第五单元我们周围的空气.docx

1、第五单元我们周围的空气第五单元 我们周围的空气单元分析：本单元由“空气在那里”、“空气的成分”、“我们需要清新的空气”三课组成，主要研究空气的性质、空气的成分、空气与生命的关系等方面的内容。本单元是研究空气成分的第一个单元，通过本单元的学习，能使学生对空气的基本性质有初步认识，能培养学生自主观察、自主设计实验及搜集整理信息的能力，激发起学生的探究欲望，从而为今后深入研究空气的性质、人的呼吸生理和空气的污染与环境保护等相关知识做好准备。课时安排：3课时20、空气在哪里一、教学目标:1、能提出进行探究活动的大致思路,并自主设计简单实验;能用简单的器材进行空气存在的验证实验,并进行记录;能对探究过程

2、和解国际逆行评议,并与他人交换意见.2、能对空气提出想知道的问题;愿意合作交流,体验到合作交流可以更好地完成认知.3、知道我们周围存在空气,能用一定的办法证明空气的存在.二、教学重点难点1、自主设计简单实验;能用简单的器材进行空气存在的验证实验,并进行记录;2、知道我们周围存在空气,能用一定的办法证明空气的存在.三、教学方法 实验法、演示法、讨论法四、活动准备学生准备：气球,杯子,塑料袋,纸团教师准备：天平,烧瓶,水槽,火柴,集气瓶五、教学过程（一）教学引入:教师:同学们,老师有一个小谜语,请同学们来猜一猜.看不见,摸不着,所有生命力不了,它是谁 ？学生猜谜.谈话:你们可真棒,对这位隐形朋友你

3、有什么想了解的吗？ 师：你们的问题提的非常好,这些问题都会在本单元的学习中了解到,今天就让我们从空气在哪里开始研究吧.（二）探究活动活动一：我们想办法找空气.师:我们每个人都需要空气,可是这位引申的朋友究竟藏在哪儿呢 你有没有办法找到它 试试看,比比谁的办法多!学生动手操作,小组内交流方法.活动二:空气有质量吗 师:刚才大家看动脑筋,想了许多办法,找到了我们的朋友空气的踪迹,那么它有重量吗 学生根据经验猜测.怎样证明我们的猜测呢 让我们以小组为单位,来设计一份研究方案吧!学生在组内交流自己的想法,并将这些想法予以整理.使者来执行你的方案,并在书上记录下你的研究结果.你还有什么新的想法,或设计,

4、也可以写在这里 学生交流（三）自由活动:活动一:我们怎样知道瓶子里有没有空气师:我这儿有一个瓶子,里面有没有空气呢 (学生猜测)你能设计一种既简单又科学的方法证明你的猜测吗 活动二:空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗 鼓励孩子大胆进行方案设计,让学生明确解决问题不仅仅只有一种方法。活动三：课堂评价:这节课,你对自己的表现感觉如何 伙伴们对你又是怎样的评价呢 让我们来交流一下.（四）拓展活动:师:谁里面有空气吗 其他星球上有空气吗 有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的探究活动。六、板书 空气在哪里空气无处不在空气有重量21、空气的成分 教学目的： 1、便学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化

5、碳、水蒸气等多种气体混合而成的。 2、培养学生的实验能力和分析综合的能力。重点便学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。难点培养学生的实验能力和分析综合的能力。 教具1、演示材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。2、分组实验材料：水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、带颜色的水、火柴。电化教具教学过程：（一）实验导入1、谈话：现在有两支蜡烛，点燃后放在桌子上，然后把一支罩上一只玻璃杯，请同学们注意观察，有什么现象发生，边谈话边操作。（蜡烛慢慢地灭了。）2、提问：放在桌上的两支蜡烛，罩上玻璃杯的灭了，而没罩上的却没有灭，这能说明什么？（燃烧可能和空气有关系） 3、提问：是不是杯子里的空气用

6、完了？希望学生发生争执。 （二）学习新课 1、通过实验分析空气的成分 （1）燃烧用去了一部分气体。 a.谈话：杯子里的情况我们这样观察是看不到的，为了搞清楚这个问题，我们来作一个实验。 b.实验：做书中实验1，在水槽中放入带颜色的水，注意观察水槽中的水在实验开始和烛火熄灭后有什么变化。 c.提问：观察到什么现象？（蜡烛熄灭后，杯子里进了水了，水面高于外面的水面。） d.思考并回答：现在杯子里的气体与刚刚罩上时杯子里的气体相比有没有变化？水进入杯子内，这能说明什么？ e.提问：水涌进杯子，说明什么？（杯子里的气体减少，水占据了那一部分空间。） f.提问：燃烧与什么有关系？（燃烧可能与空气有关系，

7、要用去一部分空气。） （2）剩下的气体不支持燃烧。 a.谈话：杯子内燃烧后还剩下一部分空气，剩下的气体有什么性质呢？火能不能在这些气体中燃烧呢？（蜡烛刚才都熄灭了，火不能燃烧了。） b.实验，下面我们再做一个实验。做书上的实验2，注意将玻璃杯倒过来时，要按住玻璃片，不要让空气进入杯中，不要让杯中的水流出，将点燃的蜡烛放入杯时，玻璃片只能揭开一点点，然后迅速盖好，以防空气进入。 c.学生实验。 d.汇报实验结果。 e.提问：实验说明什么？（杯内剩下的气体不能支持燃烧） （3）分析空气的成分。 a.提问：现在请你分析空气中至少含有几种气体？ b.讲述：空气中至少有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支

8、持燃烧。 2、向学生介绍空气的成分 （1）讲解:书中介绍的有关空气成分的内容。 （2）观察：看课本第19页空气成分比例图，图中共有100个小格，其中蓝格表示氧气占的比例，黄格表示氮气占的比例，红格表示其他气体占的比例。 （3）提问： a.氧气占空气的百分之多少？（21，约1/5。） b.氮气占空气的百分之多少？（78，约4/5。） c.其他气体占空气的百分之多少？ （4）总结：组成空气的各种成分是混合在一起，而不是彼此分割开的。 （三）巩固我们学习了空气成分的知识。 提问： 1、空气是由哪些气体组成的？ 2、支持燃烧的是什么气体？占空气体积的多少？不支持燃烧的是什么气体？占空气体积的多少？ 3

9、、在做蜡烛燃烧的实验时，烧掉的是什么气体？剩下的是什么气体？22、我们需要清新的空气教学目标：1、了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成的不良影响。2、知道“燃烧会造成空气污染”的原因。3、仔细观察并能用已有的知识经验解释“白纱布和石棉网变黑”的原因。4、意识到保护空气的重要性。教学准备：蜡烛、石棉网、白色粉笔、试管夹、火柴、煤油灯、清新朗爽的风景图片。教学过程：一、导入：1、同学们，请观察图片（出示空气清新的草原图），说一说，你觉得这里的环境怎么样，你喜欢在这样的环境中生活吗？为什么？2、清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证。我们需要清新的空气。（板书课题：我们需要清新的空气

10、）二、引发思考：1、你能简单的评价一下自己生活的环境里空气质量的好坏吗？2、你评价空气质量的好坏的标准是什么？使空气质量下降的原因有哪些呢？（引导学生观察课本58页的图片）3、造成图片上这些污染空气的烟尘的原因是什么呢？4、小组讨论。5、汇报小结：燃烧会造成大量烟尘并且污染空气。三、观察分析燃烧时排放烟尘的现象。1、人们在生产生活中大量使用各种燃料做能源，这些燃料在燃烧时会怎么样呢？2、介绍实验方法。（1）点然蜡烛后，用试管夹夹住石棉网，并将石棉网置于烛火上方约5厘米处。（2）观察石棉网山上发生的变化。（3）小组讨论：石棉网上出现的变化是什么原因造成的？3、提出实验要求：（1）不要玩火。（2）

11、防止烧到手。（3）仔细观察石棉网上的变化。（4）观察结束后，用白粉笔是石棉网“恢复原样”。4、学生实验：5、汇报小结：石棉网上出现的是燃烧后产生的烟尘，它们附在石棉网上使它变黑了。6、用同样的方法试一试，煤油灯会不会产生这种现象？还有哪些地方有这种现象？7、学生实验：8、小结：这些燃烧都会产生这样的烟尘。它们会污染空气，使空气变得越来越浑浊。四、延伸拓展：1、燃烧会排放烟尘污染空气，除了燃烧还有哪些人类活动使空气受到污染？2、小组讨论：我们周围还有哪些污染空气的现象？大家讨论一下，并把讨论的结果记录在课本第59页的表格之中。3、小结：人类正常情况下每分钟可以呼吸1420次，每次吸入的空气会直接经过7个人体器官，最后这些气体要在大约7.5亿个肺泡中进行交换，假如我们身边的空气中漂浮着烟尘、细菌、病毒或者其他对人体不利的物质。我们的健康会受到不良的影响。我们需要清新的空气，那么我们就一起行动起来保护身边的空气吧！