小学三年级28到32课备课.docx

1、小学三年级28到32课备课 狮子和鹿教学设计教学目标1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。2过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。3情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。教学过程：一、情景导入，激发兴趣。1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命

2、，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。二、初读全文，了解课文大意。1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽小鹿是怎样赞美自己的角的？（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。（2）带着你

3、的满足，带着兴奋再次来读一读这句话3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？ 多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段四、师生共同总结，提示

4、寓意，拓展延伸。1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来板书： 28狮子和鹿 鹿角 鹿腿 美丽 难看差点送命 逃生尺有所短，寸有所长 反思; 现在的语文课堂教学活动中，我们还是经常看到老师不遗余力地分析文章的内容。而这一分析

5、，就常常给人“破碎”之感，使语文的教学活动失去了整体性，大大破坏了学生对语文的兴趣。为此，在备课时， 我就大刀阔斧去砍，砍到文章只剩下三句话。但是就是这三句话，就如文章的骨架，支撑起了全文。只要有了这个骨架，它就是有型的，有神的东西了。 掌声教学设计教学目标：1、 会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、愿意、”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学目标：1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、 讲述、愿意、普通

6、、骤然间”，会写“鼓励”。2、了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。教学重难点一、情境导入，体验掌声1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文掌声。二、 预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1、 生字巩固:A讲述 犹豫忧郁 情绪慢吞吞 骤然间 普通话指名读，纠音，小老师带读b.语境认识因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

7、老师是刚调来的，还不知道英子的情况。指名读，齐读2、了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？ 勇于尝试，挑战就是英雄。是不是很简单呢？他就做到了。看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。三、研读重点，感悟掌声1、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个

8、预习时四星级的朗读高手来读读这一段。2、其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。（用上“如果上去，不上去”句式说一说）生1：如果上去的话，新老师和同学会看见我走路的姿势，不上去，会让老师和同学失望的。生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。男女生分读。这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，她的心里既是那样紧张又那样害怕，既是万分痛苦又万般无奈，相信男孩子们也愿意为她分担一些，是吗4、理解第一次掌声的含义师：

9、面对这样一个两难的选择，英子最后做出决定了吗？（齐读）“英子终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。”你看到了吗？你看到了吗？你们看到了吗？2、师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。你们真是一群善解人意的孩子，英子如果能听到你们的话语，那该多好呀！她一定会非常感动，在英子身边有能理解她的人吗？从哪儿看出来呢？（1）不就是一阵掌声吗？真的能说明他们理解英子吗？此时此刻，英子听到的仅仅是一阵掌声吗？那掌声中还有（鼓励、支持、信任）鼓励中有那阵掌声仿佛在说：“。”此时英子听到的何止是一阵热烈而持久的掌声啊，那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千言万语啊！同学们所有的鼓励都融入了那阵

10、掌声中，同学们所有的信任都藏在了那阵掌声中，同学们都在为英子加油，他们把所有支持的力量都汇聚在那阵掌声中，此时无声胜有声，我们和英子都知道，就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。（2）让我们也用自己的双手为英子加油吧。生鼓掌，理解“热烈而持久”。（二）解读第二次掌声1、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”2.同样是热烈的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！（1）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖）“她的普通话说得很好，声音十分动听。”生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！生2：英子，你成功了，祝

11、贺你！生3：英子，你真棒！(2)体会相同之处：有相同的地方吗？支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。多么温暖而美好的两个字眼啊！让我们好好把它们收藏在笔下吧！仔细观察观察,怎样才能把这两个字写得更漂亮呢？3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？4同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信）从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧！鼓励，就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风，像滋润人们心田的雨露，又像照入人们心窝的阳光，神奇而有力量，让身患残疾的英子扔掉

12、了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的勇气。4、 描绘掌声反思：本次教学基本上完成了预设中的主要环节，还算顺利。但回顾课堂，还是有很多值得反思之处。总结如下：1. 对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的小练笔的时间无法保证，结课也只能匆匆忙忙。2. 在课后对小练笔的反馈之中，我发现，学生仿写的效果不怎么好，不知是缺少感悟和发现还是难度有点高。3. 课堂中，很多学生还是缺少主动思考及发言的积极性。吸引学生的注意力，提高思维积极性及能力一直是我上课的目标，但真正要达到预想中的效果，还需要不断探索和思考。 一次成功的实验教学设计教学目标：1、会读“锤、堵、获”，能区别运用多

13、音字“假、系”在不同语境中的读音，会用“获得、不假思索”说一句话。2、读通课文，理解课文内容。对比学习，品读重点词、句，理解实验成功的原因。3、体会小女孩遇到危险时先人后已的品质。教学过程：一、课前谈话孩子们好！刚刚见面，先作个自我介绍，这段话中有真有假，请你分辨一下哪些是真，哪些是假。我姓梅，叫梅静，是你们学校的语文老师，一次成功的实验是我写的。今天我们就来学习这一课。二、谈话导入，揭示课题1、板书课题（生跟写）齐读课题，如果要强调实验的结果，该怎么读？2、读了这个课题，你想知道什么？3、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得

14、了成功。这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文二、初读课文，学习字词1、请小朋友们带着以下三点要求自由读课文：（1）、把生字读正确，句子读通顺，难读的地方多读几次。（2）、给每个自然段标上序号。（3）、再想想课文讲了件什么事？2、检查自学情况。（1）、出示带拼音的三个生字“锤、堵、获”。指名拼读、直呼。（2）、出示带生字的词语“铅锤、堵住、获得”。指名读。实物解释铅锤；给“堵住”找近义词；用获得说一句话。 （3）、出示：系着 不假思索 指名读。4）、用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？三、对比结果，品读句子1、这个实验以前做过了吗？从哪看出来

15、？请快速读第十一自然段。2、以前做实验成功了吗？他们为什么失败了呢？指名回答。出示句子。3、读句子，你从中感受到了什么？能用一个词来概括他们失败的原因吗？（随机板书：争先恐后）过渡：在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？品读：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（1）齐读。“不假思索”是什么意思？尽管大家发言不够热烈，但老师从同学们的眼神里读出了一种东西，这就是“思考”。“思索”就是生答。“不假思索”就是。（就是不经过思考，脱口而出）（2）在什么样的情况下你会不用思考，一下子就能说出来呢？（3）能用“不假思索”说一句话吗？（4）那课文中的女

16、孩为什么“不假思索”地说出这句话了呢？（5）也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗？自由练习读，指名读，齐读。四、体会品质1、读着小女孩的话，你感受到什么？2、女孩有了危险是先想到别人想到自己,让我们再次读女孩的话3、有了危险，应该让别人先走时”，说得多好啊，我想此时你的脑海里肯定会思绪万千，你会从这句话中想到哪些画图？五、课堂小结正是小女孩的先人后已、沉着冷静，才能让这次实验取得成功。小女孩的这种优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里板书设计：一次成功的实验 失败 成功 争先恐后 先人后已 教后反

17、思：比赛终于结束了，心中的一块石头也终于落下了，这是我此时最深的感受。说真的，当我得知自己要参加课堂教学评比时，心中真的惴惴不安。作为一个一直在农村小学的老师来说，这次真的是让我“露脸了”。在此之前，我从没参加过县级的语文课堂教学评比。樊老师说要好好珍惜这次难得的机会。为此，那几天我总是觉得自己很忙，但不知在忙什么。孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。给予树教学设计与反思教学目标：1、默读课文，能说出课文的大意，争取提出有价值的问题。2、细心品味，使学生发自内心地有感情地朗读课文。3、联系上下文，引导学生理解“给予”和“给予树

18、”，体会金吉娅的善良之心，从而引导学生懂得关爱他人。教学重点： 一、回忆导入，针对课题提出问题1、读课题，质疑：这个课题不仅读音很特别，它的意思也很特别。你们看到这个课题觉得它奇怪吗？心中有没有疑问？2、学生质疑。3、教师帮助整理。“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？二、初读感悟“给予”1、给予是什么意思？2、根据你的理解说说生活中你给予别人的和别人给予你的例子。3、到底是一棵什么样的树呢？下面请小朋友门，自己去读读课文，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。还可以看看三、朗读感悟1、给予是快乐的，文中谁给予了谁什么？再去读读课文。师：我看到同学们读得很起劲，我们读书的时候还可以

19、边读边在书上划一划，比如（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。 2、你在课文中找到了哪些“给予”？ 3、现在你能准确说说“给予”是什么意思吗？（给，帮助，送）老师指着板书，学生齐说。 4、“给予树”是一棵怎样的树？去读读第四自然段，找一找课文中那些句子描写了给予树。找到了，大声地读一读。 5、这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？ 她还盼望什么呢？早晨，她盼望晚上，她盼望梦中，她盼望从晚上到早上，从清醒的时候到

20、梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是一直盼望。 是呀，她盼啊，实在是盼啊，一直盼啊。我们在来读读这句。这一片段的教学，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都没有”两个句子进行感悟，让学生联系自己的生活，在潜意识里和小女孩进行比较，从而引起内心的同情，更好地感悟到文章蕴涵的情感，达到“以说促悟，以悟促读”的教学效果。8、小女孩她的愿望实现了没有？是呀，通过给予树实现了 9、现在这棵给予树还是一棵给树，帮树，送树吗？ 10、现在你能结合自己的理解说说：给予树是一棵 的树。 11、现在，帮助自己想表达的写在课题的上方，给予树是一棵的树。 四、感悟这份礼物的作用。1、当金吉娅手捧洋娃娃送到援助

21、中心阿姨手中时，当妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，此时此刻你觉得爱还是什么？是呀！这个圣诞节，金吉娅不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴五、拓展延伸小女孩愿望实现了，激动地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话，写在作业本上. 给予树教学反思： 这节课给我感触最深的是：鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料，应该是个不错的办法。当然，让孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。因为在课堂中，那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导，较快领会到文章的思想情感。32*好汉查理教学设计教学目标：1、正确、流利有感情地朗读

22、课文，学习默读。2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。教学过程：一、导入揭题1、这节课，我们一起走进一个温暖的爱心故事（齐读）好汉查理。说说在你的心目中，你认为什么样的人才是好汉。2、读课文导读，说说给我们提了什么样的要求。二、初读课文，感知大意 出示默读提示1、集中注意力，不出声，不指读；2、想想课文讲了一件什么事情？交流：课文讲了一件什么事情？2、默读课文，想想这是一个怎样的查理？并划出相关句子。交流，说说是怎样的查理，读相应的课文内容。三、研读课文，读中感悟。1、在查理这么多的特点中，是哪一特点（哪一表现）深深地打动了你的心？让你

23、特别感动？ 读第10段，看图说说他们在做什么？这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得（ ）。带着杰西的这种感受，指名读、齐读（3）再读“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”查理为什么要整整一个暑假，每天都陪杰西在草地上玩？想象一下，他们会在草地上玩些什么？如果你是查理，你会？（4）面对这样一个有爱心的乐于助人的查理，我们一起带着对查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读第13段。（5）镇上的人们发现查理不再搞恶作剧了。他为什么会有这样的变化呢？让我们走进查理和杰西第一次见面时的情形。412段 3、学习1417段学生自由读文。交流：查理收获了什么4、学习1819段出示对话。指导朗读。四、深化主题，拓展

24、延伸 这是一个温暖的爱心故事，爱是什么？爱是查理和杰西朋友之间的帮助和信任，爱给杰西带来了快乐，爱使查理成为一个好汉。“赠人玫瑰，手有余香”，帮助别人，给予别人快乐，也给自己带来了快乐。板书设计： 32*、好汉查理 查理 帮助 快乐 信任 杰西反思； 试教中最大的收获是真切地明白了阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中，离开了文字的阅读教学杂乱而无效。抓住工具性不放，引导孩子品词析句，咬文嚼字，“从哪些体的词句中看出查理是个真正的男子汉”并抓住重点字词句“从来不随便拿、彬彬有理、整整一个暑假”等词反复朗读，读出味道来，读出感情来，读出一个真正的男子汉。并在读中渗透读书技巧，人物情感。这样的语文课堂有依托的载体，才能较好地实现工具性与人文性的统一，真实踏实而又灵动飞扬。