答谢中书书教案设计.docx

1、答谢中书书教案设计答谢中书书教案设计一【教学目标】1.积累文言字词，疏通文意。2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。背诵课文。3.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。【教学重点】1.积累文言字词，疏通文意。2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。【教学难点】1.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。2.品悟陶弘景超凡脱俗的境界。【课时安排】 1课时【教学过程】一、新课导入激趣导入：孔子曾经说过:“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，许多文人雅士都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们一起来学习一篇描写江南 山水美景的短文-答谢中书书。二、自主预习1.走近作者

2、及作品。陶弘景(456536)，字通明，自号华阳隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。时人谓为“山中宰相”，代表作有陶隐居集等。“山中宰相”:齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。答谢中书书，谢中书即谢徵，字元度，阳夏(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。第二个书是指书信。本文是作者写给谢中书的一封信。写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。2.朗读课文，读准字音，读准节奏。山川/之美，古来/

3、共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇(xi)，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tu)，沉鳞(ln)/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(y)其奇者。3.文言词语积累。学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累资料中的一些文言字词。(1)古今异义词四时俱备 古义:季节 今义:时间晓雾将歇 古义:消散 今义:休息夕日欲颓 古义:坠落 今义:消 沉，委靡古来共谈 古义:称赞 今义:谈论(2)一词多义欲:夕日欲颓(将要)实是欲界之仙都(欲界，指人间)(3)词类活用五色交辉 辉：名词用作动词，辉映(4)重点字词五色交辉(交相辉映) 四时

4、(四季) 俱(全都)备晓雾将(将要)歇 猿鸟乱鸣(此起彼伏的鸣叫声)沉鳞(鱼)竞跃 实(的确，实在)是欲界之仙都自(从)康乐以来，未复(再)有能与(欣赏)其奇者(5)重点句子山川之美，古来共谈。译:山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。自康乐以来，未复有能与其奇者。译:自从谢灵运之 后，就再也没有人能欣赏这奇丽的景色了。三、合作探究(一)读通文意1.根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。2.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。(二)文本探究1.作者写了什么时候的景物?写了哪些景物?明确:四季，晨昏;写了山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。2.这些景

5、物是杂乱无章的吗?从“看”的角度说，作者写景采用了哪几种视角?明确:先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合。3.这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点?这句话在全文起什么作用?明确:美。点明中心，统领全文。4.作者向我们展现了这么美的世界，发出了怎样 的感慨?从中可以看出作者什么样的心情?明确:实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。与知音共赏美景的自豪得意之情。5.古人说:一切景语皆情语。此文表达了作者怎样的感情?明确:对大自然的热爱

6、。6.作者笔下的景色很美，请问，美在哪里?交流点拨:其一:山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二:色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作背景，绿水为衬 托，绚丽动人，美不胜收。其三:晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四:动静相衬 之美。高峰为静，流水为动(形体);林青竹翠为静，五色交辉为动(光 色 );日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。7.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘

7、其画面，并说说这几句描写取得了怎样的表达效果。交流点拨:猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾 ，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。师总结:陶弘景的答谢中书书，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。四、回顾总结答谢中书书意境美山水相映之美高峰入云 清流见底色彩相配之美两岸石壁 青林翠竹晨昏变化之美晓雾将歇 夕日欲颓五、课外拓展为宣传“世界环境日”，班级召开“建绿色家园，享美好自然”主题 班会

8、，设置了属对环节。请根据所给上联，对出下联。上联:青山外早莺争树下联:_ _示例:绿水前新燕啄泥; 翠柳上喜鹊登枝答谢中书书教案设计二【教学目标】知识与技能1.能流畅而有感情地朗读骈文。2.能抓住关键文言字词：“入”、“交”、“乱”、“竞”等，读出画面。过程与方法通过接触文言字词，挖掘文言字词背后的情感与思想，从而品味陶弘景之心境。情感态度与价值观欣赏山川之美，感受陶弘景脱俗之心境。【教学重点】抓文言字词，品析山川之美。【教学难点】品悟陶弘景超凡脱俗的境界。【教学方法】朗读法、讨论法【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入激趣导入：“有这么一个人，他自幼聪明异常，二十岁被推荐做皇子的陪读。在

9、他归隐的时候，引来朝野送别的盛况：“供帐甚盛，车马填咽，咸云宋、齐以来，未有斯事。”这是一个怎样的人？预设：学生对人物进行评价。二、整体感知1.齐读题目，并讲解题目。预设：落实停顿和最后一个“书”的意思。2.一人朗读，并让学生评价，说一说，他读得如何？预设：纠正停顿、读音，并让其他学生补充朗读，可以及时落实读错的文言字词。3.这篇文章和我们以前学过的文言文在句式上有一个明显的不同，发现了吗？预设：让学生发现骈体文的特点，4个字为主，句式两两相对。让学生齐读，要求读出韵律。三、品读课文1.一篇散文，短短68个字，却成为古今共谈山水的经典作品。陶弘景所谈论的山川之美，究竟美在何处？要求：结合文本，

10、具体谈谈自己的理解，并用这样的句式：山川之美，美在 。预设：（1）清峻的山水：高峰入云，清流见底。（让学生想象的画面。）追问：“入”直接改为“插”，行不行？（“入”是“峰”与“云”的结合，云雾缭绕着山峰，浑然一体，既写出了山的高，也写出了“云”的柔和之美，刚柔并济。而“插”虽有了力量，但显得很突兀，一种硬生生介入，破坏了那份美感。）（2）丰富的色彩：两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。追问：都有哪些色彩？仅仅只有这些吗？你是从哪个词语看出来的？预设：出示资料，交，甲骨文像一个人两腿左右错立，引申为彼此连接，彼此交融。并让学生说说“交”字背后，你所看到的画面。小结：五色交辉，古人以为是正色，

11、能融汇出万千色彩的世界。“交辉”，色彩斑斓，就像画画一样，用五色调和出了自然界万物之色彩。这种色彩的美，又岂能光看字面能够感受的了。（3）勃勃的生机：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。追问：为什么“乱”、“竞”，能让我们感受到那张扬的生命？a.说说你对“乱”的理解。预设：借用诗句，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易”。让学生先说说，此处“乱”写出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜从千里来，乱笑含春语。李贺”。此处“乱”又写出了什么？（乱中有一份对生命的欣喜）。小结：可见“乱”字写出了猿鸟声充满在山谷间，此起彼伏，是一种自由的生命，是一种缤纷的生机之美。b.说说你对“竞”的理

12、解。预设：介入资料：“竞”的繁体字为競，甲骨文字形，象二人竞逐。“競，逐也。说文解字”。让学生用自己的话描述一下“竞”所表现的画面感。齐读，读出那份激荡在山中的生机，读的欢快些。四、深度解读文本1.这些美景，经过我们的努力，都能发现、欣赏。陶弘景却在文中说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”陶弘景所发觉的美是不是仅仅是我们所体会到的那些“清峻的山水，丰富的色彩，勃勃的生机”？再自由朗读课文，看看透过这些文字，你还有什么发现。预设：（1）自由的生命：让学生再读“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”追问：仅仅写猿鸟、鱼儿的勃勃生机吗？“鸣”与“叫”一样吗？“跃”与“跳”一样吗？小结：“鸣”带

13、来一种愉悦感，是一种欢快的声音，“跃”充满着生命的快乐，一种自由的生命，毫无拘束。（2）脱俗的心灵：“实是欲界之仙都。”先请学生翻译。a.作者为什么将“人间”，称之为“欲界”？资料：“欲：谷欠也（谷，假借“榖”，表示粮食）（欠，张大嘴巴，急于进食），说文解字：欲，贪欲也。背景：陶弘景一生历经宋、齐、梁三朝。政权交替频繁，时局动荡不安，战争连绵不断，皇室内部也因为争夺皇位的斗争，时常发生宗室血腥事件。追问：用“欲界”，看出陶弘景怎样的情怀？（是以超凡脱俗之心，观俗世之景，一份恬淡浸在这两字上。）b.标点符号。追问：“实是欲界之仙都。”“实是”，可以看出什么样的感情？应该用“！”，为什么用“。”，

14、你觉得哪个好，为什么？小结：句号，陈述，表达是一种恬淡的心境，常处这样美景的陶弘景，应是怀着一种淡然之心境，与美景相处，脱俗的心灵，使他宠辱不惊。这是一份心境，一份脱俗。山水常在，心境不同。以脱俗之心观俗世之景，则能寻到人间之天堂，俗世之净土。2.当朝皇上下诏几次让他告别隐居的生活，想请他出山，都被他拒绝了。皇上很不解，问他“山中都有什么啊？”陶弘景回答道：“山中何所有？岭上多白云。”在看似简单的文字背后，我们品出了陶弘景如许的淡然，逍遥自在。3.最后，一齐诵读。五、布置作业1.背诵并默写这篇短文。2.读一读，写一写：请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色。（可以适当增加精彩的描

15、写、生动的修辞、合理的想象、简洁的议论）答谢中书书教案设计三【教学目标】1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。【教学重点】1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。【课前预习】1、借助注释工具书了解课文大意。2、查阅资料，了解陶弘景的生平。课时安排：一课时【教学过程】一、导入新课1、让学生齐背郦道元的山峡2、教师导言：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答

16、谢中书书（板书课题），读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、整体感知1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？2、给谢中书的这封信是谁写的呢？（陶弘景）学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰

17、相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。3、朗读课文（1）、反复朗读课文，指名读，评价。（2）、齐读课文。4、疏通文意（1）自主翻译（2）以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。（3）班级交流，教师补充并检查掌握情况（4）再次朗读课文，巩固理解。三、合作探究1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢？（1）学生回答，教师板书。（2）探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小结：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平

18、看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢？（1）师生互动，探究交流。其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为

19、动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。（2）这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。这里有 之美，你看 （原文+翻译/描绘）3、也有人评价“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。明确：句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。品析：将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。4、文中哪句话写出了景物的共同特点？关键词是什么？这句话在文中有何作用？（板书：山川之美，古来共谈。总领全文，点明中心。）5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹？抒发了怎样的感情？研读后两句话，明确：沉醉山水

20、的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发？和大家交流一下。7、教师小结：陶弘景的答谢中书书只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。四、背诵默写1、怎样才能背得又快有准？推荐方法。2、自背、互背。3、当堂默写 ，同桌订正。五、拓展延伸1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。2、上网搜集美景的图片，配上恰当的文句，制作一套图文并茂的幻灯片。制作文成后发送到老师的邮箱：3、借鉴写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。（300字左右）板书设计答谢中书书陶弘景总领全文：山川之美，古来同谈仰视：高峰入云 层次井然，叙议结合俯视：清流见底 语言凝练，句式整齐具体描绘： 平视：两岸石壁，青林翠竹晨：晓雾将歇，猿鸟乱鸣 沉醉山水的喜悦昏：夕日欲颓，沉鳞竞跃 与古今知音共赏美景的自豪感叹抒怀：欲界仙都 与其奇者