部编版二年级语文上册第五单元教案.docx

1、部编版二年级语文上册第五单元教案“翻转高效课堂”教学模式教案总课时数：课题 坐井观天 课型 新授课 授课时间1认识 3 个生字，会写 8 个字，有积累词语的兴趣。教学2有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的目标语气。3能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。教学青蛙和小鸟的三次对话， 在朗读突 出 教初读感知 ,识记生重难过程中理解课文内容， 提高朗读 学 重 点字点环节能力。发挥想象，理解寓意。【教学设计理念】课堂语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，生成不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积教极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感

2、悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本学课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索， 以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生流主动地、富有个性地学习与创造， 让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主程动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。【教学准备】学生：课前预习课文，自学生字。教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。【教学步骤】一、启发谈话，导入新课1小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。2“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传

3、了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。 ）二、初读感知 ,识记生字1用自己习惯的方式读课文 ,你打算给自己提什么样的学习要求？2（课件出示生字）四人小组自主识字 ,探索识记方法，师巡视指导。3检查小组识字情况。4区别“渴”、“喝”的字形，练习书写。5再读课文，读通顺流利。（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字

4、，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）三、朗读感悟，启发想象1出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。 ）以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。 口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。板书理解“井沿”。2自读第二至七自然段， 用不同的符号， 分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。3看插图练读第一次对话。（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。 ）4感悟第二次对话。（ 1）指名读青蛙的话 ,读后回答 :你们有什么问题要问吗？（青蛙为什么说天不过井口那么大？）（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。播放动画。（小鸟飞

5、过田野 ,飞过高山 ,飞过山林 ,飞过城市, ）理解”一百多里” 。你能把青蛙对小鸟的不相信 ,通过读表达出来吗？指名读，评议 ,齐读。（ 3）引导学生思考： 青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（ 4）围绕这个问题自由读课文， 想想再回答。用“因为 ,所以 , ”谈谈自己的理解。生根据课文内容回答。A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大” 。B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际” 。（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象 :小鸟飞呀 ,飞呀 ,飞过田野 ,高

6、山 ,山村 ,城市 ,飞过那么多地方都没有飞到天的边 ,天可真大啊！（ 6）教师再因势利导， 指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读 ,评议,齐读 .（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。 ）（ 8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）得出结论：这是因

7、为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。相机指名读好句中的关键词“天天” “一抬头”。（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？（ 2）小组合作学习。先分角色朗读， 再讨论上面的问题。（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是

8、的诚恳态度。6整体感悟，角色体验。（1）小组合作，分角色朗读全文。（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。（3）师生合作，分角色朗读表演。（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。 （音乐）（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力， 以致达到表演读的程度。 ）四、读后悟理，理解寓意1说说你对小鸟和青蛙的不同看法。2是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。3举一些生活中的例子，如：（1）小明这次到北京转

9、了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！,4所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识， 多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理， 理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今

10、后的学习生活。）五、拓展活动，升华情感1同学们，今天咱们这节课， 全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？2小组合作，续编第四次对话： 青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？ （借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）3学生分小组续编第四次对话。（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）六、总结全文。1学习了本文， 我们都收获不小， 你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！可能有一些学生会提

11、问：（1）青蛙是否愿意跳出来？（ 2）青蛙有没有错？ ,（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。 ）2老师希望小朋友们在今后的学习和生活中， 积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是“欲穷千里目 ,更上一层楼”。3实践活动： 把这个故事和续编的部分讲给爸爸、 妈妈听。板书设 计坐井观天青蛙：见识短浅、傲慢、自信小鸟：有耐心我们：要做一个见多识广的人教后反思“翻转高效课堂”教学模式教案总课时数：课题 寒号鸟 课型 新授课 授课时间1学会本课 13 个

12、生字，读准多音字“号” ，理解 13 个新词。教学 2能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。目标 3能分角色朗读课文。4懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。教学教学重点：理清事情发展顺序，突 出 教重难分角色朗读课文。学 重 点点教学难点：准确领会寓意。环节学习 25 自然段一、教材分析课堂1背景知识生成教（1）本文是继小马过河之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠学懒惰，得过且过，荒废大好年华。（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学流时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。2教材特点程本文是一篇

13、运用对比手法写的童话。 叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1 自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过” ）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。第1课时（一）教学目标1学会生字、新词，读准多音字“号” 。2初读课文，理清文章脉络， 训练按时间顺序连句成段。3学懂课文第

14、 1 自然段。（二）教学过程1揭题。（1）齐读课题“寒号鸟” ，读准多音字“号” 。（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗， （对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。 ）2布置自学。这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。（1）自由读课文，划出生字新词，用“ ”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。（2）读通课文，用“ , ”划出表示季节变化的句子。（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。3检查自学情况。（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）（2）指名读一读划出的词语。 （互相交流评点）（

15、3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）（4）指名填空并齐读。4练习按时间顺序组句成段。（1）指名读读用“ , ”划出的表示时间的句子。（2）将学生读出的句子按顺序出现。（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？（5）练一练：作业本第 5 题。5理清文章脉络。（1）默读全文。（ 2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写 “冬天快要到”的事； , 是写， “寒冬腊月”的事。6学习第 1 自然段。（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主

16、要的。（指导看插图）（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）（3）齐读第 1 自然段。第2课时教学目标：1结合讲读裸文，理解“漫山遍野” 、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。2巩固抓重点词理解句子的方法， 培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。3懂得懒惰、 得过且过是没有好结果的， 幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。4能分角色有感情地朗读课文。课前准备：1录音磁带一盒。2小黑板若干块。3幻灯片若干张。4寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。教学过程：一、复习巩固，整体切人。1根据简笔画，说话导入。2整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。二、学习 25 自然段。1默读 24

17、 自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）2检查，出示幻灯（ 1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。3还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（ 1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说： “, ” 。4抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。a寒号鸟不听谁的劝告？b喜鹊怎么劝告？ （结合指导读、 指读评点范读自读齐读）c从哪里看出寒号鸟不听劝告？ （圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读）d指读第五自然段， 思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦” 、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）5指导有感情朗读第五自然段。 （想象自读指读评点女生齐读）三、学习 6

18、8 自然段。1回顾学法：抓“不听劝告” 这几个重点词语提问解答，深入理解课文。2启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（ 3）：a寒号鸟不听谁的劝告？b谁怎么劝告？c从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？d寒号鸟还是不听劝告结果怎样？3学生轻声自读，思考上述问题。4四人一小组讨论，准备汇报。5汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）点拨要点：问题 b，比较 喜鹊说：“, ”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说： “, ”体会感情变化指导读好语气。问题 c，结合理解“得过且过” ，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。问题 d，结合理解“最后的哀号” 、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰

19、天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。四、返顾全文，深化认识。1齐读第九自然段。2深入思考， 同样是寒冬腊月， 为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）3订正作业，随机小结，完善板书。4学习了课文，你懂得了什么道理？5小结学法，用幻灯打出：抓重点词提问解答展开想象感情朗读五、分角色扮演朗读。寒号鸟懒惰勤劳板书玩睡垒巢设 计直打哆嗦住暖窝最后哀号熟睡不幸幸福教后反思“翻转高效课堂”教学模式教案总课时数：课题 我要的是葫芦 课型 新授课 授课时间1、会认 6 个生字。会写 8 个字。教学 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句目标

20、 的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。1、会认 6 个生字。会写 8 个字。3、懂得做任何事情都要注意事教学重难 物之间的联系。点4、抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容第一课时突 出 教学重点 整体感知环节课堂教 ( 初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词 ) 生成一、激情导入，揭示课题。学 1、教师出示实物葫芦， 让学生认一认， 这是什么？葫芦可以作中药，能治病。流 设计意图 ：以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中。 程 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事 我要的是葫芦。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是 l*

21、，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问， 说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。设计意图 ：激发学生强烈的求知欲望， 自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书， 这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望 。二、初读课文，整体感知1、自由大声地朗读课文， 努力把课文读通顺。 读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大

22、家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书情况：老师考考大家，怎么样？1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？认读生字 ：盯、葫、芦 、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治指名读，正音 .2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着3）下面这关，可就考你的眼力了， 比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练师在田字格中板书学生提出的字，边写

23、边记，口头组词语。说话容易做好难。 很多时候，觉得写这个字很简单， 可真正写起来，写好还真的不容易呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！学生用自己喜欢的方法识记生字， 边记边在课本上的田字格里描红。学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。4、拦路虎被你们制服了， 再读书就更容易了。 你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书比赛。怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？5、指名接读课文。正音，评价6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这篇文

24、章留给你印象最深刻的是什么呢？学生交流。设计意图 ：教学的过程是师生对话的过程， 是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”三、总结本课学习情况。四、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、提出不懂的问题 设计意图： 字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点。重视写字指导。从学生的实际出发，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方。老师范写，学生跟写，刻下抄写，这样几个过程，扎实地落实写字训

25、练。 第二课时（懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 ）一、 复习导入 ：看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦、 一些 、挂着 、雪白 、邻居 、奇怪 、治一治 、自言自语二、精读课文，理解感悟（一）朗读感悟课文 1、4 自然段。朗读交流第 1 自然段：1、细读品味：1）、课件两幅插图： 仔细观察，这两幅图有什么不一样？ （说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。 ）2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？朗读交流第一段： 自由读一读第一段， 选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？A、第二句：他种的葫芦怎么样？结合理解： * 再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用“每天”说一句话。C、第一句：老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题， 你发