苏教版三下作文备课 4.docx

1、苏教版三下作文备课 4第 四 次习作训练习作内容 学写对话课时安排2课时教学目标1.借助情景对话，学习写人物对话的方法，写清楚是谁说的，怎样说的，了解提示语位置的不同。正确运用冒号、引号、问号等标点符号。知道写对话并不难，产生写对对话的兴趣，增强写对话的信心。2.读懂例文乌鸦反哺，巩固写对话的方法，理解故事所蕴含的道理。弄懂“反哺”的本意及引申意义。3.借鉴习作例文，任选一幅图画，展开想象，用对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。4.积极修改习作，在修改中提高运用语言的能力。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。教学重难点重点：1.借助情景对话，学习写人物对话的方法，知道写对

2、话并不难，产生写对话的兴趣，增强写对话的信心。2.借鉴习作例文，任选一幅图，看清画面，发挥想象，正确使用标点符号，写一段对话。难点：积极修改习作，在修改中提高运用语言的能力。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。教学准备教师准备：教学课件学生准备：阅读故事乌鸦反哺、熟读例文。教学流程修改评议 第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）创设情境，激趣导入新课1.同学们，在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人，有人就会有对话。妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、就连和小伙伴的一次小摩擦都是一次次精彩的对话。那么，怎样把这些精彩的对话写进我们的习

3、作里呢？今天我们就一起来学习学写人物对话。（板书：学写对话）首先，老师给大家带来了一个动画片，请大家欣赏。2.播放无声的动画片喜羊羊与灰太狼片段。3.看完后你有什么想说的吗？（预设：电视没声音，不知他们在说些什么，看不懂。）4.想知道他们究竟说了什么吗？老师把他们的对话写出来了。大家请看： (二)范文引路，感知写法 灰太狼说：“太好了，我可以吃小肥羊了！”喜羊羊说：“恐怕你高兴的太早了。”灰太狼说：“喜羊羊，你竟然敢骗我，你给我记住，我一定会回来的。”1.指名读对话。思考：老师是如何来写这段对话的？灰太狼说：“太好了，我可以吃小肥羊了！”喜羊羊说：“恐怕你高兴的太早了。”灰太狼说：“喜羊羊，你

4、竟然敢骗我，你给我记住，我一定会回来的。”预设1：分段写（1）这段话共分为几个自然段？（2）这样写好不好？（教师小结：分段写对话可以使文章一目了然，清清爽爽，看上去非常舒服，希望同学们今后写对话时也要分段写） 预设2：要有提示语灰太狼说：“太好了，我可以吃小肥羊了！”喜羊羊说：“恐怕你高兴的太早了。”灰太狼说：“喜羊羊，你竟然敢骗我，你给我记住，我一定会回来的。” （1）在这段对话中，你们能找出灰太狼说了什么？喜羊羊说了什么吗？ （2）你是怎样找到的？（每句话的前面都有谁说） （3）教师小结：每句话的前面表示谁说的这几个字有一个共同的名字，叫提示语。我们今后在写话时，一定要交待话是谁说的，也就

5、是一定要有提示语。 预设3：标点符号灰太狼说：“太好了，我可以吃小肥羊了！”喜羊羊说：“恐怕你高兴的太早了。”灰太狼说：“喜羊羊，你竟然敢骗我，你给我记住，我一定会回来的。” 写对话还应注意一个很重要的方面，那就是标点符号要正确使用，请大家仔细观察刚才这段对话，要用到哪些标点符号？学生回答，教师相机板书并讲解：冒号（：）两个小圆点，上下对齐，写在格子的左下角。上引号（“）尾巴朝上，代表说话的开始，写在格子的右上角。下引号（”）尾巴向下，代表说话的结束。写在格子的左上角。 2.现在谁来说一说，你学到了哪些写对话的方法？（学生看板书总结：要分段写、要有提示语、要正确使用标点符号。）过渡：大家知道吗

6、？老师刚才写的这段对话有一个特异功能，它会变身术，你相信吗？想不想看一看？ 3.提升提示语的变化 预设一：位置变了灰太狼说：“太好了，我可以吃小肥羊了！” “恐怕你高兴的太早了。”喜羊羊说。 “喜羊羊，你竟然敢骗我。”灰太狼说，“你给我记住，我一定会回来的。” （1）学生找出变化后教师小结：这段话中的提示语的位置变了，提示语有时可以放在说的话的前面，有时可以放在说的话的后面，有时放在说的话的中间。还有时可以省略不写呢！ （2）这样一变好不好呢？这样一变就能使我们写的对话变得生动、活泼、不死板，我们今后在写人物对话时，也要把位置变一变。 （3）提示语位置变了，谁也跟着变了？（标点符号变了，提示语

7、在后边时，要用句号。提示语在中间时，要用逗号。） （4）下面我们去阅读课文花瓣飘香中的课文片段，去感受提示语变化的巧妙。“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了”“摘花瓣做什么呀？”小女孩说：“妈妈生病了，我摘花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。” 过渡：咱们班的同学可真厉害！都有一双会发现的眼睛，不过，这段对话还想考考大家，这次它又变了，不知这次你能不能找出它得变化。预设二：提示语中间加修饰词语灰太狼眉开眼笑地说：“太好了，我可以吃小肥羊了！” “恐怕你高兴的太早了。”喜羊羊自信地说。 “喜羊羊，你竟然敢骗我。”灰太狼气

8、得又蹦又跳地说,“你给我记住，我一定会回来的。” （1）学生找出这次对话的变化，提示语中间多了一些词语。 （2）教师小结这种变化的好处：这样的提示语不仅能告诉我们话是谁说的，还能告诉我们人物是怎样说的，让我们感到这个人就站在我们眼前，我们仿佛看到了这个人说话时的样子。 （3）我们学过的很多课文中也都运用了这种方法，我们一起去看一看。课件出示狐狸对老虎说：“你敢吃我？”狐狸眼珠咕噜一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”王勃说：“让我来试试吧！”王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！” （4）学生比较两种句子，分析好处。教师小结：同样的一句话，用上了表示心情、动作或说话语气等的

9、词语，我们就能知道人物说话时的样子，写出来的对话会更精彩。 4.同学们，现在你又学到了哪些写对话的方法？学生根据板书总结。 （三）例文验证，巩固学法1.你听过乌鸦反哺的故事吗？这个故事告诉我们什么？学生讲述故事主要内容。2.每当听到这个故事，我相信我们每个人的心中都会涌出一些温暖，一些感动，动物尚且知道回报养育之恩，我们更应该懂得瞻养父母，关爱老人，回报对自己有过帮助的人。我们书上有一位叫陆孝娟的同学，一天和妈妈在树林散步，亲眼看到“乌鸦反哺”的情景，十分感动，后来用对话的形式写下了乌鸦反哺这个故事，我们一起去读读。出示对话：3.学生运用学过的写对话方法（分段、有无提示语、提示语的位置有无变化

10、、提示语中间有无修饰词、标点符号是否正确）评价陆孝娟同学写的乌鸦反哺这个故事。4.陆孝娟同学的对话写得好，可一个完整的故事光有对话是不够的，还应该有什么？（学生观看课件图中的红字部分后回答：题目、故事开头、故事结尾。）过渡：陆孝娟同学真了不起！她的年龄和我们一样大，居然写出了这么完整、这么动人的故事，老师相信你们上完这节课也能写出这么好的故事来。 环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践 （四）自由创作，个别指导1.今天呀，老师给大家带来了一幅画，请大家仔细观察，你认为这是谁与谁的对话？他们是围绕一件什么事来对话的？（学生观察后回答）2.教师引导学生刚才的回答是能从图画中看到的，人物会说些什么，我

11、们不知道，只能发挥同学们的想象。现在请你插上想象的翅膀，想想他们会说些什么？要紧扣图意。一个秋天的下午，小兰看见爷爷在院子里坐着，用手不停地捶着后背，表情很痛苦。小兰连忙返回屋内，倒了一杯热茶，端给了爷爷。小兰对爷爷说：“爷爷，我来帮您捶捶背”。爷爷说：好吧。小兰说：“今后，您如果再背疼，您就叫我，我天天给您捶。”爷爷说，“你真是一个孝顺的好孩子。”3.教师出示有错误的对话故事，让学生阅读并发现里面的错误，说出修改方案，考察并巩固学生学写对话故事的能力。4.学生评价这个故事，并找出这个故事中的优点和缺点。优点预设：有提示语、分段了、故事编写得符合图意、有意义缺点预设：文中第三自然段没有双引号、

12、最后一段应该用冒号、提示语的位置变化一下更好、故事不完整，应该有题目和结尾5.学生根据以上回答，在这个故事的基础上，保留优点，改正缺点，重新编写这个故事。6.明确习作要求。2学生独立创作，行笔成文，教师巡视指导。 第二课时 环节二：下笔成文文笔互动，习作实践学生自由习作，教师巡视指导，先帮扶学困生尽快打开思路，尽快动笔习作。再去捕捉学生习作中的闪光点，及时鼓励点评。 环节三：作后展评展示作品，评改提高 文章不厌百回改。佳作具从改中来，好文章是改出来的，所以我们要学会修改作文。 （五）朗读修改，共同提高1引导学生尝试自已修改。（友情提示） 2选一篇代表性的习作（关注写对话方法），进行展示修改。

13、3依据引导修改习作。 （1）下面请同学们再读自己的写的故事，也可以同桌互换读读，比一比，想一想，故事完整吗？是否有意义或有趣味？ （2）学生修改自己的习作 4集体评议修改 谁愿意把你写的习作展示给大家？（投影分别出示代表性习作习作：一个是符合对话故事要求的习作，一个是基本符合对话故事的要求的习作，第三个就是学困生的习作:格式不对、错别字、标点使用不正确，语句不通顺等）。 指名读，其他同学对照提示仔细听，引导其他学生参与评议修改，他有哪些地方值得我们学习？你又有哪些建议呢？（在语句通顺，用词准确，不写错别字、正确地用上标点符号和是否符合对话故事的要求等方面加以评改，引导掌握对话故事的写法） 5再次修改自己的习作 听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了，现在请同学们再读自己的习作，继续修改。（五）誊抄习作1把改好定稿的习作誊写于作文本上。我们还要把习作认真誊写。交流誊写时要注意什么？（学生回答，师总结：格式正确，书写工整，标点占格正确，尤其注意引号的真确使用等。）2.学生认真誊写。（教师巡视，并及时表扬认真誊写的同学，给书面不整洁的同学提个醒。）板书设计 学写对话分段 怎样说的 提示语 ：“ ”。有提示语 位置变化 “ ” 提示语。标 点 符 号 变化