六上语文第三单元备课.docx

1、六上语文第三单元备课第 三 单元教学设计年级：六年级 科目： 语文 主备人：教材分析：生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。编排本组教

2、材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现

3、真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽绿山墙的安妮等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。教学目标：1、通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根。2、在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。3、进一步指导学生有感情的朗读课文，读出美感和韵味来。4、掌握文中的生字新词，能规范书写并学以致用。教学重难点：1、在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。2、进一步指导学生有感情的朗读课文，读出美感和韵味来。具体课时

4、安排：12-15课时课 时 教 学 设 计备课时间：9月28日 上课时间： 主备人：教学内容：9 穷人 教学目标：1.学会本课的生字、新词，练习正确朗读课文。2.初读课文，理解重点词语。3.理清文章结构，了解课文内容。4.有感情地朗读课文，了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。5.通过重点段落，体会省略号的不同用法。学习作者通过人物心理描写，表现桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良特点的写法，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重难点：从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。教（学）具准备：课前预习：教 师

5、活 动学 生 活 动设计意图（复备）一、导入：简介作者及时代背景：1.列夫托尔斯泰（1828-1910）。他是19世纪后期俄国最伟大的作家。你们还知道他的哪些作品？（小说复活、安娜卡列尼娜、战争与和平是他长篇的里程碑，对世界文学有很大影响。）今天我们就来学习一篇他的作品-穷人（一）、检查预习情况：1.指名读课文，正音。搁g板 忐忑tn t 魁梧w 勉强qin2.自学生字词，想想有哪些字是你认为要提示大家注意的，提出你的学习建议。3词义：抱怨：心中不满，诉说别人不对。忐忑不安：形容心情不安定。（你能从“忐忑”的字形理解这个词的意思吗？）心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。顾惜：顾全爱惜。喃

6、喃：连续不断地小声说话的声音。忧虑：忧愁担心。（二）理清结构,明确顺序。交流：课文主要人物是桑娜和渔夫，主要记叙了一对穷苦渔家夫妇，桑娜和她的丈夫在邻居西蒙不幸病死后，收养了西蒙遗留下的两个孤儿的故事。2.你觉得桑纳和他的丈夫是怎样的人？ （善良 富有同情心）3.理清顺序，分段。（按事情的发展顺序，即“等待丈夫探望邻居 抱回孩子渔夫归来” ）第一部分：第1-2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第三部分：第12-27自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。（三）、学习第段1.默读

7、第一段，思考第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）从哪儿可以看出来的？破帆；尽管天气恶劣，但丈夫仍在清早驾着小船出海，这时候还没回来。桑娜的沉思内容为下文做铺垫，更能体现人物的品格高尚。（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）3.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干。说一说这节课你有什么收获。熟读课文 积累生字第二课时一、说话练习快速地浏览课文，回忆课文描写了哪些穷人？讲了他们之间发生的一件什么事？（课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两

8、个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活。）二、新知探究 深入学习重点段落，体会人物品质。1学习第二段西蒙死得很惨；两个小孩子还活着但却没有人照顾；西蒙死前很爱自己的孩子，希望他们能够活下去 这一幕真可谓是能用一个词来概括吗？2.同样作为母亲的桑娜看到这悲惨的一幕是怎么做的，又是怎么想的呢？分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。(1)默读811自然段划出描写桑娜的语句。反复读读这些语句，说说你的感受？A.是啊，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。B.找找类似的句子，读读这些句子，了解桑娜的心理变化，看看桑娜当时经历了哪些心理历程？（预设回答：担心、后悔、坚决、

9、自责）(2)明确省略号的作用，感受省略号的效果。回扣前文，再次感受桑娜家贫困的生活，感受桑娜作出决定的勇敢。这是一种思想上的断断续续。可见，一个标点也可以表现人物当时的心理活动。这一段文字用桑娜自言自语的形式写她的心理活动。让我们走近桑娜，将这一幕再现。我们应该怎么读呢？3.面对西蒙的死桑娜做出了这样令人敬佩的举动，那么渔夫听到这一消息后有何反应呢？从中你读出了什么？ “我们总能熬过去的！”（出示）这里有一个足以令人落泪的字眼你从“熬”中读懂了什么？能读出你的理解吗？四、课堂小结列夫托尔斯泰用他的笔向我们描绘了桑娜和渔夫两位穷人，你能试着评价这一家人吗？1. 返回头再看文章。课文以穷人为题，却

10、没有在文中出现一个“穷”字，为什么？2.写法上：心理描写和环境描写世界文学巨匠列夫托尔斯泰虽然出身贵族，但他看到在沙皇残酷统治下，劳动人民过着极其苦难悲惨的生活，但是他们勤劳善良、情操高尚，在穷苦中互相帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。托尔斯泰被深深打动着，于是用手中的笔，在文学作品中反映了当时穷苦人民的苦难生活，歌颂他们美好的心灵。说一说自己了解到的资料2课文的时代背景是在十月革命前，俄国广大劳动人民在沙皇政府的反动统治下，过着十分悲惨的生活，本课讲的穷人就是生活在当时的渔民。穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。提出有价值的自学提示汹涌澎湃：形容声势浩大。汹涌，水猛烈地向上

11、涌或向前翻滚。澎湃，形容破浪互相撞击。魁梧：身体强壮高大。黧黑：脸色黑。1.默读课文，思考：课文主要写了哪些主要人物？写了一件什么事？课文按什么顺序写的？具体地说一说。第二部分：第3-11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。2.质疑：桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（对比中感受桑娜的勤劳能干）自由发言学生自读课文，指名说一说回忆第一课时学习的第一自然段，说一说桑娜家的生活是什么样的？邻居西蒙家又是怎样的？默读相关课文，批注思考。（预设回答：“凄惨”） 谁能通过

12、朗读，将这一幕展现在我们面前。自由朗读，表现出桑那的心理状态指名读相关句子。（预设回答：善良和伟大。坚强。宁肯自己吃苦，也要把孩子抱过来。）(善良、无私)(穷人虽然在生活上贫穷在精神上却是富足的，有高尚的品质。)板书设计： 9 穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、心理活动的描写）教学反思：当堂检测：1、选词填空抱怨 埋怨你没做好只能怪自己不争气，不能（ ）别人。我（ ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。宁可也 与其不如 尽管还是桑娜一家（ ）生活十分艰难，（ ）决定收养西蒙的孩子。渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。桑娜觉得（ ）看着

13、西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。2、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递增的次数。（3）表示语意的跳跃（4）表示说话结巴，欲言又止。是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（ ）古老的钟发哑地敲了十下，十一下( )谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家做些什么呢?( )我嘛缝缝补补（ ）课 时 教 学 设 计备课时间：9月29日 上课时间： 主备人：教学内容：10别饿坏了那匹马 教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文。2通过对具体语言材料的赏析，体会残

14、疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。3.进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：重点：抓住重点词句朗读、品味、感悟，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。难点：进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。 教（学）具准备：课前预习：教 师 活 动学 生 活 动设计意图（复备）一、说话练习板书“欺骗”并理解“欺骗”。二、导入生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。讲一个关于善意的谎言的故事。三、新知探究 （一）、结合自读导语，默读课文2.反馈交流。（主要写了

15、酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的

16、，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！（二）、引导学生抓住重点句，感悟人物品质他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”可

17、是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。四、课堂总结学习写作方法作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法指名说一说1默读课

18、文，思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？你读明白了什么？（1）文章主要写了什么事？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？思考（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（他为什么急了？）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？板书设计： 10 别饿坏了那匹马善良的谎言残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气 教学反思：当堂检测：1把下列词语补充完整。（）（）忘返 身无（）（） 片甲（）（） （）（）大吉来之（）（） （）流不息 理直气（）

19、同心（）力（）武扬威 废（）忘食 千（）一发 调兵（）将）2、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。 继而 继续 （1）他先是一愣，（ ）眼睛一亮 （2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ ）看书吧。” 阻止 阻挠 （1）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（ ）我父亲。 （2）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（ ）。 强制 控制 （1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（ ）我国北部。 （2）在卖不出马草的日子，我就（ ）自己不去书摊。3、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么？课 时 教 学 设 计备课时间：9月30日 上课时间

20、： 主备人：教学内容： 11 唯一的听众 教学目标：1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.理清文章结构，了解课文主要内容。培养学生质疑能力。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。4.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。教学重难点：教学重点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教

21、学难点：体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。教（学）具准备：课前预习：教 师 活 动学 生 活 动设计意图（复备）一、说话练习同学们，你们喜欢音乐吗 ？说一说你对音乐的理解？二、导入今天，我们一起来学习唯一的听众，（板书课题）让我们一起感受一位小提琴手的成长历程。三、新知探究 （一） 读题质疑：“唯一”是什么意思？读到这个题目，你有什么疑问吗？ 预设：“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？（二）、初读课文，检查字词：检查认读情况，相机正音：白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚 神圣 悠

22、悠 仪式 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 嘿又酸又痛 尽心尽力 无法割舍2.检查自学效果，听写生字。 （三）、再读课文，思考并回答刚才提出的问题：“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？（四）、理清文章的脉落，概括文章的主要内容：起因：(第1自然段)我拉的小夜曲听起来像锯床腿，于是决定去山上练琴。经过：(第3-5自然段)我练琴时，老教授给了我真诚的帮助。结果：(第6自然段)我在各种文艺晚会上演奏获得成功时总忘不了那位老人。 2概括文章的主要内容第二课时一、说话练习说说课文主要讲了一件什么事。二、新知探究 （一）、细读课文，把握情感（学

23、生边默读边在书上写自己的感受，然后讨论、交流、汇报）预设1：学生认为这唯一的听众是一位老教授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出“那她为什么说自己是聋子呢？学生畅所欲言重点理解以下几个句子：用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。预设2 ：学生认为这唯一的听众是一个善解人意的听众。重点理解以下几个句子：“是我打搅你了吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳朵聋了。” 预

24、设3 ：我认为这唯一的听众是一个大教育家。因为老人让一个“自己对自己也失去了信心”的人找回了自信，让“我”奏出了美妙的琴声。（鼓起勇气树立信心增强信心尝试成功）小结：这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下 ，逐渐找回了自信。（二）、拓展延伸，想象写话当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，作者心里是怎么想的，课文用了省略号，想像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想的？指名说一说看题目思考问题1.初读课文，读准字音，语句读通顺。3.默读课文，划出不懂的词语并进行交流。白痴、荒唐、

25、声望、沮丧、洋溢、蹑手蹑脚、难以置信、天方夜谭、无法割舍1结合写人记事文章的特点，给课文分段。指名说一说1、默读课文，思考唯一的听众是一位怎样的听众？2.体会我在老妇人的鼓励下感情发生的变化。学生讨论。让学生尝试写小标题。3.反复朗读，品悟。拿起笔，把想法写一写。板书设计： 9 唯一的听众老妇人： 尊重 鼓励 肯定 欣赏 “我” ： 音乐白痴成功 自信 刻苦 努力教学反思：当堂检测：1、本文作者（），记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了（ ），表达了（ ）。2、本文有两条线索，一是（ ），二是（ ）。3、用父

26、亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。用“（ ）”来形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个（ ），文章开头直接点明了父亲和妹妹的做法，（ ），同时也与下文老教授的表现形成了（ ），从（ ）。4、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这句话是（ ）描写，既写出了（ ），又写明了（ ）。比喻句形象地说明了（ ）。5、我的脸顿时烧起来，心想：这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。这句话真实地写出了（ ）。文中的两个“一定”强调了（ ），突出了（ ）。说明（ ）。6、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请

27、继续吧。”这是老人对“我”所说的（ ）。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人发现（ ），更从我的举动中，发现（ ）。出于（ ），老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。老人的话（ ）。7、我停下来时，她总不忘说上一句说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这种“从未有过的感觉”就是（ ）。老人用自己的（ ）帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。这句话反映了（ ）。课 时 教 学 设 计备课时间：10月3日 上课时间： 主备人：教学内容：12 用心灵去倾听 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文，了解“我”和

28、苏珊的交往过程，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。3.能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。教学重难点：教学重点：理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教（学）具准备：课前预习：教 师 活 动学 生 活 动设计意图（复备）一、说话练习1出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2读题后你想知道什么？让我们带着这个问题自学课文。二、新知探究 （一）、初读课文，整体感知3说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。（二）、精读课文，交流感受最深的地方1课文的哪些内容让自己感动，2交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。四、总结全文1用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。2你