1、赵普教案赵普教案第一课时一、明确目标1.导入同学们,你们知道“半部论语治天下”的典故吗?它和北宋政治家赵普有关。今天我们就来学习赵普这篇课文,看看究竟是怎么回事。这节课,我们的主要学习任务是:PPT1 学习目标1、读准字音,读出节奏,流畅地朗读课文。 2、能准确解释字词含义,流畅地翻译全文。 3、能发挥合理的想像,用自己的语言复述课文。 二、读准课文1.介绍赵普PPT2 (赵普图片)首先让我们先认识一下赵普。赵普(922-992年),北宋著名的政治家,后周时当节度使赵匡胤手下的推官。公元960年,赵匡胤率军北上,部队到达陈桥时,赵普为赵匡胤出谋划策,发动兵变。史称“陈桥兵变”。从此赵匡胤黄袍加
2、身,做了皇帝,史称宋太祖。接着,赵普又辅佐宋太祖东征西讨,统一了全国。后来,宋太祖任命他为宰相。宋太祖死后,他的弟弟赵匡义继位,史称宋太宗。赵普仍然担任宰相。有一次宋太宗和赵普闲聊,宋太宗随便问道:“有人说你只读一部论语,这是真的吗?”赵普老老实实地回答说:“臣所知道的,确实不超出论语这部书。过去臣以半部论语辅助太祖平定天下,现在臣用半部论语辅助陛下,便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝,家人打开他的书箱,里面果真只有一部论语。所以又有“半部论语治天下”的说法。2.读准字音PPT3学习一篇文言文,我们首先要会读它,做到读准字音,读出节奏。先请同学们浏览课文,画出文中不会读或读不准的字,再自己
3、查阅工具书或向老师、同学请教,扫清字词读音障碍后自由朗读全文。读准字音画出课文中不会读或读不准的字,自己查阅工具书或向老师、同学请教。然后放声朗读全文。(现场老师组织学生朗读课文,交流不会读、读不准的字。时间3分钟)PPT4大家读得很认真,下面老师要来考考大家,看大家是不是全会读了。读准下面加点的字:吏事 阖户 启箧 处决 既薨 龌龊 奏牍 掷地 补缀 卒用PPT4好,相信每一位同学都已经会读了。下面请同学们一起来读,每个词读两遍。读准下面加点的字:l h qi ch 吏事 阖户 启箧 处决 hng wchu d zh 既薨 龌龊 奏牍 掷地 zhu z补缀 卒用3.读出节奏PPT5刚才大家读
4、得很认真,下面请同学们再听老师读一遍课文,请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。读出节奏听读课文,要求做到:在句中停顿明显的地方画上“”(现场老师组织学生听读课文,注音,画节奏。时间2分钟)PPT6读文言文,除了句与句之间的停顿外,每个句子内部的适当的停顿也很重要。这种句内的停顿,我们称它为节奏。刚才老师读的时候,我请同学们记下这些节奏的。现在,老师要看看同学们是否认真记了,是否记得准确。请同学们朗读下面6个句子,注意读出节奏。PPT7请再听老师把上面句子读一遍,同学们与自己刚才的朗读对照一下,看看还有哪些句子没读准的,自己再多读几遍。朗读下面句子,读出句中的节奏。1、普少习吏事,寡
5、学术,及为相,太祖常劝以读书。2、及次日临政,处决如流。3、普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。4、尝奏荐某人为某官,太祖不用。5、普明日复奏其人,亦不用。6、他日补缀旧纸,复奏如初。PPT8下面我们要用多种方式把课文再多读几遍,注意读准字音、读出节奏。用以下多种方式朗读课文,注意读准字音、读出节奏:全班放声朗读;读给同桌听;推荐读的好的同学在全班范读(现场老师组织学生朗读、交流、评价。时间3分钟)好,通过多种方法、多次的朗读,相信每一位同学都已顺利完成文言文学习的第一步骤:读准字音、读出节奏了。常言道:读书百遍,其义自见。下面我们就来看看文章的大意。三、读懂课文1.疏通词意PPT9
6、要读懂一篇文言文,关键先要理解文中字词的意思。下面就请同学们借助书下的注释和查阅工具书,重点解决以下几个字词在文中的意思。疏通词意解释下列加点的字:1、寡( )学术,及( )为( )相2、晚年手不释( )卷( )3、虽( )多忌克( )4、而能以( )天下事为( )己任5、尝( )奏荐某人为( )某官6、普明日复( )奏其人7、普颜色( )不变8、太祖乃( )悟,卒( )用其人(现场老师组织学生回答。时间3分钟)PPT10我们一起来看一下正确答案,同学们你们做对了吗?解释下列加点的字:1、寡(少)学术,及(等到)为(做)相 2、晚年手不释(放下)卷(书) 3、虽(虽然)多忌克(对人忌妒刻薄)
7、4、而能以(把)天下事为(当作)己任 5、尝(曾经)奏荐某人为(做)某官 6、普明日复(又、再)奏其人 7、普颜色(脸色)不变 8、太祖乃(才)悟,卒(终于)用其人2.疏通句意PPT11相信同学们对上面的字词翻译一定是对答如流。下面请同学们看看下面的几句话,文言文中经常会在句中省略一些句子成分,你能把省略的成分补出来吗?疏通句意补出下列句子的省略成分:1、太祖常劝以读书2、普明日复奏其人3、碎裂奏牍掷地(现场老师组织学生回答。时间2分钟)PPT12这些句子中的省略成分你都说对了吗?补出下列句子的省略成分:1、太祖常劝(之)以读书2、普明日复奏(荐)其人3、碎裂奏牍掷(于)地3.疏通文意PPT1
8、3明白了单个字词的解释,会补充句子省略的成分,可以说已基本读懂了课文,现在,请同学们用现代汉语,把全文翻译一遍。在翻译之前,老师首先要和大家一起来复习一下翻译文言文的方法。 翻译文言文的一般方法:1、保留法:保留地名,人名,官名、帝号,年号等。2、对译法:变单音节为双音节词。3、添加法:添加句中的省略成分。4、调整法:调整前后语序等。5、遵循字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主的原则。下面,就请同学们按照老师介绍的方法,把全文翻译一遍,要求做到意思准确,句子通顺。翻译后,同桌交流,互相帮助,再做一次认真的修改。PPT14 疏通文意用现代汉语,准确通顺地翻译全文。(现场老师组织学生翻译、交流
9、、评价。时间6分钟)PPT15同学们刚才翻译了全文并进行了认真的交流和进一步的修改,现在把老师的译文与大家交流一下。第一段 赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常拿读书这件事劝他.他晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读.到了第二天,办理政务时,处理决断很快.他死后,家里人打开书箱一看,原来是一部论语.PPT16 第二段 赵普性格深沉而严肃刚正,虽然对人多忌妒刻薄,但能把天下大事作为自己的责任.宋代初年,在宰相职位上的人,许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅果断,没有谁能与他相提并论.他曾经上奏推荐某人担任某个官职,
10、太祖不用这个人.赵普第二天又上奏章举荐这个人,太祖还是不用.第三天,赵普还是上报这人.太祖生气了,把赵普的奏章撕碎了扔在地上.赵普脸色不变,跪在地上把碎纸片拾起来带回家,过些日子把这些旧纸片修补、连结起来,重新像当初一样拿去上奏.太祖这才清醒过来,最终任用了这个人.四、读活课文1.复述故事同学们,通过大家的努力,我们已经疏通了文章的大意,你能脱离书本,用自己的语言讲述赵普的故事吗?PPT17下面请同学们试着复述赵普的故事。简要复述故事:要求:忠实于课文原意;用自己的语言表达。讲给同桌听。(现场老师组织学生讲述故事,并做评价。时间4分钟)PPT18刚才是请同学们简要的复述故事内容,下面啊,老师有
11、更高的要求,你能展开自己合理的想像,特别是对一些细节的想像,来生动地复述课文故事吗?由于时间关系,在这节课上我们就不进行交流了,请大家在课后列出复述的提纲,做好复述准备,下节课大家再来交流。另外,请同学们课后熟读课文,争取能熟练地背诵课文。课后学习1、合理想像,列出生动复述赵普故事的复述提纲。2、熟读课文,要求能熟练地背诵。第二课时一、明确目标1.导入同学们,上节课我们通过熟读课文疏通了文意,初步感知了赵普这个人物。这节课我们继续走近赵普,去感受他内在的精神境界。这节课,我们的主要学习任务是:PPT1 学习目标1、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。2、能在理解课文内容的基础
12、上准确感悟课文的中心。3、能围绕中心,对文中的细节展开合理想像,生动的复述课文。4、能联系实际、联系社会,说说赵普其人其事的现实意义。二、分析人物1.复习回顾在进入本课的学习之前,我们先对上课的内容做一个回顾。上节课我们读准了字音、读出了节奏,并且疏通了文意,还请同学们在课后作了生动复述的准备。下面,先请同学们齐声试背课文。PPT2 背诵课文,回忆课文大意。(现场老师组织学生齐声背诵课文。时间2分钟)大家很流畅地背完了课文。下面我们就要来生动复述课文了。为了让大家复述得更好,老师先要为大家做一些铺垫。2.概括内容PPT3再读课文,想一想课文写了赵普的几件事,请同学们用简洁的语言加以概括。 内容
13、概括文中写了几件事?请各用一个四字短语加以概括。(现场老师组织学生再读课文、交流、评价。时间4分钟)PPT3不难发现,课文共两段,分别写了赵普“刻苦读书”和“奏荐人才”的事。第一段:刻苦读书第二段:举荐人才3.分析人物写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物;也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物;还会运用细节描写来突显人物。PPT4描写人物的方法:正面描写:描写人物的语言、动作、外貌、心理等。侧面描写:写其他人或景物。细节描写:对细微事实的具体、深入的描写。PPT5本文篇幅短小,叙事简洁,却并不空洞乏味,主要是因为作者在刻画人物时,善于运用细节描写的方法,
14、使人物性格突出,栩栩如生。那么什么是细节描写呢?细节描写:就是对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要手段。运用好细节描写可以增强作品的真实性,深化文章的主题。PPT6下面请同学们认真研读课文,找出文中的细节描写,仿照示例,分析人物性格,说说赵普是个怎样的人。找出文中的细节描写,分析人物性格,说说赵普是个怎样的人。示例:“阖户启箧取书”“阖”这个动作上的细节描写,表明赵普主动闭门谢客,暂停一切社交活动,排除一切干扰,由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。请同学们先在自己书上圈点勾画,找出细节描写,并在旁边作批
15、注,大胆地写上自己的思考。(现场老师组织学生圈点勾画作批注。时间8分钟)请同学们在小组内交流自己的发现,推荐本组最好的一位同学,准备在全班范围内做交流。PPT7小组合作交流,推荐一份最好的做全班交流。(现场老师组织学生分组并交流。时间5分钟)PPT8听了大家的交流,我们看到了这样一些精彩的细节描写:赵普其人:刻苦读书: “晚年手不释卷”-勤奋好学 “阖户启箧取书,读之竟日”-刻苦钻研 奏荐人才:“碎裂奏牍掷地,普颜色不变, 跪而拾之以归” -冷静沉着 一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初”-意志坚定这些生动感人的细节描写,分别写出了赵普的勤奋好学、刻苦钻研;写出了赵普超人的毅力、耐心和坚定的意志
16、;写出了赵普的沉着镇定,为国荐才的精神。三、感悟中心1.感悟中心PPT9那么赵普为什么要“刻苦读书;又为什么要”奏荐人才”呢?请用文中原句来回答。不难发现,赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。刻苦读书: “晚年手不释卷”-勤奋好学 “阖户启箧取书,读之竟日”-刻苦钻研 以天下事为己任奏荐人才: “碎裂奏牍掷地,普颜色不变, 跪而拾之以归” -冷静沉着 一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初”-意志坚定。2.生动复述PPT10 通过上面的学习,我们不仅了解了文章的中心,更真切的感受到细节描写对突显人物性格的作用,现在我们可以水到渠成的来完成生动复述课文的学习任务了。请同学们 生动复述课文围绕
17、中心,对文中的细节展开合理想像,生动的复述课文。(现场老师组织学生生动复述、交流、评价。时间6分钟)同学们的复述很精彩,老师真为你们感到高兴。有兴趣的同学可以在课后把你围绕中心、合理想像的赵普的故事讲给家里的人听听,尤其要注意里面的细节描写,它可是决定你讲的故事别人爱不爱听的关键哦!四、拓展延伸1.拓展延伸PPT11通过学习这篇课文,你能从赵普身上学到什么?假如把赵普放到当今的社会中,你认为他能适应社会的发展吗?为什么?拓展延伸(任选其一完成):1、通过本文的学习,你从赵普身上学到什么?2、假如把赵普放到当今社会中,你认为他能适应社会的发展吗?为什么?(现场老师组织学生任选其一完成,并做交流。时间8分钟)PPT12同学们的观点各不相同!但相信同学们一定在赵普身上学到了以天下事为己任的精神,从我做起,从现在做起,好好学习,报效祖国。课后请同学们完成下面的作业:课后学习:1、赵普晚年读书“手不释卷” 刻苦读书,请你再积累两到三个有关刻苦读书的故事或成语。 2、“以天下为己任”的人和故事历代有很多,请你再举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响。
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