窦娥冤教师导学案分析.docx

1、窦娥冤教师导学案分析窦娥冤教师导学案 编写人：沈 泱 审核人： 沈 泱 使用时间： 班级： 姓名： 导学目标：1.了解元杂剧的有关常识。2.理清窦娥冤的情节结构，弄清杂剧内容。3.理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。4.分析体会元杂剧的语言特点。导学重点、难点：1、戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。2、对端正好滚绣球等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。3、情节冲突和人物形象。课时安排：3课时教学过程预设设计意图第一课时【课前预习】1、阅读关于元杂剧的知识，用笔划出元杂剧的概念、常见结构形式、角色类型、剧本的具体构成等内容：元杂剧是用北曲（北方的曲调）演唱的一

2、种戏曲形式。金末元初产生于中国北方。是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的。（1）.结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。（2）.角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。净：俗称“大花脸”，大都扮演性格

3、、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛（b）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。（3）.剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。演出时一本四折都由正末或正旦独唱（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。元杂剧的唱词按一定宫调写成。共分五个宫(五个全音阶)：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分别相当于现在的C、D、E、G、A五个乐调(谱号)；曲牌，相当于现在的调号和板号(

4、如二黄散板、西皮快板等)，也即简谱中的曲谱和节拍。如第一折中的【赏花时】、第二折的【点绛唇】。科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。白是“宾白”，是剧中人的说白部分。宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心里话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。（4）题目正名：每本杂剧结尾处有两句或四句诗句，用以概括全剧思想，提出本剧剧名。例如，“秉鉴持衡廉访法，感天动地窦娥冤”。末句是戏的全名，“窦娥冤”则是简名。2、阅读作者介绍关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我

5、国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖（字德辉。其代表作有倩女离魂）、白朴（字太素，号兰谷。其代表作有墙头马上）、马致远（字千里，号东篱。其代表作有汉宫秋）齐名，被称为“元曲四大家”。他在散曲南吕一枝花不伏老中自述“通五音六律滑熟”， “我也会吟诗，会篆籀，会弹丝，会品竹。我也会唱鹧鸪，舞垂手，会打围，会蹴鞠，会围棋，会双陆”，“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆”，可见他的才艺、生活和个性。元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他一生创作杂剧现仅存15部。窦娥冤救风尘望江亭单刀会等流传很广。其中的窦娥冤是我国

6、十大古典悲剧之一。1958年，他的名字被列入世界文化名人之列。3、 通读文章，不理解的地方看注释或用笔勾画在书上。二、自我检测 1、窦娥冤的作者_，号_，是_末_初大都人，_代杂剧的代表作家，与_、_、_、_一同被称为“元曲四大家”，除窦娥冤外，其作品还有_、_、_。 2、注音楔子（xi） 盗跖（zh） 嗟怨（ji） 前合后偃（yn） 亲眷(jun) 斟酌（zhn） 罪愆（qin） 衔冤（xin） 湛湛青天（zhn） 杳(yo)无音信 浣纱（hun） 错勘（kn） 亢旱（kn） 鳏寡孤独（un） 甘霖(ln) 埋怨（mn） 尸骸（hi） 哥哥行（hn） 3 、解释加粗字词语：怎不将天地也生（甚

7、、深）埋怨 不提防遭刑宪（刑法，刑律）错勘（分辨、判断）贤愚枉（徒然）作天 待我嘱咐他几句话咱（“咱”相当于“吧”） 我窦娥向哥哥行（这里、那里）有句言 你去那受刑法尸骸上烈（烧）些纸钱只当把你亡化的孩儿荐（“荐”意为“祭，超度亡灵”） 官吏每（“每”同“们”）无心正法断送（“断送”意为“发送，指殡葬”）出古陌荒阡 兀的（这）不是我媳妇儿 4、对照落实前面讲的元杂剧知识，跳读课文，找出本文的戏剧语言（唱、科、白）、宫调、曲牌、角色的表现样式，填空。明确：括号里面的小字是科介，括号外的小字是宾白，不带括号的大字是唱词。【正宫】是宫调，如【端正好】、【滚绣球】等是曲牌名。本文第三折共出现10个曲牌

8、，都属于正宫调。本文出现的角色有卜儿（蔡婆）、冲末（窦天章）、正旦（窦娥）、净（赛卢医）、副净（张驴儿）、孛老（张父）、外末（监斩官）【课堂教学】 一、预习展示 二、整体感知阅读课文，了解窦娥的冤屈，简述故事梗概。 三、深入探究1、为窦娥制作一张简要的年谱，包括发生的主要事件和生活状况（不幸遭遇）三岁： 七岁：17岁： 约18岁：20岁：小结:由此可见，窦娥的一生，是 的一生。明确：1.三岁丧母；2、父女分离；3、与夫成亲；4、丧夫打击；5、流氓欺压，贪官污吏的毒刑和判决。 悲惨的一生。2、窦娥之“冤”表现在哪几个方面？（或“窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突？）流氓恶棍张驴儿误把父亲毒死，却诬陷清

9、白的窦娥。窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤屈，却反而被判以死罪。窦娥渴望清清白白地活着，却怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪。 四、课堂小结第二课时一、【相关积累】1.中国古典十大悲剧窦娥冤（元）关汉卿 赵氏孤儿（元）纪君祥精忠旗（明）冯梦龙桃花扇（清）孔尚任琵琶记（明）高则诚长生殿（清）洪升2中国古典十大喜剧救风尘（元）关汉卿看钱奴（元）郑延玉墙头马上（元）白朴幽闺记（元）施君美 西厢记（元）王实甫 中山狼（明）康海 李逵负荆（元）康进之 绿牡丹（明）吴炳 清忠谱（清）李玉 汉宫秋（元）马致远 娇红记（明）孟称舜 雷锋塔（清）芳成培玉簪记（明）高濂 风筝误（清）李渔【课堂教学】 合作探究探讨1、鲁

10、迅：“悲剧就是将人生有价值的东西撕碎给人看。”那么，窦娥身上有哪些有价值的东西呢？将交流的要点整理在书上。窦娥的基本性格特征是善良，孝顺，有主见，刚强，有反抗精神（主要品质）。 教师可用提示：1、窦娥被父抵债做蔡婆婆的儿媳，却丧夫早寡，她与婆婆的关系怎样？2、窦娥为什么会被屈打成招？3、窦娥与婆婆诀别的场景表现了她什么性格？以上几处表现了窦娥善良、孝顺、安分守己。1、张驴儿父子逼婚，窦娥处境孤立，她的 表现如何？2、张驴儿进而要挟窦娥，她又是怎样应对的？3、对簿公堂，窦娥被打得皮开肉绽，昏死三次，她是用什么的行为来回敬张驴儿的？以上表现了窦娥有主见、刚强但支撑其意志的是封建天命观和“一女不嫁二

11、夫”的封建戒律。1、窦娥被判死刑后对迫害他的张驴儿是什么态度？2、前往法场受刑时，窦娥有什么反应？3、临刑的时候窦娥又做了什么事情？以上几处表现了窦娥强烈的反抗精神。探讨2、窦娥的冤死实在让人气愤难平，你认为谁应该为窦娥的死承担责任？请找出凶手和帮凶们，找出他们的作恶证据。张驴儿父子 楚州太守桃杌庸医赛卢医 父亲窦天章探讨3、这些现象的存在，反映出当时是个什么样的社会？讨论：放高利贷的现象。流氓恶霸的横行。官吏的贪赃枉法。下层知识分子的穷困潦倒。被压迫的妇女们得不到生命安全、财产保障。人民的愤怒和怨恨成为时代的情绪。（1）反映当时社会以强欺弱、以恶欺善的现实。 (2)反映了当时吏治的腐败，官吏

12、的昏聩。（3）反映了当时科举制度对人身心的摧残。三、课堂小结：根据刚才所学，将本文的主旨概括在书上。主题：通过窦娥蒙受的千古奇冤，深刻地揭露了封建社会的黑暗、统治阶级的昏庸残暴以 及在它的庇护下流氓恶棍的横行，也反映了人民深重的苦难和坚定的反抗精神。第三课时【课前预习】1、请同学们读两遍端正好滚绣球，声情并茂者给予掌声。小组思考并回答问题：端正好表现了窦娥怎样的思想感情？滚绣球表现了窦娥怎样的心理变化过程？ 明确：【端正好】的曲子，诉说自己莫名其妙地犯法受刑，接着说冤屈之大可以“动地惊天”。窦娥含冤受刑，对命运的不平、天地的不公充满了愤恨。由于内心悲愤到了极点，所以不由得对天地表示怨恨。2、分

13、析人物感情这段曲词直抒胸臆，高亢激越，酣畅淋漓地表达了主人公的满腔怨恨，体现了古代戏曲的曲词富于抒情性的特点。3、分析写作手法这支曲子运用呼告、对比以及对偶句、反问句、感叹句、词语反复等，不仅使主人公的满腔怨恨得到淋漓尽致的抒发，而且句式整齐，节奏鲜明，具有强烈的表达效果。【课堂教学】 一、预习展示二、合作探究分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿（1）让四位同学分别朗读刽子手、监斩官、窦娥的宾白和舞台说明部分，同时女同学齐读窦娥的曲词。（2）小组合作探讨以下问题，并将要点记录下来。说说这三桩誓愿的顺序可以颠倒吗？为什么？这三桩誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿强烈，层层深入，不可颠倒。她的三桩誓愿与前文

14、对天地的指责是否矛盾？你怎样理解？明确：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望。另一方面，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。咒骂、指责天地，最终却又不能不依靠天地申明自己的冤屈，这是窦娥命运的可悲之处，也是封建社会里普遍百姓哀呼无告的普遍状况。这三桩誓愿有两桩即时应验，还有一桩在第四折中也得到验证。同学们，请想一下，这是否可能？作者运用了什么艺术手法？明明是不合理的偏偏写成合理的，这说

15、明了什么？ 明确：浪漫主义手法。这说明在当时的历史条件下，除了乞求天地鬼神申诉冤屈以外，没有别的办法，作者采用这种浪漫主义的表现手法，一是表明社会的腐败黑暗，二是刻画窦娥强烈的反抗精神，三是表达人民要惩治邪恶的愿望。三、谈论交流：有人认为窦娥是善良的野蛮人，她的誓愿“六月飞雪，楚州亢旱”是一种复仇，一种盲目的野蛮的报复，将一己私仇扩大至整个楚州之人，你如何认识这种看法呢？请根据你的理解发表一点意见。明确：如果不这样处理，寄希望于天地鬼神惩治贪官，恐怕会陷入常规的因果报应的结局，就不会让读者体会窦娥惊天地、泣鬼神的冤仇。运用浪漫主义的手法，创造了浓郁的悲剧气氛，深化了主题，构成全剧的高潮，充满激动人心的艺术魅力。这也是七百年来此剧家喻户晓的原因。 四、总结全文教学反思1.了解相关文学常识，体会中华文化的博大精深，增加积累。 2.概括故事，有助于训练学生的概括能力，也为下面的鉴赏奠定基础。3.把握住窦娥的“冤”就把握住了戏剧矛盾，就能透过现象思考其所反映的社会问题。4.分析鉴赏人物形象是本课的教学重点之一，教学过程中注重对学生主体地位的尊重，注重结合具体的故事情节和人物描写对人物形象进行分析。5.通过引导学生品味曲词语言，分析人物性格，体会人物感情，从而深入地理解文章主旨。6.对三桩誓愿的分析要层层深入，这样更便于引导学生通过分析情节进一步认识人物形象、社会环境和文本主题。