新教材部编人教版小学语文四年级上册8蝴蝶的家教案.docx

1、新教材部编人教版小学语文四年级上册8蝴蝶的家教案部编人教版小学语文四年级上册：8.蝴蝶的家（教案）8 蝴蝶的家(略读课文)【教学目标】 1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。2抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。【教学重点】1体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。【教学课时】1课时第一课时【课时目标】 1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈

2、、震撼”等词语。（重点）2抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点）3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点）4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）【教具准备】 【教学过程】 内 容一、导入新课导入类型：图片导入。课件出示蝴蝶图片。 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。（教师板书：蝴蝶的家）【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】二、作者介绍燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界

3、联合会副主席、著名作家。著有苦女翻身记、 枯树开花、山乡女儿和碧叶集等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 躲避 震撼 喧嚷 素洁 玷污 家雀 炊烟 屋檐（重点指导生字：避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“p”；憾：不要读成“gn”；喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xun；污：不要读成“ku”；素：是平舌音，不要读成卷舌音“sh”；檐

4、：应读“yn”，不要只读半边“zhn”。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：雀（qu qio）练读句子，找发现。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。读一读：麻雀（qu）俗称家雀（qio），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。（3）理解词语练把词语和意思连起来。躲避 喧哗，大声喊叫。 喧嚷 素雅而洁净。素洁 隐匿避开，以免遇到某些情况。玷污 指心里受到强烈冲击。炊烟 烹制饭菜形成的烟气。震撼 弄脏；污损。比喻名誉受污损。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握。1.打开课本，选择自身喜欢的

5、方式读课文，要求： （1）想想说说： 课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？ （2）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 2.全班交流反馈： （1）蝴蝶的家是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。（2）指名轮读课文，同学评议。 （3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。五、品读课文 ，理解感知（一）细读课文，提炼问题。1教师范读。2感知课文所描写的情景，提炼主要问题。作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？3.结组讨论，发表个人见解。4请同学们以自己喜欢的方

6、式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。 （二）深化理解，体悟感情。 1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”（1） “常想”说明了什么？（作者总这样想，一直为蝴蝶担心。）（2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度？（作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。）2. “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？”1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？（拟人的写法形象地说明了风雨

7、交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是难为蝴蝶吗？）过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？3.它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。（1）理解素洁、玷污。 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 预设：翅膀会被雨点打湿。会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起

8、来。（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）（板书：着急）（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面（板书：猜想）（2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？一位小朋友非常确认地

9、说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！” 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。” （1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）（2）齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的

10、情感产生共鸣。】六、总结主旨你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。） （板书：关爱生命心系自然）七、总结全文，拓展延伸 同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人担心，叫人牵挂亲爱的蝴蝶，其实，

11、我的家就是你的家！爱心为你编织成温馨的家，不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，要害怕，快快回家！五、畅谈感受。学生围绕下列问题进行交流。1.蝴蝶的家到底在哪里？2.作者有哪些猜想？3.你还有哪些新的想法写出来吧。4.小组交流汇报。八、当堂检测（选做）1. 蝴蝶的家到底在哪里？2. 小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。九、课后作业（选做）板书设计8 蝴蝶的家 下雨 着急 猜想关爱生命心系自然课后反思成功之处：课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。不足之处：1.

12、由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。部编人教版小学语文四年级上册：8蝴蝶的家教案+反思8*蝴蝶的家教案设计设计说明这是一篇散文，语言很优美。文章构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。教学本节课时，引导学生提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的问题并尝试解决。在解决问题时，可以以“文”为依据，以“品”为途径，以“情”为线索，通过“熟读、想象、感悟”

13、等环节，让学生将读与品词相结合，将读与想象相结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。感受文章的语言美、意境美，体会作者同情弱小和长于观察思考的科学素养。课前准备教师准备：制作带有蝴蝶图片的多媒体课件。学生准备：字词卡片。课时安排1课时。教学过程一、阅读小诗，激情导入(出示蝴蝶图片)同学们，请看屏幕：“一身艳丽像朵花，两翅起舞惹人夸。三餐食蜜不酿蜜，四处漂流没有家。”跟老师一起读这首小诗。这首小诗写出了蝴蝶的可爱和弱小，那么，蝴蝶有家吗？这节课让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。(板书：蝴蝶的家)设计意图：激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愉悦地进入学习的状态。二、初

14、读课文，学习生字过渡：漂亮柔弱的蝴蝶在花间飞舞，在大雨来临之时，它会飞向何处呢？让我们一起读读课文，找寻一下答案吧！(一)听课文配乐朗读，感受课文内容。(二)出示自学目标：1.把课文读正确、流利。2.学习生字、理解生词。3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。(三)学生自由读课文，然后小组交流自学情况。1.画出认读的生字，互相读一读，正音。2.教师出示课件，检查学生识字情况和对词语的理解情况，对重点生字进行相机指导。躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐(学生认读生字，注意字的读音。“雀”在本课读qio，不读qu。)3.交流对词语的理解：躲避、震撼、喧嚷、轻盈。4.课文读完了，文章给你最大的感受是什么？小组交

15、流，全班交流。设计意图：扫清学习障碍，为更好地理解课文打下基础。三、初读课文，提出问题(一)指名让学生配乐朗读课文。1.听完课文，你能提出哪些问题？预设：生1：大雨来临之时，自然界里的环境是怎样的？生2：和自然界里的狂风暴雨相比，蝴蝶是怎样的？生3：蝴蝶有躲避风雨的家吗？生4：作者为蝴蝶着急什么？是从哪里看出来的？作者是用什么方法来描述的？2.引导学生把问题分分类，提炼主要问题。问题：(幻灯片)文中是怎样描写狂风暴雨和蝴蝶的？你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读文的过程中，又产生了怎样的感受呢？3.小组合作，尝试解决。(1)以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写。(2)

16、与小组同学分享学习的收获。(二)深化理解，体悟感情。1.指名读第1自然段。请找出描写恶劣的自然环境的句子。(1)课件出示：“天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？”(2)理解“喧嚷”“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷”又说明了什么呢？小结：拟人的写法形象地说明了风雨交加的场面，让人听着心惊、看着害怕！(3)“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是(难为蝴蝶吗？)过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨

17、呢？2.指名读第2自然段，品读体会蝴蝶的柔弱。(1)课件出示：“它们的身体是那样轻盈怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”(2)指导朗读本段，体会写法。思考：“这不是为难蝴蝶吗？”这句话用了什么修辞方法？小结：这是一个拟人句，同时也是一个反问句，作者这样写，写出了对蝴蝶的命运的担忧。在写蝴蝶的身体特点的时候用了一个排比句，写出了蝴蝶身体“轻盈、斑斓、柔弱”的特点。表达了作者对蝴蝶的喜爱、怜悯之情，这里表达对蝴蝶的爱，是为后面强烈的担忧做铺垫的。(3)读文时产生的问题：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？引导学生想象，感受蝴蝶在风雨中的弱小。解决问题预设：生1：翅膀会被雨点打湿，会被风吹

18、得不知去向。生2：彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。生3：沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。过渡：是啊！这轻盈、斑斓的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样(着急)。(4)指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”(我们要读出心急如焚的语气。)(5)下雨时，蝴蝶藏身的地方在哪里？大家想象一下。(生：可能藏在屋宇、麦田、松林、花朵、老树干、桥下面、树叶下面)(6)作者做了这么多种假设，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？(善于观察，关心弱小。)小结：我们都应该睁大明亮的眼睛去发现，运用灵敏的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于

19、大自然，做一个善于观察和思考的孩子。过渡：蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？3.指名读第35自然段。出示句子，引导学生提出自己的问题：句子1：一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”句子2：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞一定是这样的。”(1)学生品读句子，提出问题：小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？(2)交流：说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。(3)引导学生齐读句子。(读出对蝴蝶的祝愿之情。)(4)课件出示句子，齐读：“它们的家一定美丽而香甜一定是这样的。”过渡：同学们，你们觉得蝴蝶有家吗？这个美丽而

20、香甜的家会在哪里呢？张开你们想象的翅膀，说一说。仿写：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，它们的家一定_，它们的家一定_。 练笔时，引导学生把作者的写法借鉴到手。感受作者表情达意、遣词造句的精妙。(三)点明主旨，学习写法。1.课文第3、4自然段的末尾都有一句：“我真为蝴蝶着急了。”这是什么修辞方法？(语句的反复出现，运用的是反复的修辞方法，让我们感受到了作者对蝴蝶的关爱程度之深。)2.你觉得作者是一个什么样的人？3.总结：同学们，美丽的蝴蝶在雨天来临之时，引起作者这么多的牵挂。作者对幼小生命的关爱之情让我们感动。另外，作者运用了对比、排比等修辞方法，让课文语言文字这么优

21、美、吸引人，这些都值得我们学习。设计意图：此环节旨在引导学生初读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的问题，然后尝试解决问题。解决问题时，通过“熟读、想象、感悟”这些环节，让学生将读与品词结合，将读与想象结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，让学生在体会情感的同时能够仿练，做到学以致用。四、拓展延伸，诠释疑惑同学们，蝴蝶的家到底在哪里呢？你们知道吗？我们来看大屏幕。“对于一只体重只有500毫克的大斑蝶来说，暴风雨可不是一件小事：它被一滴70毫克重的雨点击中，可能相当于两个小保龄球一样重的水球打在你我身上。暴雨还会妨碍蝴蝶的活动。为了准备飞行，这些空中特技飞行员须让

22、阳光直接照射它们的翅膀，因为只有这样，才能迅速温暖它们的飞行肌(翅肌)，而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳辐射。因此，乌云密布天色晦暗时，蝴蝶便会在栖息地寻找躲雨的地方：如高秆草或叶状植物之类可以遮风挡雨的场所。当太阳重新露出笑脸时，它们常常会在几分钟之内重返蓝天，四处寻欢作乐。如果蝴蝶真的被雨水淋到您也不必担心，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似，下雨时还能遮挡雨水，使它们不会被真的淋湿。”多么神奇的蝴蝶，多么有趣的科学知识啊！同学们，让我们好好去学习和阅读吧！设计意图：激发学生们探究科学的兴趣，引发学生们更好地去思考，去学习。板书设计教学反思本课教学，引导学生初读课

23、文，提出自己的问题，再把问题分类，选出最值得思考的问题，并通过小组合作尝试解决。通过“熟读、想象、感悟”这些环节，让学生将读与品词和想象结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。感受文章的语言美、意境美，体会作者长于观察和思考的科学素养。文中多次运用拟人、排比、反问等修辞方法。这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。在教学中，通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，适当讲解了一些修辞方法的运用技巧，较好地帮助学生体会作者的感情，对学生的习作也是大有裨益的。总之，本节课能以文为依据，以品为途径，以情为线索，使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中，让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，让每一个学生都享受到了探索知识的快乐。