六年级语文下册第一单元导学案.docx

1、六年级语文下册第一单元导学案第一单元备课计划教材解析 本单元共有五篇课文，其中文言文两则匆匆桃花心木是精读课文，顶碗少年手指是略读课文。文言文两则通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习要专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。匆匆表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。桃花心木借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会自立自强。顶碗少年描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。手指描写了手指的不同姿态和性格，借用五根手指各有长短来阐明“团结有力量”的道理。课文后边还安排了“口语交际习作”与“回顾拓展”。教学目标知识与能力 1.指导学生学习本组课文中的生字新

2、词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。过程与方法 1.引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示。 2.引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。情感态度与价值观 引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着运用到习作当中。教学重点 1.引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。 2.引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。课时分配文言文

3、两则2课时 匆匆2课时桃花心木2课时 顶碗少年1课时手指1课时 口语交际习作一2课时回顾拓展一1课时教法学法 1.朗读法。引导学生以自由读、默读等方式阅读课文，并培养学生用较快的速度阅读课文的能力。 2.抓重点句段，长文短教。以精心设计统揽全文的问题，引导学生在阅读过程中抓重点语段或词句进行理解、感悟、交流。 3.诵读品悟。品味感悟课文的优美语言，感悟人生的哲理，获得人生的启示，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。1 文言文两则备教材备课资料1.走近作者孟子 人生标签：战国时期思想家、教育家，是继孔子之后的儒家大师，有“亚圣”之称，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 作者名言：富贵不能

4、淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 生平简介：孟子（约前372前289），名轲，字子舆（）。战国时邹国（今山东邹城东南）人。他肯定人性生来是善良的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。 作者作品：孟子及其弟子合著孟子。走近作者列子 人生标签：道家学派的代表人物，著名的思想家、文学家。 生平简介：列子，名御寇，战国时期郑国人。主张清静无为。 作者作品：列子。2.以文悟道，因道学问两小儿辩日教学设想 教学本文设计以下教学环节： （1）从讲述孔融让梨的故事入手，伺机出题检验学生对古文知识的掌握程度，假以耳熟能详的古诗词，启发学生温故知新，激起学生的兴趣。 （2）在合作学习中让学生分清观点和理

5、由，并感受两小儿争论的氛围，引导学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对“孔子不能决”有深入、独特的感悟，从而明确“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理。备课堂名师导学案 课文题目文言文两则课文分析 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。学弈一文先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。两小儿辩日一文写了孔子路遇两个小孩在争论，一个小孩认为太阳在早晨离人近，另一

6、个小孩认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。学情分析 学生虽对文言文有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持积极的学习兴趣，达到思维的兴奋点是组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，通过多种形式的读，使学生感悟课文情感态度与价值观。教学策略 指导学生对照注释，想想每句话是什么意思。引导学生联系生活实际说一说从这两个小故事中能感悟到什么，明白了怎样的道理。教学目标 1.能根据课后注释疏通全文

7、，了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解重点词、句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。重点难点 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.读通、读懂文言文，能够结合注释理解疏通全文。教学准备 1.学生准备：查阅有关书籍和上网查找资料，了解孔子、孟子的生平。 2.教师准备：古筝乐曲；多媒体课件。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、激趣导入，揭示文题。（约5分钟） 1.结合课文题目导入新课。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文

8、还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性以及哲理性于一体的文言文。（板书课文题目） 2.引导学生了解孟子。孟子约公元前372前289），名轲，字子舆，战国时期人。我国古代思想家、教育家，是继孔子以后的儒家大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 3.指导学生理解课文题目，并初读课文。 1.齐读课文题目，了解文言文相关知识。 2.初读课文，读准字音，画出不懂的字、词。通过阅读，了解大概内容。 3.了解孟子生平，小组内交流与孟子相关的故事及名言。 可以设计互动活动：搜集有关孟子的名言，从这些名言中体会孟子的精髓。示例： 1.诚者，天之道也；思诚者，人之道也。 2.人

9、之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。二、探究读文，吟诵感知。（约15分钟） 1.齐读课文题目，知道“学弈”是什么意思？（“学弈”就是学习下棋） 2.配乐范读课文，提出要求：学生需要注意和辨析的生字词语。 3.课件出示朗读节奏和朗读语气，引导学生体会和领悟。 4.引导学生在诵读过程中提出不懂的问题，并指导其讨论，最后在班里交流。 1.用自己的话说出课文题目“学弈”的意思。 2.聆听老师配乐朗读，注意辨正字音、词义和语句停顿。生僻字、词查字典，也可以小组互相讨论，再把全篇课文读通顺。 这是一个引导学生读课文的过程，老师的领读要调动学生的朗读情绪，学生在老师的引导下逐渐把课文读连贯、读准确，找到读

10、文言文的节奏，产生读文言文的兴趣。三、合作交流，感悟深意。（约15分钟） 1.回顾学习文言文的方法：根据注释联系上下文、查字典、大家讨论、自身知识的积累等。 2.理解句：弈秋，通国之善弈者也。指名学生朗读。 3.理解句：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 4.理解句：为是其智弗若与？曰：非然也。 5.引导学生回答问题：是什么原因让两人的学习结果大不相同？ 1.学生组内交流学习文言文的方法，并选择适合自己的方法学习文言文。 2.小组讨论重点字、词的意思。（可对照注释逐一理解） 3.小组内朗诵课文，理解重点句子的意思

11、。 4.通读课文，小组讨论交流课文内容，回答老师提出的问题，知道两个人的学习态度是导致其学习结果不同的根本原因。 通过选择适合自己学习古文的方法来理解课文，降低了学生学习的难度。学生在读中能发现文言文的韵律，在读中能理解故事的内容，在读中能受到启迪。四、拓展延伸，领悟魅力。（约5分钟） 其实，在这篇小短文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”用学过的方法，自己去试着理解一下这句话吧！（弈之为数：围棋这种技艺。数：技艺、技术。小数：微不足道的技艺。） 学生根据老师提供的注释理解句子意思。 让学生扩大视野，体会读文言文的快乐。五、课堂板书。 二人学弈师从弈秋 一人（专心致志

12、惟弈秋之为听） 学习之理 学弈 另一人（三心二意思援弓缴而射之） 贵在专心 条件相同结果不同六、教学总结。教学反思 现代教育家强调：“兴趣是最好的老师。”在学生了解和学习文言文时，老师应先范读课文两到三遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，激发学生阅读的兴趣；然后领读，指导文言文的朗读方法：首先，要把读的速度放慢。其次，要做到停顿得当。争取做到学生正确掌握每一句的读法后，能让学生自由练读，达到熟读成诵的目的。问题记录教学过程 第2课时教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、品读名句，导入新课。（约5分钟） 1.“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你

13、们知道这两句话是谁说的吗？ 2.利用课件出示孔子的头像，并做简介。然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？让我们从课文中来了解这个故事。 1.学生展示自己收集到的有关孔子的资料。 2.谈论孔子是一个什么样的人？ 介绍孔子是让学生初识孔子，对孔子有简单的了解。通过质疑，调动学生的学习兴趣，对本文产生期待。二、反复诵读，疏通文章脉络。（约5分钟） 1.畅谈感受，明确方向。 2.启发学生思考解决疑难的方法，并及时归纳和小结。 3.合作学习，疏通文章脉络。 4.检查学习效果。 1.学生采用适合自己的方法，把课文读懂、读通顺。 2.通过小组协作，疏通文间脉络。 3.学生参考注释，用现代

14、汉语复述故事，教师及时点拨。 1.学生把课文读通、读顺是学习文言文的起点。 2.在教师的帮助下，学生动口、动脑，在多次诵读中，他们既能感悟文言文的特点，还能感受到诵读古文的乐趣，悟出故事大意。三、品读课文，感悟寓意。（约10分钟） 1.教师范读课文，指名学生读课文。 2.小组合作，弄清两小儿“辩日”的观点及理由。（从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩日”的观点及理由） 3.指导学生尝试背诵课文，力争达到熟读成诵。 1.认真听老师朗读课文，自己默读课文，理解课文大意。 2.小组协作，分清两小儿“辩日”的观点和理由，并在小组内总结两小儿的观点和理由。 3.反复品读，品出对文中“笑”字

15、的深入感悟。 用课文中的具体事例理解“辩”的意思，更容易让学生接受，加深学生对字义的理解。“辩日”一词是全文的中心词，更能突出渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑、互不相让的激烈场面，使学生的脑海中自然呈现出当时的情景。四、联系实际，理解题旨。（约10分钟） 1.解开“辩日”之谜。 2.提出“辩日”孰是孰非的问题。 3.引导学生针对“孔子不能决也”各抒己见。 1.学生在小组内讨论交流，解开“辩日”之谜。 2.学生谈论对“孔子不能决”的看法。 让学生针对“孔子不能决也”各抒己见，是让学生从中感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理。五、拓展延伸，张扬个性。（约5分钟） 假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。 1.学生练笔。 2.交流共享。 安排小练笔环节，不仅把工具性和人文性结合起来，而且可彰显学生深邃的思想，多元