册上描红、抄写生字 教学后记年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课题第十四课 庐山的云雾学 习目 标1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。2感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。3引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。

13、激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。重 点难 点体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情。教 学准 备多媒体课件教学过程设计个性批注一、谈话导入： 1.出示图片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去领略它的秀美风光。 2.请同学们打开书，认真听老师读书，看看通过读书你都了解到了什么？（庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色秀丽，令人流连忘返） 3.是啊，庐山峰奇山秀，瀑布闻名中外，

14、最神奇的要数（生接）庐山的云雾（板书完课题）。这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览似乎随手就能摸到，飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种，腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。你们想去看一看这神奇的景象吗？ 4.老师可得先考考你们，过了关才行啊。 二、初读课文 1.谁能把这些词语读正确了。2.出示词语，指名领读，正音。 秀丽增添遮挡笼罩缠绕弥漫变幻无常千姿百态 流连忘返一泻千里 3.开火车读。看来读词语没问题，那我们再来读一读课文吧，把课文读正确，读通顺了，那就过关了。 4.指名读课文（分节）咱们同学都很会学习，顺利的过关了，现在让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下。 5.课文是怎

15、样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。 6.交流（34位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。 三、品读课文 （一）、品读第二自然段 1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！ 2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语） 3、快看这里（出示图片），谁想来说一说你看到了什么？ 4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段） 5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地

16、读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。 6、谁想和我们大家一起来分享一下高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式 ） 7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？ 8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！） 9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比

17、作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象） 10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习） 11、同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！谁能用自己的话说一说千姿百态的意思？你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，好吗？ 12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！ 13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻

18、轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！14、想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？ 15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？ （二）、品读第三自然段 1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？ 2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌瞬息万变（板书）。 3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪

19、些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！ 4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（ 出示相应的图片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！出示填空: 庐山的云雾瞬息万变，眼前的云雾，刚刚还是，转眼就变成，明明还是，还没等你看清楚，它又变成了- 5、学生交流，评价，鼓励。 6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同

20、点呢？你能说得具体些吗？ 7、师：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉：（齐：在山上；漫步山道） 此时你的感受或想法呢？（交流） 你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人“流连忘返”请看：（出示第四自然段）走到这，都会想发出这样的感慨的（读好这句话） 四、总结全文五、布置作业读一读。把课文中优美的词句读一读，背诵二，三自然段。年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课题第十五课 锡林郭勒大草原学 习目 标1、

21、感情朗读并背诵课文第二自然段。欣赏草原的美丽景色。激发热爱大自然的思想情感。2、 指导学生默读课文，抓住重点词句读懂课文内容，感受草原静态的美。按要求学会本课生字。重 点难 点抓住 “铺向”、“嵌着”、“映出”等重点词理解锡林郭勒草原的广阔和美丽。教 学准 备课件教学过程设计个性批注一、课件展示，激情导入。1、课件播放歌曲“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”，同学们知道这里面描绘的是哪里的景色吗？生：板书：大草原师：今天我们一起学习一篇新课文。板书：锡林郭勒大草原2、请同学们齐读课题。师：锡林郭勒在是蒙古语，意为丘陵地带的河。我们刚刚看了这么多美丽的大草原的图片，让我们惊叹不已，那么作家笔下描

22、绘的大草原又是怎样的呢？让我们一起走进课文。二、检测预习，学习生字。1、课文生字我会写 2、课文新词我会读3、课文内容我会填三、品读课文，感知草原的广阔与美丽1、师：锡林郭勒大草原是怎样的？板书：广阔又美丽 欢腾的世界。2、师：课文用第几自然段写了了锡林郭勒大草原的广阔、美丽呢？3、师：下面请同学们默读文章第2自然段，把你最喜欢的句子用“”划出来。体会广阔和野草茂盛。（1）课件示句子。这句话是描写草原上的什么呢？板书：野草师：请同学们齐读描写野草的句子，一边读，一边体会大草原的野草长得如何？（2）师：你觉得大草原的野草长得怎么样？（3）你是从哪些词语体会到的？满眼绿色：眼睛能看见的地方都是绿色

23、的野草。说明野草到处都是，非常？多。怎样才能抓住这个词读出野草长得非常多呢？请你试一试。（指名，一组，全班）满眼绿色，一直铺向远方：铺是生字，用铺字组一个词？课文中说把什么一直铺向远方？远方在哪呢？很远很远的地方，就这个铺字，让我们体会到锡林郭勒大草原非常？广阔。谁能读好这个词，把草原的广阔读出来。能铺得远点吗？能铺得更远点吗？（指名，四小组，全班）没过十来岁的孩子：你多大？大草原的野草超过你两年后的高度，你能用手比划出野草有多高吗？确实像你体会的一样，最深的野草很高，能让孩子们在下面？捉迷藏呢。（3）野草长得这么多，这么高，用一个词来形容，大草原的野草长得非常？茂盛。【板书：茂盛】这么广阔的

24、草原，这么茂盛的野草，不禁让我想起刺勒川中的诗句：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。美吗？（4）课件看着屏幕，抓住这些重点词，读出草原的广阔和美丽。女同学先来。平原上，山岭上，深谷里这三个结构一样的词，如果能读得像音乐喷泉一样高低起伏，效果一定不错，看着老师的手势，男同学来试一试。（5）全班有感情地齐读这两句话，再次体会大草原的广阔和美丽。（师肢体语言）（6）小结过渡：课件示学习方法：体会野草，我们用了这样的方法， 1、读句子，2、找重点词体会到野草的特点，3、有感情的读出草原的广阔和美丽。请同学按这个方法试着体会大草原的湖水。课件示句子体会草原广阔和湖水清亮。（1）师：你还喜欢哪句话？这句话是

25、描写什么呢？板书：湖水。请同学们齐读仔细体会，你从哪些词体会到湖水的特点。（2）师：谈谈你的体会。嵌：嵌就是把较小的东西镶到较大的物体的凹陷处。这里是说把什么东西嵌到什么地方？【板书：简笔画】看起来湖真小，难道锡林郭勒大草原的湖真的很小吗？不是的，因为锡林郭勒大草原非常广阔，湖水在大草原上就显得小了，像是镶嵌上去的小东西。作者用这个嵌字反衬了草原的广阔。这是以小见大的写作方法。映出：是啊，只有平静明亮得像镜子一样才能映出其他的东西，一洼洼清亮的湖水映出太阳的五彩光芒，还能映出什么？（说话练习）真美啊！难怪作者用了一个比喻句，把湖水比作？神话故事里的宝镜。真美啊！（4）多么广阔的草原，多么清亮的

26、湖水啊！【板书：清亮】看着屏幕，把你的体会读给大家听。请你来。你觉得他读得怎么样？（5）我们一起来，读出大草原的广阔和美丽。体会草原野花多而香。（1）师：我们的作者不仅仅描写了草原上茂盛的野草、清亮的湖水，还描写了什么呢？你们找到了吗？板书：野花谁能读出野花的特点。（2）师：听出来了吗？野花开得怎么样？【板书：多、香】（3）师：作者具体描写了三种花，让我们一起来欣赏一下。课件：花（4）师：让我们齐读描写野花句子，读出野花的美，读出草原的美。 五、学习写作方法。师：看看板书，我们发现，作者第一自然段概括写锡林郭勒大草原广阔而美丽，第二自然段通过【板书：划线】野草茂盛，湖水清亮，野花多而香三个方面

27、具体描写锡林郭勒大草原广阔而美丽，让我们如有身临其境的感觉，我们简单的称这样的写作方法叫作先总写后分写。【板书：总，分】先总后分是我们习作当中常用的写作方法。 六、感情朗读，品味背诵。1、课件请同学们拿起书，让我们再次跟随作者走进广阔而美丽的锡林郭勒大草原。老师读第一自然段，同学们读第二自然段。2、课件师：多么广阔而美丽的锡林郭勒大草原啊，让我们心驰神往！看着屏幕，能背的同学试着背一背。3、师：锡林郭勒大草原给你什么印象？它还是个欢腾的世界，下节课让我们骑着马儿走进欢腾的锡林郭勒大草原。下课！教学后记年 月 日 星期 第 节 教出班级 累计 节课题第十五课 锡林郭勒大草原学 习目 标、能联系上

28、下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。、感受锡林郭勒大草原是个欢腾的世界，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。重 点难 点联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。教 学准 备多媒体课件教学过程设计个性批注一、激趣导入，明确任务同学们，上节课，我们一起初读了课文，浏览了草原的景色，这节课，让我们再次细细地游赏大草原的风光吧，小旅客们，准备好了吗？ 二、整体感知，浅淡感受、欣赏草原风光，想一想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？（播放课件）、自由读文，把最能概括草原特点的词

29、语划下来。（板书：广阔、美丽、欢腾） 三、读中感悟，领略美景。、背诵第二自然段2、锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。 （1）第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样很自然地就把上下文连起来了。这样的句子叫做“过渡句”。 (2)同学们找一找这个过渡句，指名读一读。 师：如果我们在写作文的时候也会合理运用过渡句，那我们的文章一定会写得更加通顺、流畅。3、为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。 （1）用朗读的方式感受草原的欢腾。（2）后指名读。（请一位同学朗读，其他同学拿起笔划出这一自然段中的的动词）（3）小组合作学习，完成练习（课件出示）把句子补充完整，并能把所填内容表演出来因为( ),所以锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。（教师巡视指导）（4）学生表演。（5）师：学习了这么长时间，我们来放松一下，到大草原上去赛马吧！ 师生一起，边听音乐边表演。（课件播放赛马曲）（6）师：草原上光有马还不够欢腾，同学们站起来，一边大声地朗读，一边大胆地表演。(课件出示第四自然段内容）四、总结延伸美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，小牧民用他们的歌声赞美草原，我们的眼前有如此广阔美丽的草原，你最想说什么呢？（发散，引导学生热爱草原，保护环境）五、作业设计 1、摘录优美词句。 2、用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的喜爱之情（可写诗、画画、写广告词等