答谢中书书教案设计.docx

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答谢中书书教案设计

答谢中书书教案设计一

【教学目标】

1.积累文言字词，疏通文意。

2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

背诵课文。

3.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。

【教学重点】

1.积累文言字词，疏通文意。

2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

【教学难点】

1.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。

2.品悟陶弘景超凡脱俗的境界。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、新课导入

激趣导入：

孔子曾经说过:

“仁者乐山，智者乐水。

”自古以来，许多文人雅士都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

今天，我们一起来学习一篇描写江南山水美景的短文--《答谢中书书》。

二、自主预习

1.走近作者及作品。

陶弘景（456~536），字通明，自号华阳隐居。

南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。

时人谓为“山中宰相”，代表作有《陶隐居集》等。

“山中宰相”:

齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

《答谢中书书》，谢中书即谢徵，字元度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。

第二个书是指书信。

本文是作者写给谢中书的一封信。

写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2.朗读课文，读准字音，读准节奏。

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇（xiē），猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓（tuí），沉鳞（lín）/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。

3.文言词语积累。

学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累资料中的一些文言字词。

（1）古今异义词

四时俱备古义:

季节今义:

时间

晓雾将歇古义:

消散今义:

休息

夕日欲颓古义:

坠落今义:

消沉，委靡

古来共谈古义:

称赞今义:

谈论

（2）一词多义

欲:

①夕日欲颓（将要）

②实是欲界之仙都（欲界，指人间）

（3）词类活用

五色交辉辉：

名词用作动词，辉映

（4）重点字词

五色交辉（交相辉映）四时（四季）俱（全都）备

晓雾将（将要）歇猿鸟乱鸣（此起彼伏的鸣叫声）

沉鳞（鱼）竞跃实（的确，实在）是欲界之仙都

自（从）康乐以来，未复（再）有能与（欣赏）其奇者

（5）重点句子

山川之美，古来共谈。

译:

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

译:

自从谢灵运之后，就再也没有人能欣赏这奇丽的景色了。

三、合作探究

（一）读通文意

1.根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。

2.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。

（二）文本探究

1.作者写了什么时候的景物?

写了哪些景物?

明确:

四季，晨昏;写了山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。

2.这些景物是杂乱无章的吗?

从“看”的角度说，作者写景采用了哪几种视角?

明确:

先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。

同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合。

3.这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点?

这句话在全文起什么作用?

明确:

美。

点明中心，统领全文。

4.作者向我们展现了这么美的世界，发出了怎样的感慨?

从中可以看出作者什么样的心情?

明确:

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

与知音共赏美景的自豪得意之情。

5.古人说:

一切景语皆情语。

此文表达了作者怎样的感情?

明确:

对大自然的热爱。

6.作者笔下的景色很美，请问，美在哪里?

交流点拨:

其一:

山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二:

色彩配合之美。

“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

”蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三:

晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四:

动静相衬之美。

高峰为静，流水为动（形体）;林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）;日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

7.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得了怎样的表达效果。

交流点拨:

猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏（意思对即可）。

这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

师总结:

陶弘景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

四、回顾总结

答谢中书书

意境美山水相映之美——高峰入云清流见底

色彩相配之美——两岸石壁青林翠竹

晨昏变化之美——晓雾将歇夕日欲颓

五、课外拓展

为宣传“世界环境日”，班级召开“建绿色家园，享美好自然”主题班会，设置了属对环节。

请根据所给上联，对出下联。

上联:

青山外早莺争树

下联:

____________________

示例:

绿水前新燕啄泥;翠柳上喜鹊登枝

答谢中书书教案设计二

【教学目标】

知识与技能

1.能流畅而有感情地朗读骈文。

2.能抓住关键文言字词：

“入”、“交”、“乱”、“竞”等，读出画面。

过程与方法

通过接触文言字词，挖掘文言字词背后的情感与思想，从而品味陶弘景之心境。

情感态度与价值观

欣赏山川之美，感受陶弘景脱俗之心境。

【教学重点】

抓文言字词，品析山川之美。

【教学难点】

品悟陶弘景超凡脱俗的境界。

【教学方法】

朗读法、讨论法

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、新课导入

激趣导入：

“有这么一个人，他自幼聪明异常，二十岁被推荐做皇子的陪读。

在他归隐的时候，引来朝野送别的盛况：

“供帐甚盛，车马填咽，咸云宋、齐以来，未有斯事。

”——这是一个怎样的人？

预设：

学生对人物进行评价。

二、整体感知

1.齐读题目，并讲解题目。

预设：

落实停顿和最后一个“书”的意思。

2. 一人朗读，并让学生评价，说一说，他读得如何？

预设：

纠正停顿、读音，并让其他学生补充朗读，可以及时落实读错的文言字词。

3.这篇文章和我们以前学过的文言文在句式上有一个明显的不同，发现了吗？

预设：

让学生发现骈体文的特点，4个字为主，句式两两相对。

让学生齐读，要求读出韵律。

三、品读课文

1.一篇散文，短短68个字，却成为古今共谈山水的经典作品。

陶弘景所谈论的山川之美，究竟美在何处？

要求：

结合文本，具体谈谈自己的理解，并用这样的句式：

山川之美，美在          。

预设：

（1）清峻的山水：

高峰入云，清流见底。

（让学生想象的画面。

）

追问：

“入”直接改为“插”，行不行？

（“入”是“峰”与“云”的结合，云雾缭绕着山峰，浑然一体，既写出了山的高，也写出了“云”的柔和之美，刚柔并济。

而“插”虽有了力量，但显得很突兀，一种硬生生介入，破坏了那份美感。

）

（2）丰富的色彩：

两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。

追问：

都有哪些色彩？

仅仅只有这些吗？

你是从哪个词语看出来的？

预设：

出示资料，交，甲骨文像一个人两腿左右错立，引申为彼此连接，彼此交融。

并让学生说说“交”字背后，你所看到的画面。

小结：

五色交辉，古人以为是正色，能融汇出万千色彩的世界。

“交辉”，色彩斑斓，就像画画一样，用五色调和出了自然界万物之色彩。

这种色彩的美，又岂能光看字面能够感受的了。

（3）勃勃的生机：

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

追问：

为什么“乱”、“竞”，能让我们感受到那张扬的生命？

a. 说说你对“乱”的理解。

预设：

借用诗句，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

——白居易”。

让学生先说说，此处“乱”写出了什么？

（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜从千里来，乱笑含春语。

——李贺”。

此处“乱”又写出了什么？

（乱中有一份对生命的欣喜）。

小结：

可见“乱”字写出了猿鸟声充满在山谷间，此起彼伏，是一种自由的生命，是一种缤纷的生机之美。

b.说说你对“竞”的理解。

预设：

介入资料：

“竞”的繁体字为競，甲骨文字形，象二人竞逐。

“競，逐也。

——《说文解字》”。

让学生用自己的话描述一下“竞”所表现的画面感。

齐读，读出那份激荡在山中的生机，读的欢快些。

四、深度解读文本

1.这些美景，经过我们的努力，都能发现、欣赏。

陶弘景却在文中说：

“自康乐以来，未复有能与其奇者。

”陶弘景所发觉的美是不是仅仅是我们所体会到的那些“清峻的山水，丰富的色彩，勃勃的生机”？

再自由朗读课文，看看透过这些文字，你还有什么发现。

预设：

（1）自由的生命：

让学生再读“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

”

追问：

仅仅写猿鸟、鱼儿的勃勃生机吗？

“鸣”与“叫”一样吗？

“跃”与“跳”一样吗？

小结：

“鸣”带来一种愉悦感，是一种欢快的声音，“跃”充满着生命的快乐，一种自由的生命，毫无拘束。

（2）脱俗的心灵：

“实是欲界之仙都。

”先请学生翻译。

a.作者为什么将“人间”，称之为“欲界”？

资料：

“欲：

谷欠也 （谷，假借“榖”，表示粮食）（欠，张大嘴巴，急于进食），《说文解字》：

欲，贪欲也。

背景：

陶弘景一生历经宋、齐、梁三朝。

政权交替频繁，时局动荡不安，战争连绵不断，皇室内部也因为争夺皇位的斗争，时常发生宗室血腥事件。

追问：

用“欲界”，看出陶弘景怎样的情怀？

（是以超凡脱俗之心，观俗世之景，一份恬淡浸在这两字上。

）

b.标点符号。

追问：

“实是欲界之仙都。

”“实是”，可以看出什么样的感情？

应该用“！

”，为什么用“。

”，你觉得哪个好，为什么？

小结：

句号，陈述，表达是一种恬淡的心境，常处这样美景的陶弘景，应是怀着一种淡然之心境，与美景相处，脱俗的心灵，使他宠辱不惊。

这是一份心境，一份脱俗。

山水常在，心境不同。

以脱俗之心观俗世之景，则能寻到人间之天堂，俗世之净土。

2.当朝皇上下诏几次让他告别隐居的生活，想请他出山，都被他拒绝了。

皇上很不解，问他“山中都有什么啊？

”陶弘景回答道：

“山中何所有？

岭上多白云。

”在看似简单的文字背后，我们品出了陶弘景如许的淡然，逍遥自在。

3. 最后，一齐诵读。

五、 布置作业

1.背诵并默写这篇短文。

2.读一读，写一写：

请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色。

（可以适当增加精彩的描写、生动的修辞、合理的想象、简洁的议论）

答谢中书书教案设计三

【教学目标】

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

【教学重点】

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

教学难点：

理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

【课前预习】

1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排：

一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、让学生齐背郦道元的《山峡》

2、教师导言：

同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？

不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》（板书课题），读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

二、整体感知

1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？

如何理解两个“书”的含义？

2、给谢中书的这封信是谁写的呢？

（陶弘景）学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

陶一生好松。

每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。

有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

3、朗读课文

（1）、反复朗读课文，指名读，评价。

（2）、齐读课文。

4、疏通文意

（1）自主翻译

（2）以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

（3）班级交流，教师补充并检查掌握情况

（4）再次朗读课文，巩固理解。

三、合作探究

1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢？

（1）学生回答，教师板书。

（2）探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小结：

先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。

2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢？

（1）师生互动，探究交流。

其一：

山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：

色彩配合之美。

两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：

晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：

动静相衬之美。

高峰为静，流水为动（形体）。

林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

（2）这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。

这里有之美，你看（原文+翻译/描绘）

3、也有人评价“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。

明确：

句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。

品析：

将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。

4、文中哪句话写出了景物的共同特点？

关键词是什么？

这句话在文中有何作用？

（板书：

山川之美，古来共谈。

总领全文，点明中心。

）

5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹？

抒发了怎样的感情？

研读后两句话，明确：

沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。

6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发？

和大家交流一下。

7、教师小结：

陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。

他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。

表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

四、背诵默写

1、怎样才能背得又快有准？

推荐方法。

2、自背、互背。

3、当堂默写，同桌订正。

五、拓展延伸

1、文中说“山川之美，古来共谈。

”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

2、上网搜集美景的图片，配上恰当的文句，制作一套图文并茂的幻灯片。

制作文成后发送到老师的邮箱：

3、借鉴写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。

（300字左右）

板书设计

答谢中书书

陶弘景

总领全文：

山川之美，古来同谈

仰视：

高峰入云层次井然，叙议结合

俯视：

清流见底语言凝练，句式整齐

具体描绘：

平视：

两岸石壁，青林翠竹

晨：

晓雾将歇，猿鸟乱鸣沉醉山水的喜悦

昏：

夕日欲颓，沉鳞竞跃与古今知音共赏美景的自豪

感叹抒怀：

欲界仙都与其奇者