赵普教案.docx

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赵普教案

《赵普》教案

第一课时

一、明确目标

1.导入

同学们，你们知道“半部论语治天下”的典故吗？

它和北宋政治家赵普有关。

今天我们就来学习《赵普》这篇课文，看看究竟是怎么回事。

这节课，我们的主要学习任务是：

PPT1学习目标

1、读准字音，读出节奏，流畅地朗读课文。

2、能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。

3、能发挥合理的想像，用自己的语言复述课文。

二、读准课文

1.介绍赵普

PPT2（赵普图片）首先让我们先认识一下赵普。

赵普（922-992年），北宋著名的政治家，后周时当节度使赵匡胤手下的推官。

公元960年，赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。

史称“陈桥兵变”。

从此赵匡胤黄袍加身，做了皇帝，史称宋太祖。

接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。

后来，宋太祖任命他为宰相。

宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。

赵普仍然担任宰相。

有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：

“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？

”赵普老老实实地回答说：

“臣所知道的，确实不超出《论语》这部书。

过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。

”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箱，里面果真只有一部《论语》。

所以又有“半部论语治天下”的说法。

2.读准字音

PPT3学习一篇文言文，我们首先要会读它，做到读准字音，读出节奏。

先请同学们浏览课文，画出文中不会读或读不准的字，再自己查阅工具书或向老师、同学请教，扫清字词读音障碍后自由朗读全文。

读准字音

画出课文中不会读或读不准的字，自己查阅工具书或向老师、同学请教。

然后放声朗读全文。

（现场老师组织学生朗读课文，交流不会读、读不准的字。

时间3分钟）

PPT4大家读得很认真，下面老师要来考考大家，看大家是不是全会读了。

读准下面加点的字：

吏事阖户启箧处决既薨龌龊奏牍掷地补缀卒用

PPT4好，相信每一位同学都已经会读了。

下面请同学们一起来读，每个词读两遍。

读准下面加点的字：

lìhéqièchǔ

吏事阖户启箧处决

hōngwòchuòdúzhì

既薨龌龊奏牍掷地

zhuìzú

补缀卒用

3.读出节奏

PPT5刚才大家读得很认真，下面请同学们再听老师读一遍课文，请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。

读出节奏

听读课文，要求做到：

在句中停顿明显的地方画上“‖”

（现场老师组织学生听读课文，注音，画节奏。

时间2分钟）

PPT6读文言文，除了句与句之间的停顿外，每个句子内部的适当的停顿也很重要。

这种句内的停顿，我们称它为节奏。

刚才老师读的时候，我请同学们记下这些节奏的。

现在，老师要看看同学们是否认真记了，是否记得准确。

请同学们朗读下面6个句子，注意读出节奏。

PPT7请再听老师把上面句子读一遍，同学们与自己刚才的朗读对照一下，看看还有哪些句子没读准的，自己再多读几遍。

朗读下面句子，读出句中的节奏。

1、普‖少习吏事,寡‖学术,及‖为相,太祖‖常劝‖以读书。

2、及‖次日临政,处决‖如流。

3、普‖性深沉‖有岸谷，虽‖多忌克,而能‖以天下事‖为己任。

4、尝‖奏荐某人‖为某官，太祖‖不用。

5、普‖明日‖复奏其人，亦‖不用。

6、他日‖补缀旧纸，复奏‖如初。

PPT8下面我们要用多种方式把课文再多读几遍，注意读准字音、读出节奏。

用以下多种方式朗读课文，注意读准字音、读出节奏：

全班放声朗读；读给同桌听；推荐读的好的同学在全班范读……

（现场老师组织学生朗读、交流、评价。

时间3分钟）

好，通过多种方法、多次的朗读，相信每一位同学都已顺利完成文言文学习的第一步骤：

读准字音、读出节奏了。

常言道：

读书百遍，其义自见。

下面我们就来看看文章的大意。

三、读懂课文

1.疏通词意

PPT9要读懂一篇文言文，关键先要理解文中字词的意思。

下面就请同学们借助书下的注释和查阅工具书，重点解决以下几个字词在文中的意思。

疏通词意

解释下列加点的字：

1、寡（）学术，及（）为（）相

2、晚年手不释（）卷（）

3、虽（）多忌克（）

4、而能以（）天下事为（）己任

5、尝（）奏荐某人为（）某官

6、普明日复（）奏其人

7、普颜色（）不变

8、太祖乃（）悟，卒（）用其人

（现场老师组织学生回答。

时间3分钟）

PPT10我们一起来看一下正确答案，同学们你们做对了吗？

解释下列加点的字：

1、寡（少）学术，及（等到）为（做）相

2、晚年手不释（放下）卷（书）

3、虽（虽然）多忌克（对人忌妒刻薄）

4、而能以（把）天下事为（当作）己任

5、尝（曾经）奏荐某人为（做）某官

6、普明日复（又、再）奏其人

7、普颜色（脸色）不变

8、太祖乃（才）悟，卒（终于）用其人

2.疏通句意

PPT11相信同学们对上面的字词翻译一定是对答如流。

下面请同学们看看下面的几句话，文言文中经常会在句中省略一些句子成分，你能把省略的成分补出来吗？

疏通句意

补出下列句子的省略成分：

1、太祖常劝以读书

2、普明日复奏其人

3、碎裂奏牍掷地

（现场老师组织学生回答。

时间2分钟）

PPT12这些句子中的省略成分你都说对了吗？

补出下列句子的省略成分：

1、太祖常劝（之）以读书

2、普明日复奏（荐）其人

3、碎裂奏牍掷（于）地

3.疏通文意

PPT13明白了单个字词的解释，会补充句子省略的成分，可以说已基本读懂了课文，现在，请同学们用现代汉语，把全文翻译一遍。

在翻译之前，老师首先要和大家一起来复习一下翻译文言文的方法。

翻译文言文的一般方法：

1、保留法：

保留地名，人名，官名、帝号，年号等。

2、对译法：

变单音节为双音节词。

3、添加法：

添加句中的省略成分。

4、调整法：

调整前后语序等。

5、遵循字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主的原则。

下面，就请同学们按照老师介绍的方法，把全文翻译一遍，要求做到意思准确，句子通顺。

翻译后，同桌交流，互相帮助，再做一次认真的修改。

PPT14疏通文意

用现代汉语，准确通顺地翻译全文。

（现场老师组织学生翻译、交流、评价。

时间6分钟）

PPT15同学们刚才翻译了全文并进行了认真的交流和进一步的修改，现在把老师的译文与大家交流一下。

第一段赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常拿读书这件事劝他.他晚年读书勤奋,每次（退朝后）回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读.到了第二天,办理政务时,处理决断很快.他死后,家里人打开书箱一看,原来是一部《论语》. 

PPT16第二段赵普性格深沉而严肃刚正,虽然对人多忌妒刻薄,但能把天下大事作为自己的责任.宋代初年,在宰相职位上的人,许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅果断,没有谁能与他相提并论.他曾经上奏推荐某人担任某个官职,太祖不用这个人.赵普第二天又上奏章举荐这个人,太祖还是不用.第三天,赵普还是上报这人.太祖生气了,把赵普的奏章撕碎了扔在地上.赵普脸色不变,跪在地上把碎纸片拾起来带回家,过些日子把这些旧纸片修补、连结起来,重新像当初一样拿去上奏.太祖这才清醒过来,最终任用了这个人.

四、读活课文

1.复述故事

同学们，通过大家的努力，我们已经疏通了文章的大意，你能脱离书本，用自己的语言讲述赵普的故事吗？

PPT17下面请同学们试着复述赵普的故事。

简要复述故事：

要求：

忠实于课文原意；用自己的语言表达。

讲给同桌听。

（现场老师组织学生讲述故事，并做评价。

时间4分钟）

PPT18刚才是请同学们简要的复述故事内容，下面啊，老师有更高的要求，你能展开自己合理的想像，特别是对一些细节的想像，来生动地复述课文故事吗？

由于时间关系，在这节课上我们就不进行交流了，请大家在课后列出复述的提纲，做好复述准备，下节课大家再来交流。

另外，请同学们课后熟读课文，争取能熟练地背诵课文。

课后学习

1、合理想像，列出生动复述赵普故事的复述提纲。

2、熟读课文，要求能熟练地背诵。

第二课时

一、明确目标

1.导入

同学们，上节课我们通过熟读课文疏通了文意，初步感知了赵普这个人物。

这节课我们继续走近赵普，去感受他内在的精神境界。

这节课，我们的主要学习任务是：

PPT1学习目标

1、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。

2、能在理解课文内容的基础上准确感悟课文的中心。

3、能围绕中心，对文中的细节展开合理想像，生动的复述课文。

4、能联系实际、联系社会，说说赵普其人其事的现实意义。

二、分析人物

1.复习回顾

在进入本课的学习之前，我们先对上课的内容做一个回顾。

上节课我们读准了字音、读出了节奏，并且疏通了文意，还请同学们在课后作了生动复述的准备。

下面，先请同学们齐声试背课文。

PPT2背诵课文，回忆课文大意。

（现场老师组织学生齐声背诵课文。

时间2分钟）

大家很流畅地背完了课文。

下面我们就要来生动复述课文了。

为了让大家复述得更好，老师先要为大家做一些铺垫。

2.概括内容

PPT3再读课文，想一想课文写了赵普的几件事，请同学们用简洁的语言加以概括。

内容概括

文中写了几件事？

请各用一个四字短语加以概括。

（现场老师组织学生再读课文、交流、评价。

时间4分钟）

PPT3不难发现，课文共两段，分别写了赵普“刻苦读书”和“奏荐人才”的事。

第一段：

刻苦读书

第二段：

举荐人才

3.分析人物

写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物；也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物；还会运用细节描写来突显人物。

PPT4描写人物的方法：

正面描写：

描写人物的语言、动作、外貌、心理等。

侧面描写：

写其他人或景物。

细节描写：

对细微事实的具体、深入的描写。

PPT5本文篇幅短小，叙事简洁，却并不空洞乏味，主要是因为作者在刻画人物时，善于运用细节描写的方法，使人物性格突出，栩栩如生。

那么什么是细节描写呢？

细节描写：

就是

对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。

它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要手段。

运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。

PPT6下面请同学们认真研读课文，找出文中的细节描写，仿照示例，分析人物性格，说说赵普是个怎样的人。

找出文中的细节描写，

分析人物性格，说说赵普是个怎样的人。

示例：

“阖户启箧取书”

“阖”这个动作上的细节描写，表明赵普主动闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。

请同学们先在自己书上圈点勾画，找出细节描写，并在旁边作批注，大胆地写上自己的思考。

（现场老师组织学生圈点勾画作批注。

时间8分钟）

请同学们在小组内交流自己的发现，推荐本组最好的一位同学，准备在全班范围内做交流。

PPT7小组合作交流，推荐一份最好的做全班交流。

（现场老师组织学生分组并交流。

时间5分钟）

PPT8听了大家的交流，我们看到了这样一些精彩的细节描写：

赵普其人：

刻苦读书：

“晚年手不释卷”--勤奋好学

“阖户启箧取书，读之竟日”--刻苦钻研

奏荐人才：

“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”--冷静沉着

一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”--意志坚定

这些生动感人的细节描写,分别写出了赵普的勤奋好学、刻苦钻研；写出了赵普超人的毅力、耐心和坚定的意志；写出了赵普的沉着镇定，为国荐才的精神。

三、感悟中心

1.感悟中心

PPT9那么赵普为什么要“刻苦读书；又为什么要”奏荐人才”呢？

请用文中原句来回答。

不难发现，赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。

刻苦读书：

“晚年手不释卷”--勤奋好学

“阖户启箧取书，读之竟日”--刻苦钻研以天下事为己任

奏荐人才：

“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”--冷静沉着

一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”--意志坚定。

2.生动复述

PPT10通过上面的学习，我们不仅了解了文章的中心，更真切的感受到细节描写对突显人物性格的作用，现在我们可以水到渠成的来完成生动复述课文的学习任务了。

请同学们

生动复述课文

围绕中心，对文中的细节展开合理想像，生动的复述课文。

（现场老师组织学生生动复述、交流、评价。

时间6分钟）

同学们的复述很精彩，老师真为你们感到高兴。

有兴趣的同学可以在课后把你围绕中心、合理想像的赵普的故事讲给家里的人听听，尤其要注意里面的细节描写，它可是决定你讲的故事别人爱不爱听的关键哦！

四、拓展延伸

1.拓展延伸

PPT11通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？

假如把赵普放到当今的社会中，你认为他能适应社会的发展吗？

为什么？

拓展延伸（任选其一完成）：

1、通过本文的学习，你从赵普身上学到什么？

2、假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？

为什么？

（现场老师组织学生任选其一完成，并做交流。

时间8分钟）

PPT12同学们的观点各不相同！

但相信同学们一定在赵普身上学到了以天下事为己任的精神，从我做起，从现在做起，好好学习，报效祖国。

课后请同学们完成下面的作业：

课后学习：

1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你再积累两到三个有关刻苦读书的故事或成语。

2、“以天下为己任”的人和故事历代有很多，请你再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响。